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【摘要】随着科学技术的迅速发展，人们生活发生巨大的改变的同时也引起了教育的变革。“颠倒课堂”就是随着技术发展并在教育界引起广泛关注的教学热点。我国的“颠倒课堂”还处于初步探索阶段，理论和实践研究都还不足，更何况在硬件条件和教育理念都相对比较落后的甘肃东部民族地区，对“颠倒课堂”的教学实践更是存在着较大的困惑，本文从教师、学生、社会三方面探讨甘肃省东部民族地区高中“颠倒课堂”的实施策略，以期能够为实际的“颠倒课堂”教学实践提供一定理论上的指导。
【关键词】高中教学 翻转课堂 实施策略
【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“甘肃省民族地区高中’颠倒课堂’本土化研究”（课题立项号：GS【2018】GHB3953）阶段性成果。
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0020-01
“颠倒课堂”就是转变传统的教学方式，将原来需要在课内完成的教学内容移动到课外，而课外的内容放在课内，因而达成课程教学内容的颠倒反转。目前，我国东部的发达地区都在积极开展“颠倒课堂”的教学实践，而我国西部相对较落后民族地区还在沿用传统的讲授方法来组织课堂，这主要是因为西部地区落后的教学条件直接限制了“颠倒课堂”的开展，落后的经济使得基础设施、现代通信设施以及教师的信息素养都得不到有效的发展和提升，面对这些困境，甘肃省东部民族地区高中“颠倒课堂”的实施困境到底该如何解决？
一、教师转变观念，提升信息素养
要实现“颠倒课堂”，首先就要打破大多数教师的传统落后的教学观念，教师要有坚定的转变信念作为“颠倒课堂”实施发展的有效支撑。只有真正转变教学观念，教师才会有实施改革的信心，才能为提升教学效率做好准备。与此同时，教师要自觉提升自身的信息素养，大多数教师对于计算机的使用可能仅限于网页的浏览、编辑文字和表格、制作简单的PPT等，而对于其他软件的几乎很少涉及，尤其是向中西部相对比较落后的地区，这就不利于“颠倒课堂”的课前教学视频等资料的编辑工作。
例如，学校可以组织一些现代化信息技术的培训教育，提升教师队伍对于计算机技术的运用能力，教师也可以通过网络上的学习视频学习相关的技术，努力提升自身的信息素养。邀请一些“颠倒课堂”的教育专家和示范学校的优秀教师到西部民族地区进行示范指导讲座，讓专家对于教师进行专业化的指导，让教师感受并接触到前沿的教育模式。同时通过与专业、优秀教师的交流学习，提升教育理论水平，让教师们相互竞赛、模仿和学习先进的“颠倒课堂”的开展理念、过程和实施方法，让教师尽可能地结合本地实际情况开展“颠倒课堂”，提升教师对于“颠倒课堂”的理解和实践水平。
二、倡导合作探究，培养学习技能
合作学习是“颠倒课堂”课堂实施过程中的重要手段，学生在学习中有不明白的地方，就可以师生合作探究，以发挥学生的主动性，调动学生积极性，相较于教师直接灌输式地讲解，更能提升学生的学习效率，关注到每一位学生，深化学生对知识的理解和掌握程度，有利于培养学生的学习习惯和学习能力。
例如，在教师在实际教学中，可以将学生分成若干个学习小组，选出各自的组长，负责掌握各自组的学习实际状况，组织小组成员的自主学习，带领学生完成教室布置的学习任务。教师可以组织小组共同协作完成教师布置的预习任务单，组长可以负责归纳成员遇到的问题，在组内能解决的可以相互讨论解决，在这个过程中，学生既是知识的接收者，更是知识的传授者。之后小组成员向教师反馈合作学习的成果，教师针对学生私下无法解决的问题，和学生共同探讨并总结讲解。最后，学生根据学习任务单和实际的完成状况在笔记本上独立梳理总结知识要点。教师可以实施小组积分制进行小组竞赛，激发学生的学习积极性。
三、加大资源帮扶，促进信息化建设
“颠倒课堂”是需要学生学习终端和供学生学习的视频设备的，同时也需要为教师配备计算机和视频制作工具。要使得“颠倒课堂”真正实现，还需要建立学生学习系统、教学交流平台、作业提交平台和教师备课系统等一系列的设施建设，这不是一项简单的工作，只有学校教师本身的努力是完全不够的，还需要当地政府与社会的大力支持和帮助。
例如，中央政府或者相关的教育部门可以提供专项的课程改革基金，加强学校信息化设施的建设，支持和鼓励西部民族地区高中“颠倒课堂”的课程改革，激发学校和教师进行课程改革的积极性和信心。另外教育投入成本高、周期长，这对本就囊中羞涩西部地区有一定的负担，因而，可以适当安排一定比例的专项资金奖励和表彰小部分开展“颠倒课堂”有一定成效的教师，在物质与精神上对地区的教师给予双重的帮助，提升教师和学生开展“颠倒课堂”的积极性。
综上所述，欠发达的地区由于受硬件条件的限制，信息化普及程度不高，制约着“颠倒课堂”的有效推进，然而，我们不能坐以待毙，教师和学校应当积极面对新的教学形态，迎接新的挑战，走出一条新出路，才有提升教学质量、为国家和社会培养人才的希望。
参考文献：
[1]胡夫春.落后地区也能实现课堂的翻转[J].中国校外教育（上旬刊），2015（6）：17.
