论文部分内容阅读
地襟羊台，泽润南海，百年学府根深叶茂；
心系生本，神聚课改，素质教育日新月异。
高峰学校是一所九年一贯制公办学校，源于1923年黄德庭先生在下早禾坑村黄氏宗祠开办的私塾，至今已有九十多年的历史。1944年黄氏私塾更名为宝安县龙华中心小学，1989年更名为龙华小学，2000年更名为龙华第二小学，2006年更名为大浪小学，2011年由小学改为九年一贯制学校并更名为高峰学校。近年来学校以“‘高·新’教育引领自主发展，‘高·新’教育奠基幸福人生”的办学理念，强劲推进课程改革，精心实施素质教育，赢得了社会广泛的赞誉。
随着课程改革的深入，不少中小学校的整体形态、内在基质和日常教育实践还没有走出近代型学校的基本框架。尤其是在素质教育改革上，较多地呈现一种“形似”的模式，而不是“神似”的体现；较多地反映出“借鉴”的意图，而不是“创新”的理念，与素质教育改革要求的“因材施教”“因地制宜”存在不少差距。
高峰学校有90%以上的学生属于外来务工人员子女，而通过调查发现，90%以上的外来务工人员子女与城里的孩子相比表现为极度的不自信。在特区一体化这一时代背景下，学校的发展面临着前所未有的挑战，旧的教育模式无法使教师和学生真正参与学校的教育教学活动。改革旧模式，构建新教育模式，营造生机勃勃的师生共同学习与快乐生活的氛围，是师生共同的企盼。
“怎样才能让每个孩子适应社会的发展？”“怎样才能让每个孩子成为有用之才？”“课程改革能让每个孩子成为有用之才吗？”“课程改革能回答钱学森之问吗？”面对这些值得深层思考的问题，高峰学校校长叶志青没有选择回避，而是提出了“学习革命让每个孩子从容、自信、有尊严地成长成才”这个富有哲理性的命题，他说一个学校的改变，首先必须以课程改革作为突破口，进行生本课堂等一系列的改革。
基于此，高峰人本着“穷高极远而测深厚”的精神，创造性地提出新的办学理念：“高·新”教育引领自主发展；“高·新”教育奠基幸福人生。所谓“高·新”教育，主要是指以“生本教育”为主要思想指导，构建以“自主”“高效”“创新”为主要特征的教育。坚持以学生为本、以生命为本、以生长为本、以生动为本，让学生体验学习的成就感和幸福感，以教师引领学生自主学习为基本途径，以高效学习为目标，以创新为生命力。高峰学校的“高·新”教育的内涵具体体现在其“生本课堂”“梦想课程”“阅读工程”“模块教学”“社团活动”“分层教学”“科学实验”“翻转课堂”等“课改”之中，让每个孩子从容、自信、有尊严地成长。
“高·新”教育的校本行动
学习革命：素质教育课程改革创新展示
这是一场心灵与未来的对话。上世纪末，一本有关学习方法的畅销书《学习的革命》风靡全球，作者彻底颠覆了以往的学习理念，强调应该学会“怎样学”，从而在最短的时间内获得最大效益和最佳结果，把握“通向21世纪的个人护照”。高峰学校的学习革命，从课堂出发，从教师的主动课改出发，促进学生个性化自主学习，帮助学生培养自主学习能力、实践能力和创新能力，实现了全面发展与个性发展的有机结合。应该说，从高峰学校毕业的孩子，大都掌握了一套适合自己的学习方法，在美音体方面各有一项专长，对人生有美好梦想，对学习有浓厚兴趣，对艺术有独特体验。
梦想课程带领学生体验学习
梦想课程是一种综合类活动课程，坚持“问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要”的理念，内容多以分组活动、体验感悟等形式开展，构建新型的师生关系，教师成为学生的学习伙伴，并帮助学生拓展思维，关注学生的全面发展。在上海真爱梦想基金会的捐助下，高峰学校建造了梦想中心教室，并于2012年3月启动了梦想课程。目前，梦想课程分为“我是谁、我要去哪里、我如何去”3个模块，已经开发《身边的大自然》《爱绿小卫士》《家乡的特产》《理财》等10多门课程。学生们喜欢上这样的课，因为它比普通的思想品德课形式活泼，不再需要记住名词概念，而是在思维的碰撞和活动的体验中感悟成长，在团队探究和游戏中开展人生思考，更好地认知周围的人和环境，认识生命和世界的多样性。
