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摘要：就当前的高中物理教学模式而言，仍以传统的“师讲生听”为主，由于物理知识复杂抽象，仅凭单一的灌输式教学难免会消磨学生的学习热情，同时也不利于深化学生对物理知识的理解认识。在此背景下，新课程对物理教学提出了新的要求，无形之中也对教师教学提出了更高要求，如何在有限的课堂时间内，用尽可能少的时间和精力投入换取最大化的教学效益，即如何提高课堂教学的有效性，是一个值得广大高中物理教师深思的问题。
关键词：高中物理;有效教学;导入;直观;探究
课堂是教师教学和学生获取新知、形成能力的主要舞台，这个舞台可以是灵活多变的，亦可以是情趣盎然的，但必须是有效的甚至是高效的。在新课程改革全面推行的今天，如何使课堂教学重焕生机与活力，推动课堂教学模式由“灌输式”转向“启发式”，以进一步提高课堂教学的有效性，促进学生的个性形成与全面发展，已然成为课改的热点问题。基于此，本文就对高中物理教学的有效方法与策略做些探讨。
一、实现成功导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是课堂教学的关键一环，一个成功的导入环节既可以聚焦学生的注意力，使学生形成良好的互动心向，又能够激发学生的学习兴趣，为新课教学奠定基础。因此，在高中物理教学中，教师一定要在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，基于学生特点和新课内容对其进行灵活设计，以便为课堂教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。
以《超重和失重》这节内容的教学为例，在导入环节，为调动学生的学习热情，我先是让学生互相交流了坐车过拱桥时的情景，即上桥时感觉身体很沉，下桥时似乎“飞起”，感觉内脏往上提。之后，我利用课件播放了一段视频：卖肉商贩将肉狠抛至电子秤后迅速读数给顾客。不久后，顾客返回说商贩缺斤短两，引起争吵。基于此，我向学生问道：“同学们，你们知道为什么商贩的这一动作会引起缺斤短两吗？这其中蕴含着怎样的物理知识？”待学生针对这一问题阐述了自己的猜想后，我顺势引入了新课：超重和失重。如此导入，不仅聚焦了学生的思绪，活跃了课堂气氛，而且还激发了学生的学习兴趣，为新课教学作了铺垫。
二、通过直观呈现，化解教学难点内容
现如今，以计算机为核心的多媒体技术的应用已然成为21世纪教育的主流，是一种值得被大范围推崇和应用的教学辅助手段。因此，作为高中物理教师，我们应紧跟时代潮流，积极创新教学手段，将多媒体技术这一现代化视听工具合理运用于课堂教学之中，以便在调动学生视听感官的同时，为化解教学难点内容、优化物理教学效果奠定基础。
在《自由落体运动》一节中，由于教材中的很多知识都是以图片的形式展现出来的，通过实验也只能让学生观看到自由落体运动的整个过程，这便为学生的学习和理解带来了一定的难度。于是，为化解这一教学难点，我先是在多媒体技术的辅助下生成了频闪照片，以使学生在直观观看物体下落的每个过程的同时，得出物体下落快慢与质量无关的结论。再如，在教学“平抛运动”时，我借助多媒体技术模拟了小球的运动过程，并在两个小球之间“画”了一条红线，使直线随着小球一起下落，以使学生可以直观观察到在小球自由落体和直线运动的过程中，直线始终保持水平，如此便使学生理解了为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。
三、注重合作探究，发挥学生主体价值
传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器，这便大大消磨了学生的学习热情，阻碍了学生主體价值与潜能的发挥。而合作探究作为新课程所倡导的一种重要的学习方式，不仅是对灌输式教学的颠覆与变革，其在发挥学生主体价值、促进学生能力培养方面同样具有重要作用，这就需要教师在进行知识教学的同时，积极借助合作学习的开展引导学生自主探索新知，以切实发挥学生的主体价值，实现教与学的相互促进。
在教学《速度变化快慢的描述——加速度》这节时，我先是利用动画的形式展现了小球下落和火车进站的动态过程，继而通过引导学生对比二者速度改变所用时间的不同引出了探究课题——如何获得一个物体的运动速度。待学生就这一问题阐述了自己的想法后，我让学生以小组的形式，根据现有的实验器材拟定实验方案，设计实验步骤，动手完成实验并记录相关数据，从速度——时间的图像的角度感受物体的加速度。如此，通过开展合作探究，不仅切实发挥了学生的主体价值，而且还培养了学生的探究能力和科学精神，实现了教与学的相互促进。
总而言之，在新课程价值导向下，要想实现高中物理有效教学，教师就必须根据学生的学习特点和物理的学科特点，合理运用甚至创新一些教学方法，以使物理教学重焕生机与活力，继而在实践的过程中不断摸索、不断总结经验，探寻更多更好的教学策略，进而获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]农其官.如何进行有效的高中物理教学[J].课程教育研究，2017（35）：184-185.