[2]麻海涛.翻转课堂“来袭”欠发达地区该如何面对[J].中国现代教育装备，2016（18）：25-27.
【关键词】高中教学 翻转课堂 实施策略
【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“甘肃省民族地区高中’颠倒课堂’本土化研究”（课题立项号：GS【2018】GHB3953）阶段性成果。
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0020-01
“颠倒课堂”就是转变传统的教学方式，将原来需要在课内完成的教学内容移动到课外，而课外的内容放在课内，因而达成课程教学内容的颠倒反转。目前，我国东部的发达地区都在积极开展“颠倒课堂”的教学实践，而我国西部相对较落后民族地区还在沿用传统的讲授方法来组织课堂，这主要是因为西部地区落后的教学条件直接限制了“颠倒课堂”的开展，落后的经济使得基础设施、现代通信设施以及教师的信息素养都得不到有效的发展和提升，面对这些困境，甘肃省东部民族地区高中“颠倒课堂”的实施困境到底该如何解决？
一、教师转变观念，提升信息素养
要实现“颠倒课堂”，首先就要打破大多数教师的传统落后的教学观念，教师要有坚定的转变信念作为“颠倒课堂”实施发展的有效支撑。只有真正转变教学观念，教师才会有实施改革的信心，才能为提升教学效率做好准备。与此同时，教师要自觉提升自身的信息素养，大多数教师对于计算机的使用可能仅限于网页的浏览、编辑文字和表格、制作简单的PPT等，而对于其他软件的几乎很少涉及，尤其是向中西部相对比较落后的地区，这就不利于“颠倒课堂”的课前教学视频等资料的编辑工作。
例如，学校可以组织一些现代化信息技术的培训教育，提升教师队伍对于计算机技术的运用能力，教师也可以通过网络上的学习视频学习相关的技术，努力提升自身的信息素养。邀请一些“颠倒课堂”的教育专家和示范学校的优秀教师到西部民族地区进行示范指导讲座，讓专家对于教师进行专业化的指导，让教师感受并接触到前沿的教育模式。同时通过与专业、优秀教师的交流学习，提升教育理论水平，让教师们相互竞赛、模仿和学习先进的“颠倒课堂”的开展理念、过程和实施方法，让教师尽可能地结合本地实际情况开展“颠倒课堂”，提升教师对于“颠倒课堂”的理解和实践水平。
二、倡导合作探究，培养学习技能
合作学习是“颠倒课堂”课堂实施过程中的重要手段，学生在学习中有不明白的地方，就可以师生合作探究，以发挥学生的主动性，调动学生积极性，相较于教师直接灌输式地讲解，更能提升学生的学习效率，关注到每一位学生，深化学生对知识的理解和掌握程度，有利于培养学生的学习习惯和学习能力。
例如，在教师在实际教学中，可以将学生分成若干个学习小组，选出各自的组长，负责掌握各自组的学习实际状况，组织小组成员的自主学习，带领学生完成教室布置的学习任务。教师可以组织小组共同协作完成教师布置的预习任务单，组长可以负责归纳成员遇到的问题，在组内能解决的可以相互讨论解决，在这个过程中，学生既是知识的接收者，更是知识的传授者。之后小组成员向教师反馈合作学习的成果，教师针对学生私下无法解决的问题，和学生共同探讨并总结讲解。最后，学生根据学习任务单和实际的完成状况在笔记本上独立梳理总结知识要点。教师可以实施小组积分制进行小组竞赛，激发学生的学习积极性。
三、加大资源帮扶，促进信息化建设
“颠倒课堂”是需要学生学习终端和供学生学习的视频设备的，同时也需要为教师配备计算机和视频制作工具。要使得“颠倒课堂”真正实现，还需要建立学生学习系统、教学交流平台、作业提交平台和教师备课系统等一系列的设施建设，这不是一项简单的工作，只有学校教师本身的努力是完全不够的，还需要当地政府与社会的大力支持和帮助。
例如，中央政府或者相关的教育部门可以提供专项的课程改革基金，加强学校信息化设施的建设，支持和鼓励西部民族地区高中“颠倒课堂”的课程改革，激发学校和教师进行课程改革的积极性和信心。另外教育投入成本高、周期长，这对本就囊中羞涩西部地区有一定的负担，因而，可以适当安排一定比例的专项资金奖励和表彰小部分开展“颠倒课堂”有一定成效的教师，在物质与精神上对地区的教师给予双重的帮助，提升教师和学生开展“颠倒课堂”的积极性。
综上所述，欠发达的地区由于受硬件条件的限制，信息化普及程度不高，制约着“颠倒课堂”的有效推进，然而，我们不能坐以待毙，教师和学校应当积极面对新的教学形态，迎接新的挑战，走出一条新出路，才有提升教学质量、为国家和社会培养人才的希望。
参考文献：
[1]胡夫春.落后地区也能实现课堂的翻转[J].中国校外教育（上旬刊），2015（6）：17.
[2]麻海涛.翻转课堂“来袭”欠发达地区该如何面对[J].中国现代教育装备，2016（18）：25-27.