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摘 要：讲故事在大学英语课堂教学中，能够潜移默化地激发学生学习兴趣、引导学生学习方法、提高学生综合文化素养，是非常有效的教学手段。本文结合教学实际，总结了大学英语课堂教学中讲故事的注意事项，并就四则故事在课堂教学中的运用进行了实例分析和探索，以求提高大学英语教学效果和教学质量。
关键词：大学英语；课堂教学手段；讲故事
一.引言
笔者在大学英语课堂教学中发现，相当多的学生认为学英语是一件枯燥、乏味的事情，没有什么趣味可言，认为学英语就是为了考四、六级，为了考研、找工作。这种纯粹的功利心使他们体会不到学习英语的乐趣，觉得学习英语很痛苦。笔者认为，大学生已经具备了自学的能力，因此大学英语教学的重点不仅在于传授知识，更应该激发学生学习的兴趣和热情、引导学习方法、对学生进行综合文化素养教育（教育部高教司：2004），在有限的课堂时间做到这些，学生将在课下无限的时间里自觉主动地学习，把学英语当成一种。对于如何激发学生学英语的兴趣和热情、引导学习方法、进行综合文化素养教育，笔者认为，讲故事是卓有成效的方法之一。
每个人从小到大听过无数故事，故事因其趣味性、启发性、灵活性，使人领悟到做人做事的道理。有些故事令人铭记一生，在合适的时机还讲与他人分享，口口传诵。而听、讲故事对我们熟练掌握母语起到不可或缺的作用。在英语教学中，讲故事同样受到学生的青睐。恰当利用讲故事的方法不仅能活跃课堂气氛、丰富教学内容、吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，进而增强说英语的主动性。从近年来国外外语教学的经验来看，不少大学英语教学都不约而同地采用了讲故事这种形式，针对不同的年龄、不同英语水平的对象，采用了不同的故事内容和不同的讲故事的形式来进行外语教学。（闫素萍：2005）
二．大学英语课堂教学中讲故事的注意事项
从来源上，故事包括民间传说、寓言故事、现代生活故事等，从教学目的上，故事可分为激发学习兴趣、引导学习方法、理解课文、启迪人生等类型。对于如何将这些不同类型的故事融入大学英语课堂教学，潜移默化地增加学生的学习兴趣、改进学习方法、提高综合文化素养，笔者在教学中总结了如下几点注意事项：
1.精选故事内容：故事应与教学目标、教学内容融为一体，在教学的某一环节自然引出故事内容，不宜突兀，或离题甚远。根据教学需要和学生程度，教师可以简化所选故事的情节，适当增删内容。
2.使用语言：讲故事一般应使用英语，既能提高学生的听力水平，又丰富了学生的词汇量。但具体问题要具体分析，灵活地适当运用母语能促进学生的理解。例如某故事里生词较多，或反映中外的一些风俗习惯，用全英讲则难度过大，导致学生无法听懂，等教师费劲地再用英语反复解释，故事的趣味性也就荡然无存，这时要恰当运用母语，才能达到预期的教学目的和效果。
3.恰当使用多媒体：有的故事语言、情节简单，适合单一口述，加上简单的肢体语言即可，不需要使用多媒体，以免分散学生注意力；有的故事深刻复杂，则要配上图片或文字、数字的说明才更直观、更有震撼和感染力，就需要教师在课前设计好PPT，使之恰到好处地展现给学生。
4.与学生的互动交流：讲故事的过程中，需要设计一些问题与学生进行互动交流，让学生紧跟着故事的情节听下去。另外，学生的回答有时会有特殊的效果，比如有时他们的答案如出一辙，但故事的发展却出乎他们的预料，这时就会引起全班的开心大笑或是惊奇的感叹，继而引发思考。
5.发挥学生讲故事的主动性：教师所选的材料一般是学生不熟悉的，但如果偶然遇到有的学生熟知该故事，不妨征得该生同意，邀请其为大家讲述，一方面可锻炼该生的勇气和口语，也使课堂气氛变得更轻松、热烈，学生们注意力更加集中，产生意想不到的良好效果。之后教师可对学生的讲述进行鼓励评价并适当加以补充。
