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语文新课程改革如火如荼地进行，新课程标准中也明确将语文核心素养放到一个新的高度。培养良好的语文素养是促进学生思想道德和情感的基础，也是促进学生全面发展的基础，所以，在语文教育中，我们要致力于建立和健全学生良好的人格，树立终身发展的理念。
新课程改革的形势下，学生语文核心素养的培养，源于平时的课堂教学，依托于教师对文本教材的解读，落实于教师文本教学的渗透。深入挖掘文本的教育价值意蕴，能更好地砥砺学生的品质，提升学生的心理素养，使学生得到更好的道德熏陶。文学素养起始于人性的自觉，注重心灵的的自悟，灵魂的陶冶。
从心理学视角探析《伟大的悲剧》中的悲剧教育价值，让学生思考人生的意义，追求崇高的理想、健全的人格，理解悲剧的精神，追求真善美，致力于学生核心素养的培养，体现了时代要求。
一 、现代生态意识教育
现代生态意识反映了人与自然环境和谐发展的新价值观。斯科特探险队员一行，置身于南极这样的恶劣自然环境中。天气变得越来越恶劣，寒季比平常来得早。渐渐的，狂吼怒号的暴风雪让他们寸步难行。这说明了我们人类在自然面前的渺小，大自然是不以人的意志为转移的，他们保持了个体在大自然危机面前的冷静和坦然，虽然这种勇气渐渐的被大自然的巨大威力销蚀，但表现出了个体积极适应环境的过程，从心理学上来讲这是心理健康的表现，也是人类对自然的一种敬畏和尊重，这种敬畏和尊重对人与自然之间的关系有着巨大的促进作用。随着社会经济的发展，人类破坏大自然的行为时有发生，滥砍滥伐、过度放牧、大气污染、工业废气的排放，等等，保护我们人类的家园，已刻不容缓。教育我们的学生树立正确的生态意识，在自然面前既不盲目自大，也不妄自菲薄。尊重自然，顺应自然，保护自然，是现代社会中一个人文明素养的表现，也是生态教育理念在文本中的体现。
二、生命意识教育
心理学上生命意识是指：每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识。在面对恶劣的自然环境时，斯科特探险队员们生存的可能性越来越小，甚至微乎其微，随时面临死亡的威胁，但是他们并没有放弃生存的希望，在面对死亡时也没有表现出焦虑不安反而很镇定。劳伦斯·奥茨——这个皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去，剩下的最后的三名探险队员，在得知不会有任何奇迹来拯救他们时，他们骄傲地在帐篷里等待死神的来临，始终没有向世界哀叹自己所遭受的种种苦难。这是面对死亡的勇敢，更是对生命的敬畏，不到最后一刻绝不放弃。他们从内心深处经受着生命的考验，升华了自己对生命的认识，展现了生命的真和美。在现代社会中，中学生学习压力大，经常会出现焦虑、烦躁不安的心理，经常看到某某学生一言不合就以生命来威胁，甚至做出轻生的举动等等。这些都是生命意识淡薄的表现，同时也反映了我们生命意识教育的缺失。我们有责任和义务加强对学生生命意识的教育，让他们树立正确的人生观和生命价值观，彰显生命的价值，更好地对自己的生命负责。
三、良好人格意识教育
在弗洛伊德的心理学理论中，意识分为：本我—自我—超我。积极的人格特质是任何事情成功的基础。当斯科特探险队员们抵达南极的极点时，以阿蒙森为首的挪威人已经捷足先登，他们成了第二批到达这里的人，这就注定了他们的失败，虽然一切徒劳，斯科特探险队员一行在面对自己的悲剧性的失败时，他们用责任和诚信担负起生命的使命，带着这样的重托踏上归途，为阿蒙森他们作证。他们要忠实的去履行这一冷酷无情的职责，他们的诚信感染了我们每一位读者。此时的他们已经不是生命中的自我，而是道德化的自我，抛弃小我实现大我，责任和诚信是他们的美好品质，他们的崇高和伟大达到了超我的境界。他们不追求任何的回报，追求的是一种高位的利他主义人生价值，心里的高尚动机是一种美好道德品质的表现。他们的生命境界也得以升华，这些都构成了他们良好的人格。在物质泛滥人的精神贫乏的世界，虚伪、狡诈、欺骗充斥着我们的社会，良好的人格意识亟需建立。良好的人格意识作为课堂教学素材，可以引导学生整体观念的改变，教育我们主动承担责任，教会我们诚信友善、积极向上，营造真善美的人格氛围。我们要充分意识到个体人格存在的意义和价值，充分发挥个体的生命作用，保持个体的独立和发展，真诚地面对我们的内心，激发学生的灵魂教育，通过教育去改变人性中的嫉妒、贪婪、愚昧，净化我们的心灵，完善自我，从而更好地理解生命的本质，树立帮助他人、服务他人的意识，营造良好的社会风尚。