模块教学培养学生的技能学习
传统的体育课是跑、跳、投“老三样”，基础训练与技能训练错位，体能训练与技能训练脱节，学生缺乏兴趣，使得篮球、乒乓球、羽毛球、足球等技能训练只局限于校队和学生自学中，很多女生进入中学时，基本不会篮球等球类运动。而音乐、美术课堂几乎是唱唱跳跳、画画玩玩，学生缺乏在课堂上学习专业的吹拉弹唱和琴棋书画等的技能。2011年9月始，高峰学校实施“模块教学”，它由音、体、美等专职教师分别为某一年级各班申报了某课程的同学集中授课。一学期后，学生可以根据自己的实际情况换选模块课，也可选择继续学习同一个模块。模块教学以引领学生个性化自主学习为主旨，基本上实现了课程个性化、教师专业化、教学小班化。实施模块教学以来，学校将原先分散的一节艺体课整合为两节连上，以便让学生有充裕时间参加学习和训练。这样“40 40”的大课形式授课，让老师教得系统，学生学得尽兴。不必到校外培训机构交钱学艺体，毕业时，每个学生都能掌握两项以上的运动技能和艺术技能，并在每学期末参加年级的模块展演活动。记者在高峰学校看到，每一天，学生们背着乐器、画板或小型运动器材，高高兴兴地进行选课走班，在运动场上挥洒汗水，在画室里书画才思，在音乐室抒发情感。
学生社团实现了学生的综合学习
高峰学校的社团活动是模块教学的延伸和补充。2011年9月开始，学校全面深化社团活动改革，目前共有各级各类社团共106个，其中由家长担任团长的社团占13个。年级社团的设立效仿工商注册，首先由教师或家长结合自身特长，向各年部主任申报并接受初审，然后交由校长审批，最后交教学处备案。各社团每周定时定地点开展活动，学生打破班级的限制参加社团活动。45岁以下的教师，包括学校行政甚至校长，每人都担任了某社团的指导教师。校内每间功能室乃至校长办公室，都成了年级社团的活动室。为保证效果，各年级社团限定在20人左右，实行小班化教学。学校经常组织社团活动展示、竞赛等活动，每学期末，还组织开展优秀社团评比和“高峰之美”艺术展演，主要让师生展示一个学期来模块教学与社团活动的成果，每个学生至少有两次上台表演的机会。展演期间，邀请家长走进校园，欣赏自己孩子在舞台上的风采。在社团，学生收获了独特的个人专项技能、合作能力、集体精神，对每件事物保持兴趣与活力，无疑为今后的深入学习打下了基础。 制定推行《高峰学校校长午餐会实施方案》和《高峰学校“校长建议奖”实施方案》，设立校长建议奖和设立校长午餐会。校长以及学校领导通过午餐会，倾听一线的声音，了解学校教育教学工作开展情况；了解学生在校学习和活动情况；了解教师工作和生活情况及遇到的问题或困难；听取广大师生和家长意见和建议；协调解决学校教育教学工作中的问题。“校长午餐会”与会的人员针对学校发展工作提出的建议一经采纳，将根据《高峰学校“校长建议奖”实施方案》进行表扬和奖励。
措施三：实施内设机构改革，实现去行政化的年级管理
学校制定推行《推进内设机构改革、加强中层管理队伍建设的意见》，以服务为导向转变职能，大胆进行机构改革，精简行政人员，根据九年一贯制的学校的特点，探索管理权下放到年级的机构设置。
六个部门整合成三个部门。学校现在只设三个部门：学生处、教导处、服务办。明确职责，统筹管理，减少部门职责重叠和沟通环节，最大限度提高效率。