三．大学英语课堂教学中讲故事的实例与分析
故事一：学英语的意外收获。我校曾发生过这样一个真实的故事：几年前，化学与制药工程学院有一位男生（南阳籍），他酷爱英语，渴望提高自己的口语水平。于是经英语系学生的介绍，他认识了一名年轻的女外教，从此经常找外教练口语。外教热情帮助又不收学费，他非常过意不去，作为答谢，他主动提出教外教练太极拳。一年后外教的合同期满飞回英国伦敦，但是两人仍然保持通讯联系。在男孩毕业两年后，年轻的女外教从英国再次来到中国南阳，这次不是教书，而是与男孩成婚。两人的故事在南阳引起了小小的轰动，他们穿着大红的中国传统新婚服装的照片被刊登在了《南阳日报·社会早刊》上。
在大一学生的第一节课上，通常要解释大学阶段的英语学习与高中阶段学习观念与方法的不同，强调学生应注意各种学习策略的应用与调整，加强自主学习能力。这时引用上述故事就恰到好处。在故事的结尾，笔者总故意幽默到：“哎呀，真想不到，原来学英语还会有这样的收获啊！”学生听后都发出会心的笑声。
故事二：疯狂英语创始人李阳的成才之路。现在90后的学生们都对疯狂英语创始人李阳有所耳闻，但极少有学生了解李阳学生时代的故事。李阳曾经是患有严重自闭症、英语考试屡次不及格的逃课大王，但是在大学二年级的上学期，他决心从灰色的生活中突围出来，从英文突破自我。经过勤奋忘我的学习，他逐渐成为著名的英语播音员、中英文双语主持人，被人们称为“万能翻译机”和“英语播种机”，缔造了世界著名的教育品牌———“疯狂英语”。李阳以口语起家，总结了自己学习英语的经验，如：三最口腔肌肉训练法、口语突破单词、口语突破听力、口语突破考试等。李阳所喜欢的“I enjoy losing face”、“Pain past is pleasure”和“前面即使是万丈深渊，也要纵身跳下去，在降落的过程中长出翅膀”等句子成为曾经是很多学生学英语的动力。
李阳的故事适合在大一或大二的第一学期为学生介绍。李阳的学习方法固然不能让学生照搬，它未必适用于每一个学生，但李阳学习英语的经历和热情一定能激励学生，使他们信心百倍地投入英语学习，达到自我之突破。 故事三：民间故事——原来我也这么富有。笔者从收音机里听到这则民间故事后，深受启发，于是译为英语，在Alfred Nobel: A Man of Peace（《新视野预备级Ｉ》Unit 1）这一课运用到课堂上，学生反应热烈。课堂记录节选如下：
师：Now，class, think of the money in your pocket or wallet, do you think you’re rich?（同学们，现在想想自己钱包里的钱，有人觉得自己很富有吗？）
生：No!(大部分学生笑着摇头)
师：So many of you don’t think you’re rich people, and even some of you believe you’re quite poor, right?（很多同学觉得自己不富有，有些同学甚至觉得自己很穷，对吧？）
生：Yeah!(大部分学生微笑点头)
师：We all know that Nobel was a rich man, but now if I say, everyone in the classroom, including the teacher, is just as rich as Nobel, or even much richer than Nobel, do you believe me? (我们都知道诺贝尔是一个富有的人，但是如果我现在说，教室里的每一个人，包括老师，都和诺贝尔一样富有，甚至比他更富有，大家信吗？)
生：（几乎所有学生摇头）No.
