新课程标准实施以来，在我们体育教师中引起了广泛的探讨。新的课程标准给课堂、体育教师、学生带来的变化令人喜悦，但也不能忽略一些教师的误区。许多人认为运动技能的传授已经不再重要，只要学生自主性得到充分发挥就行，甚至一些教师认为学生的动作错误也无所谓，重要地在于发展学生的创造性。对于以上观点，笔者简单谈谈新课程标准下的“传授式”教学。
　　
　　一、 处理好“传授式”与“自主学练”的关系
　　
　　传统的体育教学，是以教师为中心，学生被动式地接受学习。在新课程标准的要求下，教师不仅是知识、技能的传授者和管理者，也是学生发展的促进者和引导者，要充分发挥学生的自主性，让学生在教师的指导下由学会向会学方向转变。在教学过程中，教师在给学生讲授正确的动作前，可以对学生启发和引导，激发学生的思维。让学生在听讲解、看示范的时候，和教师一起讨论分析技术，发表自己的见解，使学生在和谐、平等、轻松的学习氛围中掌握运动技能。通过讲授使学生掌握基本的动作要领以后，再引导学生进行自主的练习，充分发挥他们的个性，拓展他们的思维，让学生自愿结合，分组练习，然后相互评价练习的效果。这样通过学生对学习方式和学习方法的选择，能大大激发学生学习的创新精神、创造能力，使他们更好更快地掌握动作，并从学习中获得积极的情感体验。从而，既传授了运动技能，使学生学有所得，学有所成，又激发了学生学练的兴趣，拓展了思维，培养了学生的创造性。
　　
　　二、 一些教材，“传授式”教学必不可少
　　
　　在实施新课程标准以后，许多人认为竞技体育内容，以教授技术为主的教材，应该被“赶出校园”了。笔者认为这实际上也是一个误区，淡化运动技能教学并不是不要运动技能教学。竞技体育一旦不在中学生中开展，体育的魅力又何在呢？
　　在这些运动技能类教学中，如果也盲目一味强调让学生自己去创造，去体验，难道学生也能创造出新的技术吗？像田径、球类、武术等教材，必须靠教师正确地示范，精辟地讲解。这样，学生才能够较快、较好地理解、掌握。如果只强调学生的主体性、创造性，让学生自由地发挥，即使学生做错了也不给予及时纠正，这样一来学生如何掌握正确的运动技能？怎样才能形成体育兴趣爱好？让学生了解掌握一些运动技能，在他们以后的体育锻炼中是非常必要的，能为他们终身体育打下基础。所以，像这些技术性较强的教材，“传授式”教学必不可少，只是在组织教法上要下下工夫，让课堂的气氛很活跃，学生也乐于练习，能充分发挥自己的潜能，更好地掌握动作。
　　
　　三、 创设意境，在轻松的环境中完成教学
　　
　　在实施“传授式”教学中，要打破传统、单一的传授技术，改变枯燥无味、机械的练习方式。要根据教材内容，合理巧妙地安排学生练习，要注意“讲授式”方式的转变，教师要努力营造一个民主、轻松的学习氛围，提高学生练习的质量。可用“音乐法”、“游戏法”、“比赛法”、“创设意境法”等使学生在轻松、愉快的环境中，充分发挥自己的个性，更大限度地发挥自己的活动能力。让学生充分体验到体育学习和体育活动的乐趣，使学生既能尽快掌握技术，又能体验到体育的魅力，激发学生的体育兴趣。只有使学生对体育运动产生兴趣，才能自觉地、积极地进行体育锻炼。
　　
　　四、 教学过程中，仍然要加强对学生意志品质的培养
　　
　　新课程标准下的“传授式”教学过程中，既要注重对学生情趣的培养，又要加强学生意志品质的培养。不少教师认为现在体育教学应该是快乐体育教学，不要再强调培养学生的意志品质。实际上“快乐体育”的概念来源于日本，日本将“快乐体育”定义为“克服困难和战胜自我的成功体验。”吃苦耐劳、顽强坚毅是我们中华民族的传统美德，我们不能只强调学生的快乐而忽视了培养学生吃苦耐劳的精神。只有加强学生意志品质的培养，才能使他们在以后的学习工作中不畏困难，勇于挑战，战胜自我。
　　总之，新课程标准对我们体育教师提出了更高的要求，我们应该不断提高自己的业务能力，在各个方面完善自己。我们既要培养学生的体育兴趣和爱好，发展他们良好的个性和创造力，又要传授学生运动知识、运动技能，培养他们良好的意志品质。只有这样，才能使学生健康地发展，成长为社会主义现代化建设需要的高素质人才。