改革科组管理，加强年级管理。制定推行《高峰学校优胜备课组评比方案》，在教学管理上，撤销分课管理的固定模式。以年级为单位，实行年级备课组管理。把管理权力下放到年级，年级长成为了“小校长”。
制定推行《高峰学校职务晋升评定办法》《高峰学校职务聘任管理办法》，所有行政都要达到硬性标准，并进行公开竞聘上岗。
措施四：推进后勤社会化改革，养事不养人
学校制定实施《高峰学校食堂管理有关规定》《高峰学校后勤服务社会化制度》，从非教育教学管理、食堂管理、物业管理等方面建立现代学校后勤管理服务体系。按照养事不养人和专款专用的原则，分项目向社会上具有相关资质的公司购买各种管理服务。构建食堂管理规范化、物业管理公司化、校园超市品牌化的“阳光后勤”管理模式。同时，着力建立比较完善的学校安保管理体系，推进学校安全网格化、精细化、标准化、专业化管理，提高学校安全管理水平。
措施五：推进评价制度改革，构建客观公平的评价体系
用健全的制度规范人，用民主的决策凝聚人，用精细的管理促进人，用公正的考核激励人，是高峰学校在教育管理层面长期坚持的策略。
教师评优评先和岗位竞聘量化改革。实行《高峰学校校级“明师”评选方案及管理暂行办法》《高峰学校评优评先考核实施方案》，实施年度考核量化打分机制，并将考核结果纳入职评、评先创优等工作中。
老教师“模范勋章”评选。实行《深圳市龙华新区高峰学校“教师模范勋章”》，民主推选出教师师德师风标兵，颁发“教师模范勋章”，并在教职工大会上进行主题讲话。
年级团队和备课组团队评价改革，实行《高峰学校优胜备课组评比方案》，评价注重对年轻教师和团队的鼓励和支持，打造一支有干劲有活力的教师团队。
教师教学质量评价改革。量化考核体现了多元化与发展性的导向，形成了“多劳多得、少劳少得、优质多酬、劣质少酬”的利益导向机制。
学生学业评价改革。学生评价多元化，注重综合素质的评价。推行《高峰学校关于进一步提高中小学汉字书写质量的指导意见》《高峰学校“阅读工程”阅读学位实施方案》《高峰学校“阅读工程”经典诵读实施方案》，每学期进行一次模块展演、书写比赛、经典阅读和阅读学位评比，提供舞台让学生展示自己的特长。
“高·新”教育的记者观察
这是一所校长有思想、教师有理想、学生有梦想的特色学校。当记者在深圳市龙华新区高峰学校走访时，展现在眼前的都是生机勃勃的教育新景象。在学校梦想中心，学生饶有兴趣地学习社会知识，这个社会大课堂里，学生带着浓厚兴趣认识城市地标系统、商业与服务系统。在学校操场，作为学校社团之一的毽子舞的精彩表演成为校园一道美丽风景。在功能室、运动场，打破班级限制，同年级的学生可根据兴趣选择体育、音乐、美术科技模块学习，两节连上的创新课时，让所有的学生找到各自特长发展的舞台。这样的场景，成了高峰学校一道靓丽的课堂教学改革风景线。由于“课改”成效突出，2014年5月，深圳市龙华新区“课改”现场会在高峰学校举行。近年来，校管乐团、舞蹈社团、合唱团等获得深圳市管乐节比赛金奖等区级以上大奖数十种；同时，得益于深入实施“生本课堂”，学生在各类学业检测中成绩突出；2014年首届初三参加中考，平均分和600分以上的比率都为新区第一名，总成绩雄居全区前列，在全市也名列前茅。
当充分认识了高峰学校的学习革命、治理革命的本质之后，高峰学校实施素质教育创新改革的“盈利”模式就逐渐清晰起来。可以用四句话来概括，“以内涵之高成外延之宽”、“以生本之高育学生之深”、“以哲学之高行思想之远”、“以文化之高养身心之厚”。因此，这所近百年的老校到处洋溢着青春的朝气与无穷的活力。记者坚信，不久的将来，高峰学校在勃勃教育生机奠基下所结出的累累硕果必将精彩绽放。
（本文图片由高峰学校提供）