师： You don’t believe me. Now I’ll tell you a story. After that, you’ll believe what I say. (大家都不相信，下面我来给大家讲个故事，之后大家就信了)
生：(都疑惑地、期待地望着老师)……
师：There was a young man who was unhappy every day. He always complained about his poverty and unluckiness. An old neighbour saw this and asked him, (有一位青年，老是埋怨自己时运不济，发不了财，终日愁眉不展。他的一位须发皆白的老邻居见状，便问：)
“Young man, why are you so upset every day?” ( “年青人，为什么不快乐？” )
The young man answered, “I can’t understand why I am always so poor.” ( 年青人道：“我不明白，为什么我总是这么穷？”)
“Are you poor? You are rich, indeed.” (老人由衷地说：“你穷吗？你很富有嘛。”)
The young man was rather confused, “What do you mean? ” (年青人不解地问：“这从何说起？”)
The old man asked, “If one of your fingers is cut down, and you will get one thousand yuan from it, are you willing?” (老人反问道：“假如现在砍掉你一个手指，给你一千元，你干不干？”)
师：(教师伸出一根手指，并且在黑板上写下￥1,000, 之后问学生) If you were the young man, are you willing?
生：（异口同声地）No!
师： The young man also said no, then the old man continued, “If one of your hands is cut down, and you will get ten thousand yuan from it, are you willing?” (教师伸出一只手，并且在黑板上写下￥10,000,之后再次问学生) Are you willing? (这位年青人也不同意。于是老人继续问道：“假如砍掉你一只手，给你一万元，你干不干？” 大家愿意吗？)
生：（异口同声地）No!
如此模式一直讲完下列内容：
The young man also said no, then the old man went on, “If both of your eyes become blind, and you will get one hundred thousand from it, are you willing?”
“No!”the young man answered.
The old man asked again, “If you become an eighty-year-old man who is seriously ill, and you will get one million from it, are you willing?”
“No!”
“If you die now, and you will get ten million from it, are you willing?”
“No!”
“That’s it. Since you have already owned as much as ten million, why are you always complaining about being so poor and unlucky?” Hearing this, the young man was shocked and speechless. He finally understood what the old man meant.
（“假如使你双眼都瞎掉，给你十万元，你干不干？”
“不干。”年青人答道。
“假如让你马上变成八十岁的老人，给你一百万元，你干不干？”
“不干。”
“假如让你马上死掉，给你一千万元，你干不干？”
“不干。”
“这就对了，你已经拥有超过一千万的财富，为什么还哀叹自己贫穷呢？”老人笑吟吟地问道。
青年愕然无言，突然什么都明白了。）
这个故事由于情节简单生动，适合用全英讲，在讲述过程中，恰当运用手势、板书帮助学生理解大意。学生在听故事中感到了共鸣。当听到年青人愕然无言时，学生们同样是恍然大悟的神情。这时，再利用追问的方式启发同学们：“Now do you think you’re as rich as Nobel?” 他们都会开心地高声回答，“Yes！” 而且脸上的幸福无以言表。教师再追问：“Why do you think we’re even richer than Nobel?”学生们纷纷发表见解，最后老师总结性地将下面的句子用PPT展示出来：When you are still alive, young, and healthy, you are just as rich as a multimillionaire! （当你还活着，还年轻、健康，你就如一个千万富翁一样富有！）这时学生们则鼓掌表示赞同。
四．结语
实践证明，讲故事在大学英语课堂教学中是活跃气氛、激发学生学习兴趣、引导学生学习方法、提高学生综合文化素养的有效手段。由于笔者教学经验有限，所教班级都是90人左右的大班，学生的英语基础也参差不齐，还不能充分调动学生参与讲故事或主动讲故事的积极性，在课堂中讲故事尚处在摸索、尝试阶段。在今后的大学英语课堂教学中，仍需要继续努力，以促进教学效果和教学质量的进一步提高。
参考文献：
[1]常新枝.商代女杰——妇好[J].成都教育学院学报,2005,(3).
[2]教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[3]王丽春.尊天性，学语法——小学英语教学中的故事价值与应用[J]. 南京晓庄学院学报, 2005, (11).
[4]王淼，衷丽.趣味英语教学法的应用[J].安徽工业大学学报（社会科学版）,2005,(11).
[5]熊惠珍.讲故事与英语教学[J].国外外语教学,1998,(2).
[6]闫素萍.讲故事学英语的教学实验[J].基础英语教育, 2005, (10).
[7]张素凤，卜师霞.也谈“妇好墓”[J].中原文物,2009,(2).
