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语文新课程改革如火如荼地进行,新课程标准中也明确将语文核心素养放到一个新的高度。培养良好的语文素养是促进学生思想道德和情感的基础,也是促进学生全面发展的基础,所以,在语文教育中,我们要致力于建立和健全学生良好的人格,树立终身发展的理念。
新课程改革的形势下,学生语文核心素养的培养,源于平时的课堂教学,依托于教师对文本教材的解读,落实于教师文本教学的渗透。深入挖掘文本的教育价值意蕴,能更好地砥砺学生的品质,提升学生的心理素养,使学生得到更好的道德熏陶。文学素养起始于人性的自觉,注重心灵的的自悟,灵魂的陶冶。
从心理学视角探析《伟大的悲剧》中的悲剧教育价值,让学生思考人生的意义,追求崇高的理想、健全的人格,理解悲剧的精神,追求真善美,致力于学生核心素养的培养,体现了时代要求。
一 、现代生态意识教育
现代生态意识反映了人与自然环境和谐发展的新价值观。斯科特探险队员一行,置身于南极这样的恶劣自然环境中。天气变得越来越恶劣,寒季比平常来得早。渐渐的,狂吼怒号的暴风雪让他们寸步难行。这说明了我们人类在自然面前的渺小,大自然是不以人的意志为转移的,他们保持了个体在大自然危机面前的冷静和坦然,虽然这种勇气渐渐的被大自然的巨大威力销蚀,但表现出了个体积极适应环境的过程,从心理学上来讲这是心理健康的表现,也是人类对自然的一种敬畏和尊重,这种敬畏和尊重对人与自然之间的关系有着巨大的促进作用。随着社会经济的发展,人类破坏大自然的行为时有发生,滥砍滥伐、过度放牧、大气污染、工业废气的排放,等等,保护我们人类的家园,已刻不容缓。教育我们的学生树立正确的生态意识,在自然面前既不盲目自大,也不妄自菲薄。尊重自然,顺应自然,保护自然,是现代社会中一个人文明素养的表现,也是生态教育理念在文本中的体现。
二、生命意识教育
心理学上生命意识是指:每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识。在面对恶劣的自然环境时,斯科特探险队员们生存的可能性越来越小,甚至微乎其微,随时面临死亡的威胁,但是他们并没有放弃生存的希望,在面对死亡时也没有表现出焦虑不安反而很镇定。劳伦斯·奥茨——这个皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去,剩下的最后的三名探险队员,在得知不会有任何奇迹来拯救他们时,他们骄傲地在帐篷里等待死神的来临,始终没有向世界哀叹自己所遭受的种种苦难。这是面对死亡的勇敢,更是对生命的敬畏,不到最后一刻绝不放弃。他们从内心深处经受着生命的考验,升华了自己对生命的认识,展现了生命的真和美。在现代社会中,中学生学习压力大,经常会出现焦虑、烦躁不安的心理,经常看到某某学生一言不合就以生命来威胁,甚至做出轻生的举动等等。这些都是生命意识淡薄的表现,同时也反映了我们生命意识教育的缺失。我们有责任和义务加强对学生生命意识的教育,让他们树立正确的人生观和生命价值观,彰显生命的价值,更好地对自己的生命负责。
三、良好人格意识教育
在弗洛伊德的心理学理论中,意识分为:本我—自我—超我。积极的人格特质是任何事情成功的基础。当斯科特探险队员们抵达南极的极点时,以阿蒙森为首的挪威人已经捷足先登,他们成了第二批到达这里的人,这就注定了他们的失败,虽然一切徒劳,斯科特探险队员一行在面对自己的悲剧性的失败时,他们用责任和诚信担负起生命的使命,带着这样的重托踏上归途,为阿蒙森他们作证。他们要忠实的去履行这一冷酷无情的职责,他们的诚信感染了我们每一位读者。此时的他们已经不是生命中的自我,而是道德化的自我,抛弃小我实现大我,责任和诚信是他们的美好品质,他们的崇高和伟大达到了超我的境界。他们不追求任何的回报,追求的是一种高位的利他主义人生价值,心里的高尚动机是一种美好道德品质的表现。他们的生命境界也得以升华,这些都构成了他们良好的人格。在物质泛滥人的精神贫乏的世界,虚伪、狡诈、欺骗充斥着我们的社会,良好的人格意识亟需建立。良好的人格意识作为课堂教学素材,可以引导学生整体观念的改变,教育我们主动承担责任,教会我们诚信友善、积极向上,营造真善美的人格氛围。我们要充分意识到个体人格存在的意义和价值,充分发挥个体的生命作用,保持个体的独立和发展,真诚地面对我们的内心,激发学生的灵魂教育,通过教育去改变人性中的嫉妒、贪婪、愚昧,净化我们的心灵,完善自我,从而更好地理解生命的本质,树立帮助他人、服务他人的意识,营造良好的社会风尚。