本栏责任编辑 罗 峰
心系生本，神聚课改，素质教育日新月异。
高峰学校是一所九年一贯制公办学校，源于1923年黄德庭先生在下早禾坑村黄氏宗祠开办的私塾，至今已有九十多年的历史。1944年黄氏私塾更名为宝安县龙华中心小学，1989年更名为龙华小学，2000年更名为龙华第二小学，2006年更名为大浪小学，2011年由小学改为九年一贯制学校并更名为高峰学校。近年来学校以“‘高·新’教育引领自主发展，‘高·新’教育奠基幸福人生”的办学理念，强劲推进课程改革，精心实施素质教育，赢得了社会广泛的赞誉。
随着课程改革的深入，不少中小学校的整体形态、内在基质和日常教育实践还没有走出近代型学校的基本框架。尤其是在素质教育改革上，较多地呈现一种“形似”的模式，而不是“神似”的体现；较多地反映出“借鉴”的意图，而不是“创新”的理念，与素质教育改革要求的“因材施教”“因地制宜”存在不少差距。
高峰学校有90%以上的学生属于外来务工人员子女，而通过调查发现，90%以上的外来务工人员子女与城里的孩子相比表现为极度的不自信。在特区一体化这一时代背景下，学校的发展面临着前所未有的挑战，旧的教育模式无法使教师和学生真正参与学校的教育教学活动。改革旧模式，构建新教育模式，营造生机勃勃的师生共同学习与快乐生活的氛围，是师生共同的企盼。
“怎样才能让每个孩子适应社会的发展？”“怎样才能让每个孩子成为有用之才？”“课程改革能让每个孩子成为有用之才吗？”“课程改革能回答钱学森之问吗？”面对这些值得深层思考的问题，高峰学校校长叶志青没有选择回避，而是提出了“学习革命让每个孩子从容、自信、有尊严地成长成才”这个富有哲理性的命题，他说一个学校的改变，首先必须以课程改革作为突破口，进行生本课堂等一系列的改革。
基于此，高峰人本着“穷高极远而测深厚”的精神，创造性地提出新的办学理念：“高·新”教育引领自主发展；“高·新”教育奠基幸福人生。所谓“高·新”教育，主要是指以“生本教育”为主要思想指导，构建以“自主”“高效”“创新”为主要特征的教育。坚持以学生为本、以生命为本、以生长为本、以生动为本，让学生体验学习的成就感和幸福感，以教师引领学生自主学习为基本途径，以高效学习为目标，以创新为生命力。高峰学校的“高·新”教育的内涵具体体现在其“生本课堂”“梦想课程”“阅读工程”“模块教学”“社团活动”“分层教学”“科学实验”“翻转课堂”等“课改”之中，让每个孩子从容、自信、有尊严地成长。
“高·新”教育的校本行动
学习革命：素质教育课程改革创新展示
这是一场心灵与未来的对话。上世纪末，一本有关学习方法的畅销书《学习的革命》风靡全球，作者彻底颠覆了以往的学习理念，强调应该学会“怎样学”，从而在最短的时间内获得最大效益和最佳结果，把握“通向21世纪的个人护照”。高峰学校的学习革命，从课堂出发，从教师的主动课改出发，促进学生个性化自主学习，帮助学生培养自主学习能力、实践能力和创新能力，实现了全面发展与个性发展的有机结合。应该说，从高峰学校毕业的孩子，大都掌握了一套适合自己的学习方法，在美音体方面各有一项专长，对人生有美好梦想，对学习有浓厚兴趣，对艺术有独特体验。
梦想课程带领学生体验学习
梦想课程是一种综合类活动课程，坚持“问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要”的理念，内容多以分组活动、体验感悟等形式开展，构建新型的师生关系，教师成为学生的学习伙伴，并帮助学生拓展思维，关注学生的全面发展。在上海真爱梦想基金会的捐助下，高峰学校建造了梦想中心教室，并于2012年3月启动了梦想课程。目前，梦想课程分为“我是谁、我要去哪里、我如何去”3个模块，已经开发《身边的大自然》《爱绿小卫士》《家乡的特产》《理财》等10多门课程。学生们喜欢上这样的课，因为它比普通的思想品德课形式活泼，不再需要记住名词概念，而是在思维的碰撞和活动的体验中感悟成长，在团队探究和游戏中开展人生思考，更好地认知周围的人和环境，认识生命和世界的多样性。