作者简介：李晓娜（1977--）女，汉族，河南南阳人，南阳师范学院外国语学院，讲师，硕士，英语语言学与语言教学、翻译。
关键词：大学英语；课堂教学手段；讲故事
一.引言
笔者在大学英语课堂教学中发现，相当多的学生认为学英语是一件枯燥、乏味的事情，没有什么趣味可言，认为学英语就是为了考四、六级，为了考研、找工作。这种纯粹的功利心使他们体会不到学习英语的乐趣，觉得学习英语很痛苦。笔者认为，大学生已经具备了自学的能力，因此大学英语教学的重点不仅在于传授知识，更应该激发学生学习的兴趣和热情、引导学习方法、对学生进行综合文化素养教育（教育部高教司：2004），在有限的课堂时间做到这些，学生将在课下无限的时间里自觉主动地学习，把学英语当成一种。对于如何激发学生学英语的兴趣和热情、引导学习方法、进行综合文化素养教育，笔者认为，讲故事是卓有成效的方法之一。
每个人从小到大听过无数故事，故事因其趣味性、启发性、灵活性，使人领悟到做人做事的道理。有些故事令人铭记一生，在合适的时机还讲与他人分享，口口传诵。而听、讲故事对我们熟练掌握母语起到不可或缺的作用。在英语教学中，讲故事同样受到学生的青睐。恰当利用讲故事的方法不仅能活跃课堂气氛、丰富教学内容、吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，进而增强说英语的主动性。从近年来国外外语教学的经验来看，不少大学英语教学都不约而同地采用了讲故事这种形式，针对不同的年龄、不同英语水平的对象，采用了不同的故事内容和不同的讲故事的形式来进行外语教学。（闫素萍：2005）
二．大学英语课堂教学中讲故事的注意事项
从来源上，故事包括民间传说、寓言故事、现代生活故事等，从教学目的上，故事可分为激发学习兴趣、引导学习方法、理解课文、启迪人生等类型。对于如何将这些不同类型的故事融入大学英语课堂教学，潜移默化地增加学生的学习兴趣、改进学习方法、提高综合文化素养，笔者在教学中总结了如下几点注意事项：
1.精选故事内容：故事应与教学目标、教学内容融为一体，在教学的某一环节自然引出故事内容，不宜突兀，或离题甚远。根据教学需要和学生程度，教师可以简化所选故事的情节，适当增删内容。
2.使用语言：讲故事一般应使用英语，既能提高学生的听力水平，又丰富了学生的词汇量。但具体问题要具体分析，灵活地适当运用母语能促进学生的理解。例如某故事里生词较多，或反映中外的一些风俗习惯，用全英讲则难度过大，导致学生无法听懂，等教师费劲地再用英语反复解释，故事的趣味性也就荡然无存，这时要恰当运用母语，才能达到预期的教学目的和效果。
3.恰当使用多媒体：有的故事语言、情节简单，适合单一口述，加上简单的肢体语言即可，不需要使用多媒体，以免分散学生注意力；有的故事深刻复杂，则要配上图片或文字、数字的说明才更直观、更有震撼和感染力，就需要教师在课前设计好PPT，使之恰到好处地展现给学生。
4.与学生的互动交流：讲故事的过程中，需要设计一些问题与学生进行互动交流，让学生紧跟着故事的情节听下去。另外，学生的回答有时会有特殊的效果，比如有时他们的答案如出一辙，但故事的发展却出乎他们的预料，这时就会引起全班的开心大笑或是惊奇的感叹，继而引发思考。
5.发挥学生讲故事的主动性：教师所选的材料一般是学生不熟悉的，但如果偶然遇到有的学生熟知该故事，不妨征得该生同意，邀请其为大家讲述，一方面可锻炼该生的勇气和口语，也使课堂气氛变得更轻松、热烈，学生们注意力更加集中，产生意想不到的良好效果。之后教师可对学生的讲述进行鼓励评价并适当加以补充。
三．大学英语课堂教学中讲故事的实例与分析
故事一：学英语的意外收获。我校曾发生过这样一个真实的故事：几年前，化学与制药工程学院有一位男生（南阳籍），他酷爱英语，渴望提高自己的口语水平。于是经英语系学生的介绍，他认识了一名年轻的女外教，从此经常找外教练口语。外教热情帮助又不收学费，他非常过意不去，作为答谢，他主动提出教外教练太极拳。一年后外教的合同期满飞回英国伦敦，但是两人仍然保持通讯联系。在男孩毕业两年后，年轻的女外教从英国再次来到中国南阳，这次不是教书，而是与男孩成婚。两人的故事在南阳引起了小小的轰动，他们穿着大红的中国传统新婚服装的照片被刊登在了《南阳日报·社会早刊》上。
在大一学生的第一节课上，通常要解释大学阶段的英语学习与高中阶段学习观念与方法的不同，强调学生应注意各种学习策略的应用与调整，加强自主学习能力。这时引用上述故事就恰到好处。在故事的结尾，笔者总故意幽默到：“哎呀，真想不到，原来学英语还会有这样的收获啊！”学生听后都发出会心的笑声。