四、危机意识教育
每个人都难免会面临着这样或那样的危机,比如:经济危机、学习危机、心理危机等。虽然我们无法战胜危机,但我们可以避免危机。危机意识是指对紧急或困难关头的感知及应变能力。探险队员们在返回途中,遭遇了食物短缺、精疲力竭、呼啸不停的暴风雪的严重威胁,生命可能随时逝去,他们正面临着巨大的生存危机。每当他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时,就有了超人的力量,困境和遭遇不再是阻碍,反而激发了探险队员们面对危机时的积极心态。他们勇敢地面对困难,不断激励自己,以最大的勇气经受着孤独、寂寞、生死的考验,在最后一刻还充满着胜利的信心,在极度的寂静中安详地死去。他们的牺牲受到人们的悼念和尊重,他们是最伟大的英雄。危機和困境虽然摧毁了他们的肉体,但毁灭不了他们永恒的精神。危机教育意识时刻在警醒着我们,竞争早已成为一种常态,学习危机、心理危机都在锤炼着我们每一个人的意志。作为教育工作者,我们要培养学生的危机意识和危机应变能力,引导学生乐观积极地面对所遭遇的困境,培养学生冷静、沉着、坚定的心理素质,提高其挫折承受能力,从而焕发出生命的活力,增强生命的力度。作为新时代的学生,没有危机意识就会面临“杀机”,时刻保持危机意识才能迎来“生机”,保持危机意识其实就是保持上进的动力,居安思危,才能让我们更好地拼在当下、赢在未来。
语文教学中的文本解读,对于学生的精神成长具有重要的作用,是对学生进行人文素养教育的重要方式。《伟大的悲剧》中的诚信意识、自我牺牲精神、生命态度、自然观念、良好的人格意识等内容,让我们的学生感受到探险队员们高尚的人格、坚定的信念、伟大的精神,学生受到了情感上的熏陶和感染。它像一首伟大的悲歌震撼着我们的心灵,触动着学生心灵最深处的东西,激发了情感上的共鸣,也加深了我们对于生命本质的理解,激励着我们追求人生的意义,指导着我们实现自己生命的价值,为学生树立正确的人生观、价值观奠定精神基础。
[作者通联:湖北汉川市南河初级中学]
新课程改革的形势下,学生语文核心素养的培养,源于平时的课堂教学,依托于教师对文本教材的解读,落实于教师文本教学的渗透。深入挖掘文本的教育价值意蕴,能更好地砥砺学生的品质,提升学生的心理素养,使学生得到更好的道德熏陶。文学素养起始于人性的自觉,注重心灵的的自悟,灵魂的陶冶。
从心理学视角探析《伟大的悲剧》中的悲剧教育价值,让学生思考人生的意义,追求崇高的理想、健全的人格,理解悲剧的精神,追求真善美,致力于学生核心素养的培养,体现了时代要求。
一 、现代生态意识教育
现代生态意识反映了人与自然环境和谐发展的新价值观。斯科特探险队员一行,置身于南极这样的恶劣自然环境中。天气变得越来越恶劣,寒季比平常来得早。渐渐的,狂吼怒号的暴风雪让他们寸步难行。这说明了我们人类在自然面前的渺小,大自然是不以人的意志为转移的,他们保持了个体在大自然危机面前的冷静和坦然,虽然这种勇气渐渐的被大自然的巨大威力销蚀,但表现出了个体积极适应环境的过程,从心理学上来讲这是心理健康的表现,也是人类对自然的一种敬畏和尊重,这种敬畏和尊重对人与自然之间的关系有着巨大的促进作用。随着社会经济的发展,人类破坏大自然的行为时有发生,滥砍滥伐、过度放牧、大气污染、工业废气的排放,等等,保护我们人类的家园,已刻不容缓。教育我们的学生树立正确的生态意识,在自然面前既不盲目自大,也不妄自菲薄。尊重自然,顺应自然,保护自然,是现代社会中一个人文明素养的表现,也是生态教育理念在文本中的体现。
二、生命意识教育
