论文部分内容阅读
要培养出符合时代进步和社会需要的人才，就要以职业能力培养作为高职教育的主线。下面结合教学实际谈些认识。
一、传统教育模式
传统的教育方式主要是“老师口授，学生耳听”。教材内容偏重于理论分析，强调教学内容的完整性与系统性。学制一般为3年，学生学了不少，很多却难以在工作中应用，甚至有些知识终身不用。然而，毕业走上社会后，面临社会的需求时知识却往往显得贫乏。
实习分阶段进行，一般分为认识实习、课程实习和毕业实习（根据专业不同而异）。认识实习安排在理论课程之前进行，基本上是“走马观花”，课程实习安排在专业课程之后，学生动手时间也很少，毕业实习安排在学完全部理论课程后进行，此时学生已无法安心学习，只希望利用毕业前的时间为自己找一份称心工作。所以实习虽然花了不少时间，许多毕业生还取得了中级证书，但职业技能提高有限。因此，传统教育模式培养的学生与社会的需求脱节，在竞争激烈的市场经济中，使不少学生求职艰难或被迫从事所学专业外的工作。
二、课程改革设想
首先，应打破传统课程设置分“基础课、技术基础课、专业课”的模式。课程的设置应精选，要压缩课程内容，做到“学以致用”。应保留数学、外语和计算机知识课程。数学是各学科的基础，必须学好。当前许多工厂引进了国外技术与设备，产品直接外销，这就要求技术人员必须掌握一门外语，为此学校应创造良好的外语学习环境，改变传统的学习方式。另外，现在是信息化时代，学习和熟练掌握计算机应用也是必不可少。
其次，专业课采用“大专业、小专门化”的模式，专业不能分得过细。技校毕业生的主要工作任务是使用机器设备，发挥现有设备的效能，生产好产品，解决生产中出现的问题，所以对于某些过深的设计理论、复杂的结构没有必要讲得太多，要多介绍今后工作中遇到的技术问题。即可采用综合性课程，比如把机械零件、材料及热处理综合在一起，也可按实际工作任务设置课程，比如围绕汽车设置，包括汽车的典型结构，主要零部件生产、主装、维修、冲压计术的应用，冲模的设计。这就是以就业为导向，培养学生的职业技能。再比如已和某汽车厂签了就业合同，通过在校有目的的培训，让学生毕业能立即上岗，再锻炼一段时间，很快能成为企业所需的高技能人才。
三、突出技能培训
技校培养的是高中级技能人才。宜将实践教学和理论教学时间比例调整为1:1。在教学形式上，应把先学习后模拟实习的做法改为边学习、边实习，实际教学应贯穿教学的始终，要以职业能力的培养作为教学的主线。比如有些课程可以采用电教教材，通过实物、模型、图片、动画的特技手法向学生展示，学生容易接受。再如讲授钢结构设计时，把各种钢结构工程、典型结构安装及因不良设计可能发生的后果都一一形象化展示出来，学生看了一目了然，印象深刻。
采用现场教学。可以先拟一个现场教学大纲，让学生事先明确这次教学的目标、任务、时间安排及注意事项，到现场可以由老师作辅导，更好的办法是聘请企业中有实践经验的技师对着实物（产品或设备），讲授产品的结构、原理、安装、维修、调整、保养等等。老师边操作边讲操作要点，然后学生动手实践，这样的教学对提高学生的实践能力肯定有较好效果。
另外，还可以根据企业生产需要，把一些小改小革项目交给学生，让学生能运用所学专业知识展露才华。有些专业知识可以放在现场讲解，比如工艺流程、标准件等。
四、校企联合开展技能培训
对企业来说，有场所、设备和实践经验丰富的技师，但另一方面，随着生产的进行也会出现许多技术问题和工艺问题急待解决，企业的发展需要培养新生力量，不断补充新鲜血液，企业的发展才有后劲。
对学校来说，选择一个适当的企业作为实习基地是再好不过，不仅有现成的设备和经验丰富的老师，而且生产中出现的各种技术、工艺问题及小改小革项目可为学生提供“用武之地”。学生通过和师傅一起干，可以学到许多知识，实践能力也得到锻炼和提高。企业自然也会从中择优选一批企业所需的人才，这样又解决了学生的就业问题。综上可以看出，厂校联合开展技能培训，使厂校双方受益。
技校有条件也可以自办工厂、自办公司，可以根据学习的进程和需要，随时组织学生去实践和锻炼，同样可以培养学生的实践能力。要特别指出的是，学生到企业不仅学技术，也可学管理（包括工艺、调度、质检）、营销等，总之，要根据企业的需要，要以就业为导向来培养学生的职业能力，使学生在某一方面有特长。
当前我国高级技师所占比例不及发达国家十分之一，缺口有数百万之多，因此高职教育具有良好发展潜力和巨大的市场需求。时代在前进，技术在发展，社会主义建设事业对人才的需求也是不断变化的，职业教育要与时俱进，培养出更多有实践能力的高技术人才。
