学生若对作文产生了浓厚的兴趣，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。那如何激发学生写作兴趣，让学生爱上写作呢？
　　一、拓宽阅读面，积累写作素材
　　俗语说：“巧妇难为无米之炊。” 由于小学生的阅历浅，没有多少词汇和生活经验，所以写作文时会经常出现无话可说、无字下纸的窘境，选材的范围也是非常狭窄，甚至是因袭陈旧，题目内容大致雷同。那么拓展学生的阅读面是首要的提前，作为语文教师，应该在课堂上有目的地、有针对性地引导学生涉猎多方面的有益读物，如：动物、植物、人物故事、生活趣事、天文、地理方面知识的书籍。在引导学生多看书的同时，教师应分时间段，有目的地引导学生制定阅读计划，预定阅读的目标，然后在班上制訂读书表格，注明每位学生的读书情况，比一比，谁看的书最多。与此同时，在班中成立一个爱书吧、图书角，让学生们把喜欢看的书带来，与同学互相交流传阅，并交流读书的心得体会。
　　二、开展课外活动，丰富写作素材
　　开展丰富多彩的课外活动，让学生在生活当中充当小主人的角色，活生生的生活场景，让学生印象深刻，也是让学生爱上作文的必要条件。为了让学生写好作文，我常常组织学生开展各种课外活动，如做游戏、口头作文（即兴作文）比赛、开故事会等等。如三年级教孩子们写《玩得真开心》。为了指导好学生作文，习作前，我让孩子们做吹泡泡的游戏，并要求大家要细心观察同学们吹泡泡时的动作、语言、神态等。游戏时，同学们个个兴致勃勃，玩得不亦乐乎。做完游戏后，我再让学生描述吹泡泡的场面。孩子们有了亲身的体验和感受，描述起来便绘声绘色。这样，学生不再觉得写作是什么难事了，写出来的文章十分的生动活泼。四年级上册第七单元要求学生写人物传说（故事）的文章，习作前，我就要求学生上网或查找资料，找出心目中的英雄人物（即最崇敬的人）的故事，然后在班上开了一个故事会。由于预先让学生准备得很充分，所以大家都积极上台演讲。讲故事的讲得眉飞色舞，听故事的听得津津有味。最后让学生把这次故事会的过程写下来，学生写起文章来便有话可说了。通过这些多形式的训练，训练了学生的口头叙述能力和描写、抒情等多种方式的表达能力，也让学生在故事人物思想的熏陶下到了情感的教育，还让学生在故事会中轻松学会作文，提高写作水平，正可谓一举三得。
　　三、仔细观察生活，描绘生活感受
　　学生写作的素材来自生活，教师要善于引导学生去细心地观察生活中的事物，为写作积累素材。学生虽然生活在自然环境、现实生活中，但细心观察者甚少，大多数对周围的人和事、景和物往往是熟视无睹，缺乏观察，写起文章来总觉得无事可写，无话可说，对写作文便产生一种恐惧感。因此，教师首先要善于引导他们去仔细观察生活中的事物，为写作积累更多的素材，并多进行练笔。例如在我们的生活中，总会遇上这样或那样的事，有开心的、有伤心的、有感人的……我们作为语文教学教师，就应该让学生把自己的所见、所闻、所感及时地写下来，要写真人写实事，要写出真情实感。写得详细感人的，教师要及时读出来，与大家分享，写得不多、不具体的，教师也要适时引导及鼓励。记得有一次，我们组织学生参加社会实践活动时，有一位女生在乘车的途中晕车，呕吐起来，吐出的脏东西很臭，有的同学忍不住捂住了鼻子，但有两个同学马上走到女孩的身边，给她送去纸巾，问这问那。我赶快过去给她擦些风油精，给她贴上晕车贴。这时，还有一位男同学拿来了扫把和地拖，把脏地板打扫干净，好像一点都不觉得臭的样子……看着这一切，连我都感动了。于是，我立即对同学们说：“今天发生的这件事，就是最好的写作题材，请同学们回去把你亲眼目睹的事情经过写下来……”写起文章就更有真情实感。
　　四、把握写作契机，激发写作热情
　　在作文教学中，有时候还要把握好写作的契机，因地制宜，就地取材，适时指导学生写作，激发他们的写作热情。如四年级有个单元习作是要求学生写《家乡的变化》，刚好，在我们学校不远处的街道刚刚修建好，可谓旧样换新颜。我灵机一动，组织同学们去参观民主路街道的新貌。平时同学们都知晓以往这条街的坑坑洼洼的样子，通过观察对比民主路一前一后的变化，让学生深深感受到家乡的变化，真是百闻不如一见。当学生写起作文时就不愁无话可说了。
　　责任编辑 邱 丽