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摘 要：情趣教学，就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学理论和方法，有意识地激发和调动学生利于语文学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心和目的性，提高教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的教学方法。
关键词：语文；课堂教学；情趣融合；小学
在教学活动中，教师应充分刺激学生的情感动机，选择最佳方法，通过最有效的途径激发学生学习的原动力——兴趣，使学生以愉悦的心情、积极的态度投入到情趣学习之中，实现知识逐渐积累、语文能力逐步提高的终极目标
一、小学语文课堂情趣学习策略培养的意义
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰《文心雕龙》）这句话的意思是说，有“情”是写“文”的基础，而读“文”是入“情”的前提。自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵千古，是因为作家文人的笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。而语文课本里的不少诗文，也是蕴含着作者深情厚意的。一个语文教师，要把无声的文字变成声情并茂的语言，生动地再现作者的思想感情和作品的意境，就必须披“文”以入“情”，做到读，“如出我口”；讲，“如出我心”。
情趣是学习活动的基础和动力。心理学的观点认为，培养学生听课的注意力，依赖于小学生对学习的情趣，越是有趣的事物和活动，越能激发他们的学习行为和大脑活动的活力。这种活力就是小学生在课堂上听课的注意力。因此，情趣学习是最富有积极性的最有效的学习，情趣教育是一种高层次的教育，情趣课堂也是最高效的课堂。
二、让学生在自我实践中体验情趣学习策略
《语文新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。”语文学科是通过一篇篇课文的语言文字工具千变万化的运用来接触学生思想感情的，教师在教学活动中要努力使教材内容动起来、活起来，展现祖国语言文字的魅力，让学生领略到诗文篇章的“味”，激发他们内在的积极性。我们可以利用现代多媒体技术集音、像、动漫于一体的特点，给学生提供多种样式、多种功能的材料，发挥形象生动的动画、悦耳的背景音乐和真正图文并茂的优势，配合学生聽、说、读、写等实践活动，使他们进入一种愉悦的情趣学习之中，在思想、品格、情操等方面受到陶冶，在语文水平上得以提高。例如《雷雨》这篇课文，它以简洁的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。在教学时，我们可以先点开电子白板让学生看录像，通过视听手段，让学生犹如身临其境般直接感受雷雨发生时那种电闪雷鸣，气势磅礴的动态的壮美，以及雨过天晴，大自然无比清新的静态的优美。接着通过让学生听范读，看课文，列表对比，认识雷雨前、中、后三个阶段不同的景色特点。然后让学生从赞美的角度出发进行雷雨的扩词练习，进一步强化学生对课文内容的理解。
三、让学生在思维想象中感受情趣学习策略
《语文新课程标准》要求：语文教学“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维、想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合运用能力。”思考，是学习的源头，是启迪知识之门的钥匙，是沟通智慧之路的桥梁。思维，是学习的基本功。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人的学习越是善思、善想，越是易于把自己的学习与探究甚至创造推向更新更高的阶段。因此，语文教学一定要充分调动学生思维、想象的积极性。这不仅关系到他们眼前的学习，而且对他们今后乃至将来从事工作或研究，都会有直接的影响。例如《狼牙山五壮士》这篇课文，在完成教学任务后，我让学生登台演示五位壮士高喊着口号相继跳下山谷时的神态、动作。然后让学生想象、描述五位壮士跳下山谷以后的各种不同情况或遭遇。像这类写人的课文，有指导地对学生进行延伸、扩展的想象性描写练习，能够使学生进一步认识、发现和体会作品中人物的形象美、心灵美、精神美。这是小学语文课堂值得尝试的培养学生思维想象能力的情趣学习策略之一。
四、结语
情趣学习的培养和实现，离不开内容的知识性、科学性和思想性。美国心理学家布鲁纳认为，学习的最好刺激是对所学教材的情趣。教科书本身内容的生动性和引人入胜性就是激发学生学习语文的基本条件之一。一个语文教师，如果能够准确的把握好、使用好教材，找准生长点，把课上得情趣盎然，给学生以身临其境、栩栩如生之感，学生就会印象深刻，难以忘怀。就会萌生一种持续不断地探索语文知识宝库的求知欲。当他们在学习中获得了新的知识，听、说、读、写与思维能力得到培养和发展，就会从精神上感到满足，在内心里产生莫大的情趣，从而达到了知识逐渐积累、语文能力逐步提高的目的。
参考文献：
