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摘 要：信息化技术和智能设备的使用，蓝墨云班课APP给我们教学带来了有利的变革，信息化教学使教学在时间和空间得到了拓展，实现了教学资源推送智能化、课堂评价反馈即时化、师生交流互动立体化、教学研究决策数据化，全面提升了课堂教学形式与内容。及时有效记录课程教学中的“教”与“学”的过程，实施过程性考核评价。
关键词：信息化技术;中职教学;应用
1 信息化教学改革的背景
现代信息技术的发展，学校的软硬件设施都很好，学生都有手机，运用网络和手机，教师进行教学改革，优化课堂教学，加强课外沟通，让手机成为辅助教学的手段。而现在应用广泛的蓝墨云班课APP就是一款实用、智能的教学管理软件，可以及时有效记录课程教学中的“教”与“学”的过程，实施过程性考核评价。[1]我将结合教学实际，以传感器原理及应用课程为例，分享在课程教学过程中使用蓝墨云班课实施教学的过程。
2 蓝墨云班课在教学中的应用
2.1 课前阶段
（1）了解学情。通过班主任了解学生的基本情况，，熟悉学生。根据教学大纲要求確定项目，确定教学目标，重难点和教学实施的策略。准备上课所需要的任务书，教案，课件，微课，设计教学活动。建立班课群，让学生加入班课。（2）发布资源。在课前一周，在蓝墨云班课教学平台上推送学习资料，包括任务书，PPT，微课，知识链接，视频，发布的测试，作业，头脑风暴等活动。（3）学生课前自主学习。学生利用晚自习或碎片化时间进行学习，通过平台上发布的学习资源，了解学习内容，明确学习目标。（4）课前交流。通过发布的测试，作业，头脑风暴等检测学生自主学习的效果，学生在答疑/讨论活动中提出问题，同学间可以讨论，老师可以随时在线答疑。（5）教师教学设计。根据学生学习情况，及时调整和优化课堂教学策略，达到教学目标。
中职学校的学生学习主动性不强，他们中的大多数不会主动进行课前学习，对学生的在线学习可以通过“提醒未查看的同学”和“消息”功能有效的在线监督、提醒未学习的同学，让其尽快学习;[2]蓝墨云班课的学习资源，学生用手机随时随地都可以查看，可重复查看;老师上传的资源针对性强，学生不用在海量信息中再删选，资源的形式多样，能满足不同学生的学习需求，节省了时间，提高了学习效率。
2.2 课中阶段
（1）导入新课。通过播放生活生产中传感器的应用实例，激发学生的学习兴趣，了解传感器的实际应用。
（2）通过蓝墨云班课的投幕功能，查看同学的学习情况，将结果展示在了投影上，并对做得好的学生进行了表扬鼓励。云班课投屏使用很方便，甚至可以对多个电脑同时投屏，将手机与电脑连接后，比如签到，同学们看着自己的头像在投屏上闪动，参与感大大提升。投屏的锁定屏幕功能，先在大屏幕上展示了一道讨论题，并将此页面锁定，然后打开头脑风暴开展活动。同学们就可以一边看着大屏幕上的题目，一边在自己的手机上作答。在学生都作答完毕后，再解除屏幕锁定，头脑风暴的结果立即展示到了屏幕上。
（3）学生汇报。学生上台讲解自己对知识的理解，教师集中讲解重点内容，解决难点问题，对大部分同学存在的问题进行讲解。
（4）学生分组完成任务。根据任务书学生分组，分工合作传感器套件的组装。
（5）课堂检测。学生完成任务后，组内、组间进行检测，最后师检，通电测试。
（6）检测点评。基于后台数据分析，教师及时反馈测评结果，对易错题、薄弱环节进行精讲，阐明重点、难点。
（7）巩固提升。教师推送课后拓展，对学习的新内容巩固练习、拓展提升。
