《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”“识字写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。”可见提高识字效率，加快识字步伐，让学生尽早闯过识字关。所以在识字教学中，要让学生在短时间识记大量生字，扫清阅读障碍，提前阅读和写作，我们应创设多种识字的方法，力争营造出一种主动、协作、创新的新型课堂教学情境，使低年级识字教学变活、变新，更具实效性。
　　一、字理演变、图画引导、形象识记
　　低年级学生喜欢新鲜事物，在教学识字中运用图画引导是常见的方法。这种方法主要适用于象形字。如：“火”“山”“石”“木”等字，我们应引导学生将图与字，物与字相结合，让学生在学习与比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。低年级学生刚开始学习识字，教师运用图画引导，学生很容易识记。作为低年级教师，我们要利用好课本中的精美插图，学生在图文结合的情境中，兴趣浓厚、识记速度快，而且记得牢。
　　二、儿歌、顺口溜添趣，自主识记
　　儿歌节奏鲜明、单调和谐，文字排列整齐，错落有致，适于朗读积累，是学生学习的好材料。所以我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀或顺口溜，让学生反复诵读。儿歌、顺口溜识字教学幽默风趣，寓教于乐，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率。
　　三、猜字谜识字，激发学生识字兴趣
　　低年级学生都比较喜欢猜谜语，如果把猜字谜应用到教学当中，无疑会增加学生的学习情趣，活跃课堂的学习气氛，同时，通过对字谜的综合分析，培养学生逻辑思维能力。如：“秋”：一边绿来一边红，一边怕火一边怕虫。“毛”：像手不是手，胳膊肘儿向外拐。“坐”：两人土上蹲等等。这样不但学生的识字兴趣被调动起来，课堂气氛活跃，而且还发展他们的思维能力，想象能力，让他们进行自主识字。
　　四、竞赛法，乐中识字
　　根据学生好胜心强的特点，我们一线教师应把各种练习寓于竞赛之中，调动学生的积极性，进而更好地巩固学生已学的知识，为了活跃课堂气氛，在复习所学知识时，可以根据学生的年龄特点，采用有趣的游戏活动进行巩固提高，记学生乐学会学。我们可以采用“猜认生字”“摘苹果”“找朋友”“组合生字”“生字；加减法”“送字宝宝回家”……
　　五、走出课堂，灵机识字，培养识字能力
　　识字不应该仅仅局限于课堂之上，课外也有广阔的识字空间，我们应该引导学生在日常生活中留心学习，做一个识字的有心人，这课外识字途径多样，商店里、街道上、电视中等等，只要学生留心识字，增强识字意识，做到“时时能识字，处处能识字。”提高识字的效率就不是难事了。
　　总之，我们要不断改进教学方法，在识字教学中，教师应先引导学生识字，后放手让学生认字，只要方法得当，善于引导，一定会提高学生的识字效果。所以我们要做有心人，把握好机会，这样就能引导学生在识字的过程中得到乐趣，掌握规律，举一反三。