心理学上生命意识是指:每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识。在面对恶劣的自然环境时,斯科特探险队员们生存的可能性越来越小,甚至微乎其微,随时面临死亡的威胁,但是他们并没有放弃生存的希望,在面对死亡时也没有表现出焦虑不安反而很镇定。劳伦斯·奥茨——这个皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去,剩下的最后的三名探险队员,在得知不会有任何奇迹来拯救他们时,他们骄傲地在帐篷里等待死神的来临,始终没有向世界哀叹自己所遭受的种种苦难。这是面对死亡的勇敢,更是对生命的敬畏,不到最后一刻绝不放弃。他们从内心深处经受着生命的考验,升华了自己对生命的认识,展现了生命的真和美。在现代社会中,中学生学习压力大,经常会出现焦虑、烦躁不安的心理,经常看到某某学生一言不合就以生命来威胁,甚至做出轻生的举动等等。这些都是生命意识淡薄的表现,同时也反映了我们生命意识教育的缺失。我们有责任和义务加强对学生生命意识的教育,让他们树立正确的人生观和生命价值观,彰显生命的价值,更好地对自己的生命负责。
三、良好人格意识教育
在弗洛伊德的心理学理论中,意识分为:本我—自我—超我。积极的人格特质是任何事情成功的基础。当斯科特探险队员们抵达南极的极点时,以阿蒙森为首的挪威人已经捷足先登,他们成了第二批到达这里的人,这就注定了他们的失败,虽然一切徒劳,斯科特探险队员一行在面对自己的悲剧性的失败时,他们用责任和诚信担负起生命的使命,带着这样的重托踏上归途,为阿蒙森他们作证。他们要忠实的去履行这一冷酷无情的职责,他们的诚信感染了我们每一位读者。此时的他们已经不是生命中的自我,而是道德化的自我,抛弃小我实现大我,责任和诚信是他们的美好品质,他们的崇高和伟大达到了超我的境界。他们不追求任何的回报,追求的是一种高位的利他主义人生价值,心里的高尚动机是一种美好道德品质的表现。他们的生命境界也得以升华,这些都构成了他们良好的人格。在物质泛滥人的精神贫乏的世界,虚伪、狡诈、欺骗充斥着我们的社会,良好的人格意识亟需建立。良好的人格意识作为课堂教学素材,可以引导学生整体观念的改变,教育我们主动承担责任,教会我们诚信友善、积极向上,营造真善美的人格氛围。我们要充分意识到个体人格存在的意义和价值,充分发挥个体的生命作用,保持个体的独立和发展,真诚地面对我们的内心,激发学生的灵魂教育,通过教育去改变人性中的嫉妒、贪婪、愚昧,净化我们的心灵,完善自我,从而更好地理解生命的本质,树立帮助他人、服务他人的意识,营造良好的社会风尚。
四、危机意识教育
每个人都难免会面临着这样或那样的危机,比如:经济危机、学习危机、心理危机等。虽然我们无法战胜危机,但我们可以避免危机。危机意识是指对紧急或困难关头的感知及应变能力。探险队员们在返回途中,遭遇了食物短缺、精疲力竭、呼啸不停的暴风雪的严重威胁,生命可能随时逝去,他们正面临着巨大的生存危机。每当他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时,就有了超人的力量,困境和遭遇不再是阻碍,反而激发了探险队员们面对危机时的积极心态。他们勇敢地面对困难,不断激励自己,以最大的勇气经受着孤独、寂寞、生死的考验,在最后一刻还充满着胜利的信心,在极度的寂静中安详地死去。他们的牺牲受到人们的悼念和尊重,他们是最伟大的英雄。危機和困境虽然摧毁了他们的肉体,但毁灭不了他们永恒的精神。危机教育意识时刻在警醒着我们,竞争早已成为一种常态,学习危机、心理危机都在锤炼着我们每一个人的意志。作为教育工作者,我们要培养学生的危机意识和危机应变能力,引导学生乐观积极地面对所遭遇的困境,培养学生冷静、沉着、坚定的心理素质,提高其挫折承受能力,从而焕发出生命的活力,增强生命的力度。作为新时代的学生,没有危机意识就会面临“杀机”,时刻保持危机意识才能迎来“生机”,保持危机意识其实就是保持上进的动力,居安思危,才能让我们更好地拼在当下、赢在未来。
语文教学中的文本解读,对于学生的精神成长具有重要的作用,是对学生进行人文素养教育的重要方式。《伟大的悲剧》中的诚信意识、自我牺牲精神、生命态度、自然观念、良好的人格意识等内容,让我们的学生感受到探险队员们高尚的人格、坚定的信念、伟大的精神,学生受到了情感上的熏陶和感染。它像一首伟大的悲歌震撼着我们的心灵,触动着学生心灵最深处的东西,激发了情感上的共鸣,也加深了我们对于生命本质的理解,激励着我们追求人生的意义,指导着我们实现自己生命的价值,为学生树立正确的人生观、价值观奠定精神基础。
[作者通联:湖北汉川市南河初级中学]