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《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”“识字写字是阅读和写作的基础,是1——2年级的教学重点。”可见提高识字效率,加快识字步伐,让学生尽早闯过识字关。所以在识字教学中,要让学生在短时间识记大量生字,扫清阅读障碍,提前阅读和写作,我们应创设多种识字的方法,力争营造出一种主动、协作、创新的新型课堂教学情境,使低年级识字教学变活、变新,更具实效性。
一、字理演变、图画引导、形象识记
低年级学生喜欢新鲜事物,在教学识字中运用图画引导是常见的方法。这种方法主要适用于象形字。如:“火”“山”“石”“木”等字,我们应引导学生将图与字,物与字相结合,让学生在学习与比较中掌握象形字的识记规律,由形到字,由字到形,形象识记,引导学生学会识字。低年级学生刚开始学习识字,教师运用图画引导,学生很容易识记。作为低年级教师,我们要利用好课本中的精美插图,学生在图文结合的情境中,兴趣浓厚、识记速度快,而且记得牢。
二、儿歌、顺口溜添趣,自主识记
儿歌节奏鲜明、单调和谐,文字排列整齐,错落有致,适于朗读积累,是学生学习的好材料。所以我们可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀或顺口溜,让学生反复诵读。儿歌、顺口溜识字教学幽默风趣,寓教于乐,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效率。
三、猜字谜识字,激发学生识字兴趣
低年级学生都比较喜欢猜谜语,如果把猜字谜应用到教学当中,无疑会增加学生的学习情趣,活跃课堂的学习气氛,同时,通过对字谜的综合分析,培养学生逻辑思维能力。如:“秋”:一边绿来一边红,一边怕火一边怕虫。“毛”:像手不是手,胳膊肘儿向外拐。“坐”:两人土上蹲等等。这样不但学生的识字兴趣被调动起来,课堂气氛活跃,而且还发展他们的思维能力,想象能力,让他们进行自主识字。
四、竞赛法,乐中识字
根据学生好胜心强的特点,我们一线教师应把各种练习寓于竞赛之中,调动学生的积极性,进而更好地巩固学生已学的知识,为了活跃课堂气氛,在复习所学知识时,可以根据学生的年龄特点,采用有趣的游戏活动进行巩固提高,记学生乐学会学。我们可以采用“猜认生字”“摘苹果”“找朋友”“组合生字”“生字;加减法”“送字宝宝回家”……
五、走出课堂,灵机识字,培养识字能力
识字不应该仅仅局限于课堂之上,课外也有广阔的识字空间,我们应该引导学生在日常生活中留心学习,做一个识字的有心人,这课外识字途径多样,商店里、街道上、电视中等等,只要学生留心识字,增强识字意识,做到“时时能识字,处处能识字。”提高识字的效率就不是难事了。
总之,我们要不断改进教学方法,在识字教学中,教师应先引导学生识字,后放手让学生认字,只要方法得当,善于引导,一定会提高学生的识字效果。所以我们要做有心人,把握好机会,这样就能引导学生在识字的过程中得到乐趣,掌握规律,举一反三。
一、字理演变、图画引导、形象识记
低年级学生喜欢新鲜事物,在教学识字中运用图画引导是常见的方法。这种方法主要适用于象形字。如:“火”“山”“石”“木”等字,我们应引导学生将图与字,物与字相结合,让学生在学习与比较中掌握象形字的识记规律,由形到字,由字到形,形象识记,引导学生学会识字。低年级学生刚开始学习识字,教师运用图画引导,学生很容易识记。作为低年级教师,我们要利用好课本中的精美插图,学生在图文结合的情境中,兴趣浓厚、识记速度快,而且记得牢。
二、儿歌、顺口溜添趣,自主识记
儿歌节奏鲜明、单调和谐,文字排列整齐,错落有致,适于朗读积累,是学生学习的好材料。所以我们可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀或顺口溜,让学生反复诵读。儿歌、顺口溜识字教学幽默风趣,寓教于乐,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效率。
三、猜字谜识字,激发学生识字兴趣
低年级学生都比较喜欢猜谜语,如果把猜字谜应用到教学当中,无疑会增加学生的学习情趣,活跃课堂的学习气氛,同时,通过对字谜的综合分析,培养学生逻辑思维能力。如:“秋”:一边绿来一边红,一边怕火一边怕虫。“毛”:像手不是手,胳膊肘儿向外拐。“坐”:两人土上蹲等等。这样不但学生的识字兴趣被调动起来,课堂气氛活跃,而且还发展他们的思维能力,想象能力,让他们进行自主识字。
四、竞赛法,乐中识字
根据学生好胜心强的特点,我们一线教师应把各种练习寓于竞赛之中,调动学生的积极性,进而更好地巩固学生已学的知识,为了活跃课堂气氛,在复习所学知识时,可以根据学生的年龄特点,采用有趣的游戏活动进行巩固提高,记学生乐学会学。我们可以采用“猜认生字”“摘苹果”“找朋友”“组合生字”“生字;加减法”“送字宝宝回家”……
五、走出课堂,灵机识字,培养识字能力
识字不应该仅仅局限于课堂之上,课外也有广阔的识字空间,我们应该引导学生在日常生活中留心学习,做一个识字的有心人,这课外识字途径多样,商店里、街道上、电视中等等,只要学生留心识字,增强识字意识,做到“时时能识字,处处能识字。”提高识字的效率就不是难事了。
总之,我们要不断改进教学方法,在识字教学中,教师应先引导学生识字,后放手让学生认字,只要方法得当,善于引导,一定会提高学生的识字效果。所以我们要做有心人,把握好机会,这样就能引导学生在识字的过程中得到乐趣,掌握规律,举一反三。