（作者单位：江西工业技工学校）
一、传统教育模式
传统的教育方式主要是“老师口授，学生耳听”。教材内容偏重于理论分析，强调教学内容的完整性与系统性。学制一般为3年，学生学了不少，很多却难以在工作中应用，甚至有些知识终身不用。然而，毕业走上社会后，面临社会的需求时知识却往往显得贫乏。
实习分阶段进行，一般分为认识实习、课程实习和毕业实习（根据专业不同而异）。认识实习安排在理论课程之前进行，基本上是“走马观花”，课程实习安排在专业课程之后，学生动手时间也很少，毕业实习安排在学完全部理论课程后进行，此时学生已无法安心学习，只希望利用毕业前的时间为自己找一份称心工作。所以实习虽然花了不少时间，许多毕业生还取得了中级证书，但职业技能提高有限。因此，传统教育模式培养的学生与社会的需求脱节，在竞争激烈的市场经济中，使不少学生求职艰难或被迫从事所学专业外的工作。
二、课程改革设想
首先，应打破传统课程设置分“基础课、技术基础课、专业课”的模式。课程的设置应精选，要压缩课程内容，做到“学以致用”。应保留数学、外语和计算机知识课程。数学是各学科的基础，必须学好。当前许多工厂引进了国外技术与设备，产品直接外销，这就要求技术人员必须掌握一门外语，为此学校应创造良好的外语学习环境，改变传统的学习方式。另外，现在是信息化时代，学习和熟练掌握计算机应用也是必不可少。
其次，专业课采用“大专业、小专门化”的模式，专业不能分得过细。技校毕业生的主要工作任务是使用机器设备，发挥现有设备的效能，生产好产品，解决生产中出现的问题，所以对于某些过深的设计理论、复杂的结构没有必要讲得太多，要多介绍今后工作中遇到的技术问题。即可采用综合性课程，比如把机械零件、材料及热处理综合在一起，也可按实际工作任务设置课程，比如围绕汽车设置，包括汽车的典型结构，主要零部件生产、主装、维修、冲压计术的应用，冲模的设计。这就是以就业为导向，培养学生的职业技能。再比如已和某汽车厂签了就业合同，通过在校有目的的培训，让学生毕业能立即上岗，再锻炼一段时间，很快能成为企业所需的高技能人才。
三、突出技能培训
技校培养的是高中级技能人才。宜将实践教学和理论教学时间比例调整为1:1。在教学形式上，应把先学习后模拟实习的做法改为边学习、边实习，实际教学应贯穿教学的始终，要以职业能力的培养作为教学的主线。比如有些课程可以采用电教教材，通过实物、模型、图片、动画的特技手法向学生展示，学生容易接受。再如讲授钢结构设计时，把各种钢结构工程、典型结构安装及因不良设计可能发生的后果都一一形象化展示出来，学生看了一目了然，印象深刻。
采用现场教学。可以先拟一个现场教学大纲，让学生事先明确这次教学的目标、任务、时间安排及注意事项，到现场可以由老师作辅导，更好的办法是聘请企业中有实践经验的技师对着实物（产品或设备），讲授产品的结构、原理、安装、维修、调整、保养等等。老师边操作边讲操作要点，然后学生动手实践，这样的教学对提高学生的实践能力肯定有较好效果。
另外，还可以根据企业生产需要，把一些小改小革项目交给学生，让学生能运用所学专业知识展露才华。有些专业知识可以放在现场讲解，比如工艺流程、标准件等。
四、校企联合开展技能培训
对企业来说，有场所、设备和实践经验丰富的技师，但另一方面，随着生产的进行也会出现许多技术问题和工艺问题急待解决，企业的发展需要培养新生力量，不断补充新鲜血液，企业的发展才有后劲。
对学校来说，选择一个适当的企业作为实习基地是再好不过，不仅有现成的设备和经验丰富的老师，而且生产中出现的各种技术、工艺问题及小改小革项目可为学生提供“用武之地”。学生通过和师傅一起干，可以学到许多知识，实践能力也得到锻炼和提高。企业自然也会从中择优选一批企业所需的人才，这样又解决了学生的就业问题。综上可以看出，厂校联合开展技能培训，使厂校双方受益。
技校有条件也可以自办工厂、自办公司，可以根据学习的进程和需要，随时组织学生去实践和锻炼，同样可以培养学生的实践能力。要特别指出的是，学生到企业不仅学技术，也可学管理（包括工艺、调度、质检）、营销等，总之，要根据企业的需要，要以就业为导向来培养学生的职业能力，使学生在某一方面有特长。
当前我国高级技师所占比例不及发达国家十分之一，缺口有数百万之多，因此高职教育具有良好发展潜力和巨大的市场需求。时代在前进，技术在发展，社会主义建设事业对人才的需求也是不断变化的，职业教育要与时俱进，培养出更多有实践能力的高技术人才。
（作者单位：江西工业技工学校）