针对课堂活动中学生参与不积极，我们可以利用通过头脑风暴活动，或者用“智能标签”功能快速给学生回答分类。即时的点赞、加分还能进一步提高学生的自信。课堂中教师提问，没人响应，使用“课堂表现”功能，摇一摇选人、举手、抢答，每个学生都有机会被选中。蓝墨云班课具有优秀的学习行为数据记录功能，学生的每个学习、每个活动都能获得相应的“经验值”，这种“经验值”方式既记录了学生学习的全过程，同时也为方便的过程性考核打好了数据基础。
2.3 课后阶段
（1）学生及时完成作业并提交，蓝墨云班课支持提交文档、图片、音频、视频形式的作业;教师在线批阅作业，根据作业完成情况进行分析，时刻了解学情。
（2）答疑解惑：学生在学习上有问题可以通过APP讨论区答疑，教师鼓励学生互助，并定时关注帮助解决问题。
3 蓝墨云班课信息化平台的应用带来的教学变革
信息化教学平台，强调学生的主体地位，增强主动学习的意识。运用智能手机等移动终端，使课堂突破了时空限制，从而实现线上、线下相融合的开放型、多维度教学空间。[3]
（1）多种教学资源如微课、视频、课件、文档、音频、网页链接按需推送，学生可以随时随地获取和自学。（2）丰富多彩的课堂活动如投票问卷、头脑风暴、讨论答疑、测试、签到，多种形式作业的提交等。课堂形式多样化，让学生成为课堂的主角，教师成为教学的引导者，实现了“学生为主体，教师为主导”。（3）及时精确的数据对课堂活动进行评价和反馈。（4）客观量化的评价标准。学生学习资源或参与活动获得相应的经验值，经验值即平时成绩。经验值靠后学生教师可以进行有针对性的辅导和帮助。
4 结语
信息化技术和手机的使用实现了课堂教学形式与内容的改变。当然，要用信息化技术，教师需要投入大量的时间和精力去做微课制作、资源整合、数据分析维护、课堂教学方法改革和提升等。
参考文献：
[1]蒋琼.移动助手蓝墨云班课在中职教学中的应用.西部素质教育，2017，3（15）：123.
[2]贾凤利.蓝墨云班课在信息化教学中的应用[J].科学与信息化，2018，01.
[3]沈飞.基于蓝墨云班课的一种智慧课堂实施路径[J].计算机教育，2018.11.
关键词：信息化技术;中职教学;应用
1 信息化教学改革的背景
现代信息技术的发展，学校的软硬件设施都很好，学生都有手机，运用网络和手机，教师进行教学改革，优化课堂教学，加强课外沟通，让手机成为辅助教学的手段。而现在应用广泛的蓝墨云班课APP就是一款实用、智能的教学管理软件，可以及时有效记录课程教学中的“教”与“学”的过程，实施过程性考核评价。[1]我将结合教学实际，以传感器原理及应用课程为例，分享在课程教学过程中使用蓝墨云班课实施教学的过程。
2 蓝墨云班课在教学中的应用
2.1 课前阶段
（1）了解学情。通过班主任了解学生的基本情况，，熟悉学生。根据教学大纲要求確定项目，确定教学目标，重难点和教学实施的策略。准备上课所需要的任务书，教案，课件，微课，设计教学活动。建立班课群，让学生加入班课。（2）发布资源。在课前一周，在蓝墨云班课教学平台上推送学习资料，包括任务书，PPT，微课，知识链接，视频，发布的测试，作业，头脑风暴等活动。（3）学生课前自主学习。学生利用晚自习或碎片化时间进行学习，通过平台上发布的学习资源，了解学习内容，明确学习目标。（4）课前交流。通过发布的测试，作业，头脑风暴等检测学生自主学习的效果，学生在答疑/讨论活动中提出问题，同学间可以讨论，老师可以随时在线答疑。（5）教师教学设计。根据学生学习情况，及时调整和优化课堂教学策略，达到教学目标。