故事二：疯狂英语创始人李阳的成才之路。现在90后的学生们都对疯狂英语创始人李阳有所耳闻，但极少有学生了解李阳学生时代的故事。李阳曾经是患有严重自闭症、英语考试屡次不及格的逃课大王，但是在大学二年级的上学期，他决心从灰色的生活中突围出来，从英文突破自我。经过勤奋忘我的学习，他逐渐成为著名的英语播音员、中英文双语主持人，被人们称为“万能翻译机”和“英语播种机”，缔造了世界著名的教育品牌———“疯狂英语”。李阳以口语起家，总结了自己学习英语的经验，如：三最口腔肌肉训练法、口语突破单词、口语突破听力、口语突破考试等。李阳所喜欢的“I enjoy losing face”、“Pain past is pleasure”和“前面即使是万丈深渊，也要纵身跳下去，在降落的过程中长出翅膀”等句子成为曾经是很多学生学英语的动力。
李阳的故事适合在大一或大二的第一学期为学生介绍。李阳的学习方法固然不能让学生照搬，它未必适用于每一个学生，但李阳学习英语的经历和热情一定能激励学生，使他们信心百倍地投入英语学习，达到自我之突破。 故事三：民间故事——原来我也这么富有。笔者从收音机里听到这则民间故事后，深受启发，于是译为英语，在Alfred Nobel: A Man of Peace（《新视野预备级Ｉ》Unit 1）这一课运用到课堂上，学生反应热烈。课堂记录节选如下：
师：Now，class, think of the money in your pocket or wallet, do you think you’re rich?（同学们，现在想想自己钱包里的钱，有人觉得自己很富有吗？）
生：No!(大部分学生笑着摇头)
师：So many of you don’t think you’re rich people, and even some of you believe you’re quite poor, right?（很多同学觉得自己不富有，有些同学甚至觉得自己很穷，对吧？）
生：Yeah!(大部分学生微笑点头)
师：We all know that Nobel was a rich man, but now if I say, everyone in the classroom, including the teacher, is just as rich as Nobel, or even much richer than Nobel, do you believe me? (我们都知道诺贝尔是一个富有的人，但是如果我现在说，教室里的每一个人，包括老师，都和诺贝尔一样富有，甚至比他更富有，大家信吗？)
生：（几乎所有学生摇头）No.
师： You don’t believe me. Now I’ll tell you a story. After that, you’ll believe what I say. (大家都不相信，下面我来给大家讲个故事，之后大家就信了)
生：(都疑惑地、期待地望着老师)……
师：There was a young man who was unhappy every day. He always complained about his poverty and unluckiness. An old neighbour saw this and asked him, (有一位青年，老是埋怨自己时运不济，发不了财，终日愁眉不展。他的一位须发皆白的老邻居见状，便问：)
“Young man, why are you so upset every day?” ( “年青人，为什么不快乐？” )
The young man answered, “I can’t understand why I am always so poor.” ( 年青人道：“我不明白，为什么我总是这么穷？”)
“Are you poor? You are rich, indeed.” (老人由衷地说：“你穷吗？你很富有嘛。”)
The young man was rather confused, “What do you mean? ” (年青人不解地问：“这从何说起？”)
The old man asked, “If one of your fingers is cut down, and you will get one thousand yuan from it, are you willing?” (老人反问道：“假如现在砍掉你一个手指，给你一千元，你干不干？”)
师：(教师伸出一根手指，并且在黑板上写下￥1,000, 之后问学生) If you were the young man, are you willing?