模块教学培养学生的技能学习
传统的体育课是跑、跳、投“老三样”，基础训练与技能训练错位，体能训练与技能训练脱节，学生缺乏兴趣，使得篮球、乒乓球、羽毛球、足球等技能训练只局限于校队和学生自学中，很多女生进入中学时，基本不会篮球等球类运动。而音乐、美术课堂几乎是唱唱跳跳、画画玩玩，学生缺乏在课堂上学习专业的吹拉弹唱和琴棋书画等的技能。2011年9月始，高峰学校实施“模块教学”，它由音、体、美等专职教师分别为某一年级各班申报了某课程的同学集中授课。一学期后，学生可以根据自己的实际情况换选模块课，也可选择继续学习同一个模块。模块教学以引领学生个性化自主学习为主旨，基本上实现了课程个性化、教师专业化、教学小班化。实施模块教学以来，学校将原先分散的一节艺体课整合为两节连上，以便让学生有充裕时间参加学习和训练。这样“40 40”的大课形式授课，让老师教得系统，学生学得尽兴。不必到校外培训机构交钱学艺体，毕业时，每个学生都能掌握两项以上的运动技能和艺术技能，并在每学期末参加年级的模块展演活动。记者在高峰学校看到，每一天，学生们背着乐器、画板或小型运动器材，高高兴兴地进行选课走班，在运动场上挥洒汗水，在画室里书画才思，在音乐室抒发情感。
学生社团实现了学生的综合学习
高峰学校的社团活动是模块教学的延伸和补充。2011年9月开始，学校全面深化社团活动改革，目前共有各级各类社团共106个，其中由家长担任团长的社团占13个。年级社团的设立效仿工商注册，首先由教师或家长结合自身特长，向各年部主任申报并接受初审，然后交由校长审批，最后交教学处备案。各社团每周定时定地点开展活动，学生打破班级的限制参加社团活动。45岁以下的教师，包括学校行政甚至校长，每人都担任了某社团的指导教师。校内每间功能室乃至校长办公室，都成了年级社团的活动室。为保证效果，各年级社团限定在20人左右，实行小班化教学。学校经常组织社团活动展示、竞赛等活动，每学期末，还组织开展优秀社团评比和“高峰之美”艺术展演，主要让师生展示一个学期来模块教学与社团活动的成果，每个学生至少有两次上台表演的机会。展演期间，邀请家长走进校园，欣赏自己孩子在舞台上的风采。在社团，学生收获了独特的个人专项技能、合作能力、集体精神，对每件事物保持兴趣与活力，无疑为今后的深入学习打下了基础。 制定推行《高峰学校校长午餐会实施方案》和《高峰学校“校长建议奖”实施方案》，设立校长建议奖和设立校长午餐会。校长以及学校领导通过午餐会，倾听一线的声音，了解学校教育教学工作开展情况；了解学生在校学习和活动情况；了解教师工作和生活情况及遇到的问题或困难；听取广大师生和家长意见和建议；协调解决学校教育教学工作中的问题。“校长午餐会”与会的人员针对学校发展工作提出的建议一经采纳，将根据《高峰学校“校长建议奖”实施方案》进行表扬和奖励。
措施三：实施内设机构改革，实现去行政化的年级管理
学校制定推行《推进内设机构改革、加强中层管理队伍建设的意见》，以服务为导向转变职能，大胆进行机构改革，精简行政人员，根据九年一贯制的学校的特点，探索管理权下放到年级的机构设置。
六个部门整合成三个部门。学校现在只设三个部门：学生处、教导处、服务办。明确职责，统筹管理，减少部门职责重叠和沟通环节，最大限度提高效率。