中职学校的学生学习主动性不强，他们中的大多数不会主动进行课前学习，对学生的在线学习可以通过“提醒未查看的同学”和“消息”功能有效的在线监督、提醒未学习的同学，让其尽快学习;[2]蓝墨云班课的学习资源，学生用手机随时随地都可以查看，可重复查看;老师上传的资源针对性强，学生不用在海量信息中再删选，资源的形式多样，能满足不同学生的学习需求，节省了时间，提高了学习效率。
2.2 课中阶段
（1）导入新课。通过播放生活生产中传感器的应用实例，激发学生的学习兴趣，了解传感器的实际应用。
（2）通过蓝墨云班课的投幕功能，查看同学的学习情况，将结果展示在了投影上，并对做得好的学生进行了表扬鼓励。云班课投屏使用很方便，甚至可以对多个电脑同时投屏，将手机与电脑连接后，比如签到，同学们看着自己的头像在投屏上闪动，参与感大大提升。投屏的锁定屏幕功能，先在大屏幕上展示了一道讨论题，并将此页面锁定，然后打开头脑风暴开展活动。同学们就可以一边看着大屏幕上的题目，一边在自己的手机上作答。在学生都作答完毕后，再解除屏幕锁定，头脑风暴的结果立即展示到了屏幕上。
（3）学生汇报。学生上台讲解自己对知识的理解，教师集中讲解重点内容，解决难点问题，对大部分同学存在的问题进行讲解。
（4）学生分组完成任务。根据任务书学生分组，分工合作传感器套件的组装。
（5）课堂检测。学生完成任务后，组内、组间进行检测，最后师检，通电测试。
（6）检测点评。基于后台数据分析，教师及时反馈测评结果，对易错题、薄弱环节进行精讲，阐明重点、难点。
（7）巩固提升。教师推送课后拓展，对学习的新内容巩固练习、拓展提升。
针对课堂活动中学生参与不积极，我们可以利用通过头脑风暴活动，或者用“智能标签”功能快速给学生回答分类。即时的点赞、加分还能进一步提高学生的自信。课堂中教师提问，没人响应，使用“课堂表现”功能，摇一摇选人、举手、抢答，每个学生都有机会被选中。蓝墨云班课具有优秀的学习行为数据记录功能，学生的每个学习、每个活动都能获得相应的“经验值”，这种“经验值”方式既记录了学生学习的全过程，同时也为方便的过程性考核打好了数据基础。
2.3 课后阶段
（1）学生及时完成作业并提交，蓝墨云班课支持提交文档、图片、音频、视频形式的作业;教师在线批阅作业，根据作业完成情况进行分析，时刻了解学情。
（2）答疑解惑：学生在学习上有问题可以通过APP讨论区答疑，教师鼓励学生互助，并定时关注帮助解决问题。
3 蓝墨云班课信息化平台的应用带来的教学变革
信息化教学平台，强调学生的主体地位，增强主动学习的意识。运用智能手机等移动终端，使课堂突破了时空限制，从而实现线上、线下相融合的开放型、多维度教学空间。[3]
（1）多种教学资源如微课、视频、课件、文档、音频、网页链接按需推送，学生可以随时随地获取和自学。（2）丰富多彩的课堂活动如投票问卷、头脑风暴、讨论答疑、测试、签到，多种形式作业的提交等。课堂形式多样化，让学生成为课堂的主角，教师成为教学的引导者，实现了“学生为主体，教师为主导”。（3）及时精确的数据对课堂活动进行评价和反馈。（4）客观量化的评价标准。学生学习资源或参与活动获得相应的经验值，经验值即平时成绩。经验值靠后学生教师可以进行有针对性的辅导和帮助。
4 结语
信息化技术和手机的使用实现了课堂教学形式与内容的改变。当然，要用信息化技术，教师需要投入大量的时间和精力去做微课制作、资源整合、数据分析维护、课堂教学方法改革和提升等。
参考文献：
[1]蒋琼.移动助手蓝墨云班课在中职教学中的应用.西部素质教育，2017，3（15）：123.
[2]贾凤利.蓝墨云班课在信息化教学中的应用[J].科学与信息化，2018，01.
[3]沈飞.基于蓝墨云班课的一种智慧课堂实施路径[J].计算机教育，2018.11.