生：（异口同声地）No!
师： The young man also said no, then the old man continued, “If one of your hands is cut down, and you will get ten thousand yuan from it, are you willing?” (教师伸出一只手，并且在黑板上写下￥10,000,之后再次问学生) Are you willing? (这位年青人也不同意。于是老人继续问道：“假如砍掉你一只手，给你一万元，你干不干？” 大家愿意吗？)
生：（异口同声地）No!
如此模式一直讲完下列内容：
The young man also said no, then the old man went on, “If both of your eyes become blind, and you will get one hundred thousand from it, are you willing?”
“No!”the young man answered.
The old man asked again, “If you become an eighty-year-old man who is seriously ill, and you will get one million from it, are you willing?”
“No!”
“If you die now, and you will get ten million from it, are you willing?”
“No!”
“That’s it. Since you have already owned as much as ten million, why are you always complaining about being so poor and unlucky?” Hearing this, the young man was shocked and speechless. He finally understood what the old man meant.
（“假如使你双眼都瞎掉，给你十万元，你干不干？”
“不干。”年青人答道。
“假如让你马上变成八十岁的老人，给你一百万元，你干不干？”
“不干。”
“假如让你马上死掉，给你一千万元，你干不干？”
“不干。”
“这就对了，你已经拥有超过一千万的财富，为什么还哀叹自己贫穷呢？”老人笑吟吟地问道。
青年愕然无言，突然什么都明白了。）
这个故事由于情节简单生动，适合用全英讲，在讲述过程中，恰当运用手势、板书帮助学生理解大意。学生在听故事中感到了共鸣。当听到年青人愕然无言时，学生们同样是恍然大悟的神情。这时，再利用追问的方式启发同学们：“Now do you think you’re as rich as Nobel?” 他们都会开心地高声回答，“Yes！” 而且脸上的幸福无以言表。教师再追问：“Why do you think we’re even richer than Nobel?”学生们纷纷发表见解，最后老师总结性地将下面的句子用PPT展示出来：When you are still alive, young, and healthy, you are just as rich as a multimillionaire! （当你还活着，还年轻、健康，你就如一个千万富翁一样富有！）这时学生们则鼓掌表示赞同。
四．结语
实践证明，讲故事在大学英语课堂教学中是活跃气氛、激发学生学习兴趣、引导学生学习方法、提高学生综合文化素养的有效手段。由于笔者教学经验有限，所教班级都是90人左右的大班，学生的英语基础也参差不齐，还不能充分调动学生参与讲故事或主动讲故事的积极性，在课堂中讲故事尚处在摸索、尝试阶段。在今后的大学英语课堂教学中，仍需要继续努力，以促进教学效果和教学质量的进一步提高。
参考文献：
[1]常新枝.商代女杰——妇好[J].成都教育学院学报,2005,(3).
[2]教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[3]王丽春.尊天性，学语法——小学英语教学中的故事价值与应用[J]. 南京晓庄学院学报, 2005, (11).
[4]王淼，衷丽.趣味英语教学法的应用[J].安徽工业大学学报（社会科学版）,2005,(11).
[5]熊惠珍.讲故事与英语教学[J].国外外语教学,1998,(2).
[6]闫素萍.讲故事学英语的教学实验[J].基础英语教育, 2005, (10).
[7]张素凤，卜师霞.也谈“妇好墓”[J].中原文物,2009,(2).
作者简介：李晓娜（1977--）女，汉族，河南南阳人，南阳师范学院外国语学院，讲师，硕士，英语语言学与语言教学、翻译。