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专递课堂授课一般要经过几个阶段：调查学情，根据学情分析教材，找到适合网络联校学生的课程;课程设计，紧扣课标与学情对课程进行个性化设计，使其适合网络联校教学;磨课，教师听课磨课，对教案课件进行修改调整;课堂实践;反思总结。可以说在一堂网络联校课完成之前，每一节课都要耗费大量精力，根据笔者2016年至今美术学科专递课堂教学实践，对美术学科专递课堂教学法进行了简短总结。
（1）备教材，认真阅读新课程标准，以教材为主线，掌握教材的层次结构和内在的知识体系，同时根据对口农村学校学生学情设计课程环节。农村学校学情不一，学生水平层次不齐，需要根据学生情况明确教学任务、目的。准确把握传授的尺度，制定严谨周密的教学计划，确保教学活动的顺利实施。美术学科有造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域，在准备每一类课程时都应根据相应特点做出准备。
如《水墨动物》一课，本是五年级上册造型表现内容，但农村学校学生大多不了解水墨画画材，不熟悉笔法和用墨，直接创作对于学生来说有难度，所以教师在上课时可以将本身“用水墨画的方法表现猴子的灵动神态”的重难点改成临摹，根据《小蝌蚪找妈妈》的故事将主题细化成“热闹的池塘”，根据学情降低原本的难度，设计新的环节，也可将电影“海底总动员”与水墨电影“小蝌蚪找妈妈”进行对比，拉近学生与本课的距离，找到与学生贴近的课本内容进行引导，进而尝试绘画。可以见得网络联校美术课的教师课前准备需要做得很充分，不仅要对学生情况进行摸底，还要吃透教材，达到能够紧扣教材并能对教材重难点进行重新设计的程度，根据学情设计教学环节，降低重难点难度，并将梯度藏在其中，让不同层次的学生都能有所收获。
（2）备学生，确定教学目标、重点和难点后注意尊重学生的主体作用的发挥，充分拓展学生的思维广度，让他们画自己想画的画，说自己想说的话，并做好应对突发状况的各种准备。在上课之前应了解好学生人数、年级、年龄阶段，准备好花名册，以便点名学生回答问题或参与课堂活动，也可使用班级优化大师，提前将学生名单录入在软件中，当堂抽取学生回答问题，老师能够在电视屏幕中叫出学生的名字，与教师直接沟通是非常必要的。在网络联校教学中经常要应对由于网络不佳造成的声音与画面延迟卡顿现象，要想在延迟情况下让学生与教师互动，能够让孩子们在屏幕中看到自己的名字是非常有必要的，所以纸质花名册、班级优化大师软件缺一不可。
在进行每一节课之前，教师应对自己设计的教学内容进行初步预判，与被帮扶学校教师沟通，了解学生对本内容的兴趣程度、了解程度，从而对设计的课堂进行调整并将问题设计优化，贴近学生情况。比如六年级《发现美丽》一课实践过程中，授课之前笔者与三所农村学校教师进行了详细的摸底，了解到宁乡有青铜器收藏量非常大的博物馆，学生对青铜器有一定了解，对本课有一定基础，所以在教学设计中主要以欣赏中国古代形象造型方法，运用西方超现实主义米罗的设计组合手段使学生初步掌握抽象画，并能从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法，并尝试运用中国形象元素设计创作抽象绘画作品，同时引导学生在欣赏造型与色彩中勇于发表独特见解。课堂以学生为主，可以将学生分为8个组，根据课堂情况委任“小老师”，营造轻松的教学环境。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，可以设计颁奖环节，从形象、组合、色彩三个方面来做出科学、合理的评价，最后小结教师肯定学生表现和创新。学生拓展环节也可以利用学生熟悉的中国古籍《山海经》的艺术形象，建议学生尝试探究地方艺术，设计长沙岳麓山神图或者湘江水神图。