改革科组管理，加强年级管理。制定推行《高峰学校优胜备课组评比方案》，在教学管理上，撤销分课管理的固定模式。以年级为单位，实行年级备课组管理。把管理权力下放到年级，年级长成为了“小校长”。
制定推行《高峰学校职务晋升评定办法》《高峰学校职务聘任管理办法》，所有行政都要达到硬性标准，并进行公开竞聘上岗。
措施四：推进后勤社会化改革，养事不养人
学校制定实施《高峰学校食堂管理有关规定》《高峰学校后勤服务社会化制度》，从非教育教学管理、食堂管理、物业管理等方面建立现代学校后勤管理服务体系。按照养事不养人和专款专用的原则，分项目向社会上具有相关资质的公司购买各种管理服务。构建食堂管理规范化、物业管理公司化、校园超市品牌化的“阳光后勤”管理模式。同时，着力建立比较完善的学校安保管理体系，推进学校安全网格化、精细化、标准化、专业化管理，提高学校安全管理水平。
措施五：推进评价制度改革，构建客观公平的评价体系
用健全的制度规范人，用民主的决策凝聚人，用精细的管理促进人，用公正的考核激励人，是高峰学校在教育管理层面长期坚持的策略。
教师评优评先和岗位竞聘量化改革。实行《高峰学校校级“明师”评选方案及管理暂行办法》《高峰学校评优评先考核实施方案》，实施年度考核量化打分机制，并将考核结果纳入职评、评先创优等工作中。
老教师“模范勋章”评选。实行《深圳市龙华新区高峰学校“教师模范勋章”》，民主推选出教师师德师风标兵，颁发“教师模范勋章”，并在教职工大会上进行主题讲话。
年级团队和备课组团队评价改革，实行《高峰学校优胜备课组评比方案》，评价注重对年轻教师和团队的鼓励和支持，打造一支有干劲有活力的教师团队。
教师教学质量评价改革。量化考核体现了多元化与发展性的导向，形成了“多劳多得、少劳少得、优质多酬、劣质少酬”的利益导向机制。
学生学业评价改革。学生评价多元化，注重综合素质的评价。推行《高峰学校关于进一步提高中小学汉字书写质量的指导意见》《高峰学校“阅读工程”阅读学位实施方案》《高峰学校“阅读工程”经典诵读实施方案》，每学期进行一次模块展演、书写比赛、经典阅读和阅读学位评比，提供舞台让学生展示自己的特长。
“高·新”教育的记者观察
这是一所校长有思想、教师有理想、学生有梦想的特色学校。当记者在深圳市龙华新区高峰学校走访时，展现在眼前的都是生机勃勃的教育新景象。在学校梦想中心，学生饶有兴趣地学习社会知识，这个社会大课堂里，学生带着浓厚兴趣认识城市地标系统、商业与服务系统。在学校操场，作为学校社团之一的毽子舞的精彩表演成为校园一道美丽风景。在功能室、运动场，打破班级限制，同年级的学生可根据兴趣选择体育、音乐、美术科技模块学习，两节连上的创新课时，让所有的学生找到各自特长发展的舞台。这样的场景，成了高峰学校一道靓丽的课堂教学改革风景线。由于“课改”成效突出，2014年5月，深圳市龙华新区“课改”现场会在高峰学校举行。近年来，校管乐团、舞蹈社团、合唱团等获得深圳市管乐节比赛金奖等区级以上大奖数十种；同时，得益于深入实施“生本课堂”，学生在各类学业检测中成绩突出；2014年首届初三参加中考，平均分和600分以上的比率都为新区第一名，总成绩雄居全区前列，在全市也名列前茅。
当充分认识了高峰学校的学习革命、治理革命的本质之后，高峰学校实施素质教育创新改革的“盈利”模式就逐渐清晰起来。可以用四句话来概括，“以内涵之高成外延之宽”、“以生本之高育学生之深”、“以哲学之高行思想之远”、“以文化之高养身心之厚”。因此，这所近百年的老校到处洋溢着青春的朝气与无穷的活力。记者坚信，不久的将来，高峰学校在勃勃教育生机奠基下所结出的累累硕果必将精彩绽放。
（本文图片由高峰学校提供）
本栏责任编辑 罗 峰