[1]艾莉森·阿里达.小学阶段儿童想象力培养的重要性.人民教育.2014.（17）.59
[2]媛媛、杨涛.培养朗读兴趣，提高朗读水平.襄樊教育.2007.（5）.44
[3]陈建元.小学语文情趣教学有效方法初探.新课程（教师版）2012.（12）.102
（作者单位：磐石市黑石镇中心小学校）
关键词：语文；课堂教学；情趣融合；小学
在教学活动中，教师应充分刺激学生的情感动机，选择最佳方法，通过最有效的途径激发学生学习的原动力——兴趣，使学生以愉悦的心情、积极的态度投入到情趣学习之中，实现知识逐渐积累、语文能力逐步提高的终极目标
一、小学语文课堂情趣学习策略培养的意义
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰《文心雕龙》）这句话的意思是说，有“情”是写“文”的基础，而读“文”是入“情”的前提。自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵千古，是因为作家文人的笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。而语文课本里的不少诗文，也是蕴含着作者深情厚意的。一个语文教师，要把无声的文字变成声情并茂的语言，生动地再现作者的思想感情和作品的意境，就必须披“文”以入“情”，做到读，“如出我口”；讲，“如出我心”。
情趣是学习活动的基础和动力。心理学的观点认为，培养学生听课的注意力，依赖于小学生对学习的情趣，越是有趣的事物和活动，越能激发他们的学习行为和大脑活动的活力。这种活力就是小学生在课堂上听课的注意力。因此，情趣学习是最富有积极性的最有效的学习，情趣教育是一种高层次的教育，情趣课堂也是最高效的课堂。
二、让学生在自我实践中体验情趣学习策略
《语文新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。”语文学科是通过一篇篇课文的语言文字工具千变万化的运用来接触学生思想感情的，教师在教学活动中要努力使教材内容动起来、活起来，展现祖国语言文字的魅力，让学生领略到诗文篇章的“味”，激发他们内在的积极性。我们可以利用现代多媒体技术集音、像、动漫于一体的特点，给学生提供多种样式、多种功能的材料，发挥形象生动的动画、悦耳的背景音乐和真正图文并茂的优势，配合学生聽、说、读、写等实践活动，使他们进入一种愉悦的情趣学习之中，在思想、品格、情操等方面受到陶冶，在语文水平上得以提高。例如《雷雨》这篇课文，它以简洁的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。在教学时，我们可以先点开电子白板让学生看录像，通过视听手段，让学生犹如身临其境般直接感受雷雨发生时那种电闪雷鸣，气势磅礴的动态的壮美，以及雨过天晴，大自然无比清新的静态的优美。接着通过让学生听范读，看课文，列表对比，认识雷雨前、中、后三个阶段不同的景色特点。然后让学生从赞美的角度出发进行雷雨的扩词练习，进一步强化学生对课文内容的理解。
三、让学生在思维想象中感受情趣学习策略
《语文新课程标准》要求：语文教学“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维、想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合运用能力。”思考，是学习的源头，是启迪知识之门的钥匙，是沟通智慧之路的桥梁。思维，是学习的基本功。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人的学习越是善思、善想，越是易于把自己的学习与探究甚至创造推向更新更高的阶段。因此，语文教学一定要充分调动学生思维、想象的积极性。这不仅关系到他们眼前的学习，而且对他们今后乃至将来从事工作或研究，都会有直接的影响。例如《狼牙山五壮士》这篇课文，在完成教学任务后，我让学生登台演示五位壮士高喊着口号相继跳下山谷时的神态、动作。然后让学生想象、描述五位壮士跳下山谷以后的各种不同情况或遭遇。像这类写人的课文，有指导地对学生进行延伸、扩展的想象性描写练习，能够使学生进一步认识、发现和体会作品中人物的形象美、心灵美、精神美。这是小学语文课堂值得尝试的培养学生思维想象能力的情趣学习策略之一。
四、结语
情趣学习的培养和实现，离不开内容的知识性、科学性和思想性。美国心理学家布鲁纳认为，学习的最好刺激是对所学教材的情趣。教科书本身内容的生动性和引人入胜性就是激发学生学习语文的基本条件之一。一个语文教师，如果能够准确的把握好、使用好教材，找准生长点，把课上得情趣盎然，给学生以身临其境、栩栩如生之感，学生就会印象深刻，难以忘怀。就会萌生一种持续不断地探索语文知识宝库的求知欲。当他们在学习中获得了新的知识，听、说、读、写与思维能力得到培养和发展，就会从精神上感到满足，在内心里产生莫大的情趣，从而达到了知识逐渐积累、语文能力逐步提高的目的。
参考文献：
[1]艾莉森·阿里达.小学阶段儿童想象力培养的重要性.人民教育.2014.（17）.59
[2]媛媛、杨涛.培养朗读兴趣，提高朗读水平.襄樊教育.2007.（5）.44
[3]陈建元.小学语文情趣教学有效方法初探.新课程（教师版）2012.（12）.102
（作者单位：磐石市黑石镇中心小学校）