[2]肖玉秀.高中物理教学有效性问题浅析[J].课程教育研究，2016（36）：132-133.
山东省潍坊新纪元学校 何国强
关键词：高中物理;有效教学;导入;直观;探究
课堂是教师教学和学生获取新知、形成能力的主要舞台，这个舞台可以是灵活多变的，亦可以是情趣盎然的，但必须是有效的甚至是高效的。在新课程改革全面推行的今天，如何使课堂教学重焕生机与活力，推动课堂教学模式由“灌输式”转向“启发式”，以进一步提高课堂教学的有效性，促进学生的个性形成与全面发展，已然成为课改的热点问题。基于此，本文就对高中物理教学的有效方法与策略做些探讨。
一、实现成功导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是课堂教学的关键一环，一个成功的导入环节既可以聚焦学生的注意力，使学生形成良好的互动心向，又能够激发学生的学习兴趣，为新课教学奠定基础。因此，在高中物理教学中，教师一定要在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，基于学生特点和新课内容对其进行灵活设计，以便为课堂教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。
以《超重和失重》这节内容的教学为例，在导入环节，为调动学生的学习热情，我先是让学生互相交流了坐车过拱桥时的情景，即上桥时感觉身体很沉，下桥时似乎“飞起”，感觉内脏往上提。之后，我利用课件播放了一段视频：卖肉商贩将肉狠抛至电子秤后迅速读数给顾客。不久后，顾客返回说商贩缺斤短两，引起争吵。基于此，我向学生问道：“同学们，你们知道为什么商贩的这一动作会引起缺斤短两吗？这其中蕴含着怎样的物理知识？”待学生针对这一问题阐述了自己的猜想后，我顺势引入了新课：超重和失重。如此导入，不仅聚焦了学生的思绪，活跃了课堂气氛，而且还激发了学生的学习兴趣，为新课教学作了铺垫。
二、通过直观呈现，化解教学难点内容
现如今，以计算机为核心的多媒体技术的应用已然成为21世纪教育的主流，是一种值得被大范围推崇和应用的教学辅助手段。因此，作为高中物理教师，我们应紧跟时代潮流，积极创新教学手段，将多媒体技术这一现代化视听工具合理运用于课堂教学之中，以便在调动学生视听感官的同时，为化解教学难点内容、优化物理教学效果奠定基础。
在《自由落体运动》一节中，由于教材中的很多知识都是以图片的形式展现出来的，通过实验也只能让学生观看到自由落体运动的整个过程，这便为学生的学习和理解带来了一定的难度。于是，为化解这一教学难点，我先是在多媒体技术的辅助下生成了频闪照片，以使学生在直观观看物体下落的每个过程的同时，得出物体下落快慢与质量无关的结论。再如，在教学“平抛运动”时，我借助多媒体技术模拟了小球的运动过程，并在两个小球之间“画”了一条红线，使直线随着小球一起下落，以使学生可以直观观察到在小球自由落体和直线运动的过程中，直线始终保持水平，如此便使学生理解了为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。
三、注重合作探究，发挥学生主体价值
传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器，这便大大消磨了学生的学习热情，阻碍了学生主體价值与潜能的发挥。而合作探究作为新课程所倡导的一种重要的学习方式，不仅是对灌输式教学的颠覆与变革，其在发挥学生主体价值、促进学生能力培养方面同样具有重要作用，这就需要教师在进行知识教学的同时，积极借助合作学习的开展引导学生自主探索新知，以切实发挥学生的主体价值，实现教与学的相互促进。
在教学《速度变化快慢的描述——加速度》这节时，我先是利用动画的形式展现了小球下落和火车进站的动态过程，继而通过引导学生对比二者速度改变所用时间的不同引出了探究课题——如何获得一个物体的运动速度。待学生就这一问题阐述了自己的想法后，我让学生以小组的形式，根据现有的实验器材拟定实验方案，设计实验步骤，动手完成实验并记录相关数据，从速度——时间的图像的角度感受物体的加速度。如此，通过开展合作探究，不仅切实发挥了学生的主体价值，而且还培养了学生的探究能力和科学精神，实现了教与学的相互促进。
总而言之，在新课程价值导向下，要想实现高中物理有效教学，教师就必须根据学生的学习特点和物理的学科特点，合理运用甚至创新一些教学方法，以使物理教学重焕生机与活力，继而在实践的过程中不断摸索、不断总结经验，探寻更多更好的教学策略，进而获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]农其官.如何进行有效的高中物理教学[J].课程教育研究，2017（35）：184-185.
[2]肖玉秀.高中物理教学有效性问题浅析[J].课程教育研究，2016（36）：132-133.
山东省潍坊新纪元学校 何国强