（3）备教学用具。画材准备是网络联校课堂顺利进行必不可少的前提条件，根据教材特点，让学生在课前准备必要的学习用具，如彩纸、剪刀、浆糊，铅笔、水彩颜料等，如果使用到学生不太熟悉的材料，也应该对其进行简单的介绍。而我们在进行专递课堂实践时，不仅应对对口学校学生与教师有所关注，也应该时刻关注对口农村学校的材料情况，在条件允许的情况下应申请帮扶，给对口学校创造更好的材料供给条件，达到真正的解决教学水平不均衡现象。
（4）备课堂。导入新课方面要做到简短、明了，切题。导入是制造一种效應，使学生充满兴趣很快地集中有效注意从而顺利地转入新知识的学习，专递课堂中导入新课时要注意两点：一是尽量根据农村学校特点利用已经掌握的知识，以贴近学生生活为最佳，二是要短小精悍，让课堂迅速进入状态。因为课时不多，网络联校美术课堂应设计丰富的学生活动与学生作业，还需开展作业讲评、展评活动。可以根据摸底情况建立团队、小老师机制，达到“生生互动”，还需在课前与辅教老师沟通联系，利用微信、钉钉等软件将课堂作品图片实时传递，方便在课堂中展示点评，达到有效交流。
参考文献
[1]《关于加强“三个课堂”的指导意见》 教育部 2020.3
[2]《湖南省教育信息化三年行动计划（2013-2015年）》
[3]《关于组织实施2015年度“湖南省教育信息化创新应用十百千万工程”的通知》
[4]《湖南省教育信息化”十三五”规划（2016-2020年）》2017＼4＼ 27湖南省厅
[5]《面向农村教学点的专递课堂》甘耀明，华南理工大学出版社《艺术教育》2019年第3期
[6]《专递课堂应用的要素分析与模式探究》薛杨，核心刊《教学探索》2017年第6期
[7]《三点提升“专递课堂”的时效性》刘博伟，华中师范大学《中国教育学刊》
[8]《美国远程教育与职业技术教育现状及问题》克里斯泽克尔博士发表，赵苏苏摘译
[9]石绍明，龚秀萍。“同步专递课堂”建设与应用模式的探索——龙山县思源实验学校教育信息化工作纪实【J】。发明与创新（教育信息化）2017
（1）备教材，认真阅读新课程标准，以教材为主线，掌握教材的层次结构和内在的知识体系，同时根据对口农村学校学生学情设计课程环节。农村学校学情不一，学生水平层次不齐，需要根据学生情况明确教学任务、目的。准确把握传授的尺度，制定严谨周密的教学计划，确保教学活动的顺利实施。美术学科有造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域，在准备每一类课程时都应根据相应特点做出准备。
如《水墨动物》一课，本是五年级上册造型表现内容，但农村学校学生大多不了解水墨画画材，不熟悉笔法和用墨，直接创作对于学生来说有难度，所以教师在上课时可以将本身“用水墨画的方法表现猴子的灵动神态”的重难点改成临摹，根据《小蝌蚪找妈妈》的故事将主题细化成“热闹的池塘”，根据学情降低原本的难度，设计新的环节，也可将电影“海底总动员”与水墨电影“小蝌蚪找妈妈”进行对比，拉近学生与本课的距离，找到与学生贴近的课本内容进行引导，进而尝试绘画。可以见得网络联校美术课的教师课前准备需要做得很充分，不仅要对学生情况进行摸底，还要吃透教材，达到能够紧扣教材并能对教材重难点进行重新设计的程度，根据学情设计教学环节，降低重难点难度，并将梯度藏在其中，让不同层次的学生都能有所收获。
（2）备学生，确定教学目标、重点和难点后注意尊重学生的主体作用的发挥，充分拓展学生的思维广度，让他们画自己想画的画，说自己想说的话，并做好应对突发状况的各种准备。在上课之前应了解好学生人数、年级、年龄阶段，准备好花名册，以便点名学生回答问题或参与课堂活动，也可使用班级优化大师，提前将学生名单录入在软件中，当堂抽取学生回答问题，老师能够在电视屏幕中叫出学生的名字，与教师直接沟通是非常必要的。在网络联校教学中经常要应对由于网络不佳造成的声音与画面延迟卡顿现象，要想在延迟情况下让学生与教师互动，能够让孩子们在屏幕中看到自己的名字是非常有必要的，所以纸质花名册、班级优化大师软件缺一不可。
在进行每一节课之前，教师应对自己设计的教学内容进行初步预判，与被帮扶学校教师沟通，了解学生对本内容的兴趣程度、了解程度，从而对设计的课堂进行调整并将问题设计优化，贴近学生情况。比如六年级《发现美丽》一课实践过程中，授课之前笔者与三所农村学校教师进行了详细的摸底，了解到宁乡有青铜器收藏量非常大的博物馆，学生对青铜器有一定了解，对本课有一定基础，所以在教学设计中主要以欣赏中国古代形象造型方法，运用西方超现实主义米罗的设计组合手段使学生初步掌握抽象画，并能从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法，并尝试运用中国形象元素设计创作抽象绘画作品，同时引导学生在欣赏造型与色彩中勇于发表独特见解。课堂以学生为主，可以将学生分为8个组，根据课堂情况委任“小老师”，营造轻松的教学环境。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，可以设计颁奖环节，从形象、组合、色彩三个方面来做出科学、合理的评价，最后小结教师肯定学生表现和创新。学生拓展环节也可以利用学生熟悉的中国古籍《山海经》的艺术形象，建议学生尝试探究地方艺术，设计长沙岳麓山神图或者湘江水神图。
（3）备教学用具。画材准备是网络联校课堂顺利进行必不可少的前提条件，根据教材特点，让学生在课前准备必要的学习用具，如彩纸、剪刀、浆糊，铅笔、水彩颜料等，如果使用到学生不太熟悉的材料，也应该对其进行简单的介绍。而我们在进行专递课堂实践时，不仅应对对口学校学生与教师有所关注，也应该时刻关注对口农村学校的材料情况，在条件允许的情况下应申请帮扶，给对口学校创造更好的材料供给条件，达到真正的解决教学水平不均衡现象。
（4）备课堂。导入新课方面要做到简短、明了，切题。导入是制造一种效應，使学生充满兴趣很快地集中有效注意从而顺利地转入新知识的学习，专递课堂中导入新课时要注意两点：一是尽量根据农村学校特点利用已经掌握的知识，以贴近学生生活为最佳，二是要短小精悍，让课堂迅速进入状态。因为课时不多，网络联校美术课堂应设计丰富的学生活动与学生作业，还需开展作业讲评、展评活动。可以根据摸底情况建立团队、小老师机制，达到“生生互动”，还需在课前与辅教老师沟通联系，利用微信、钉钉等软件将课堂作品图片实时传递，方便在课堂中展示点评，达到有效交流。
参考文献
[1]《关于加强“三个课堂”的指导意见》 教育部 2020.3
[2]《湖南省教育信息化三年行动计划（2013-2015年）》
[3]《关于组织实施2015年度“湖南省教育信息化创新应用十百千万工程”的通知》
[4]《湖南省教育信息化”十三五”规划（2016-2020年）》2017＼4＼ 27湖南省厅
[5]《面向农村教学点的专递课堂》甘耀明，华南理工大学出版社《艺术教育》2019年第3期
[6]《专递课堂应用的要素分析与模式探究》薛杨，核心刊《教学探索》2017年第6期
[7]《三点提升“专递课堂”的时效性》刘博伟，华中师范大学《中国教育学刊》
[8]《美国远程教育与职业技术教育现状及问题》克里斯泽克尔博士发表，赵苏苏摘译
[9]石绍明，龚秀萍。“同步专递课堂”建设与应用模式的探索——龙山县思源实验学校教育信息化工作纪实【J】。发明与创新（教育信息化）2017