四、危机意识教育
每个人都难免会面临着这样或那样的危机，比如：经济危机、学习危机、心理危机等。虽然我们无法战胜危机，但我们可以避免危机。危机意识是指对紧急或困难关头的感知及应变能力。探险队员们在返回途中，遭遇了食物短缺、精疲力竭、呼啸不停的暴风雪的严重威胁，生命可能随时逝去，他们正面临着巨大的生存危机。每当他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量，困境和遭遇不再是阻碍，反而激发了探险队员们面对危机时的积极心态。他们勇敢地面对困难，不断激励自己，以最大的勇气经受着孤独、寂寞、生死的考验，在最后一刻还充满着胜利的信心，在极度的寂静中安详地死去。他们的牺牲受到人们的悼念和尊重，他们是最伟大的英雄。危機和困境虽然摧毁了他们的肉体，但毁灭不了他们永恒的精神。危机教育意识时刻在警醒着我们，竞争早已成为一种常态，学习危机、心理危机都在锤炼着我们每一个人的意志。作为教育工作者，我们要培养学生的危机意识和危机应变能力，引导学生乐观积极地面对所遭遇的困境，培养学生冷静、沉着、坚定的心理素质，提高其挫折承受能力，从而焕发出生命的活力，增强生命的力度。作为新时代的学生，没有危机意识就会面临“杀机”，时刻保持危机意识才能迎来“生机”，保持危机意识其实就是保持上进的动力，居安思危，才能让我们更好地拼在当下、赢在未来。
语文教学中的文本解读，对于学生的精神成长具有重要的作用，是对学生进行人文素养教育的重要方式。《伟大的悲剧》中的诚信意识、自我牺牲精神、生命态度、自然观念、良好的人格意识等内容，让我们的学生感受到探险队员们高尚的人格、坚定的信念、伟大的精神，学生受到了情感上的熏陶和感染。它像一首伟大的悲歌震撼着我们的心灵，触动着学生心灵最深处的东西，激发了情感上的共鸣，也加深了我们对于生命本质的理解，激励着我们追求人生的意义，指导着我们实现自己生命的价值，为学生树立正确的人生观、价值观奠定精神基础。
[作者通联：湖北汉川市南河初级中学]
新课程改革的形势下，学生语文核心素养的培养，源于平时的课堂教学，依托于教师对文本教材的解读，落实于教师文本教学的渗透。深入挖掘文本的教育价值意蕴，能更好地砥砺学生的品质，提升学生的心理素养，使学生得到更好的道德熏陶。文学素养起始于人性的自觉，注重心灵的的自悟，灵魂的陶冶。
从心理学视角探析《伟大的悲剧》中的悲剧教育价值，让学生思考人生的意义，追求崇高的理想、健全的人格，理解悲剧的精神，追求真善美，致力于学生核心素养的培养，体现了时代要求。
一 、现代生态意识教育
现代生态意识反映了人与自然环境和谐发展的新价值观。斯科特探险队员一行，置身于南极这样的恶劣自然环境中。天气变得越来越恶劣，寒季比平常来得早。渐渐的，狂吼怒号的暴风雪让他们寸步难行。这说明了我们人类在自然面前的渺小，大自然是不以人的意志为转移的，他们保持了个体在大自然危机面前的冷静和坦然，虽然这种勇气渐渐的被大自然的巨大威力销蚀，但表现出了个体积极适应环境的过程，从心理学上来讲这是心理健康的表现，也是人类对自然的一种敬畏和尊重，这种敬畏和尊重对人与自然之间的关系有着巨大的促进作用。随着社会经济的发展，人类破坏大自然的行为时有发生，滥砍滥伐、过度放牧、大气污染、工业废气的排放，等等，保护我们人类的家园，已刻不容缓。教育我们的学生树立正确的生态意识，在自然面前既不盲目自大，也不妄自菲薄。尊重自然，顺应自然，保护自然，是现代社会中一个人文明素养的表现，也是生态教育理念在文本中的体现。
二、生命意识教育
心理学上生命意识是指：每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识。在面对恶劣的自然环境时，斯科特探险队员们生存的可能性越来越小，甚至微乎其微，随时面临死亡的威胁，但是他们并没有放弃生存的希望，在面对死亡时也没有表现出焦虑不安反而很镇定。劳伦斯·奥茨——这个皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去，剩下的最后的三名探险队员，在得知不会有任何奇迹来拯救他们时，他们骄傲地在帐篷里等待死神的来临，始终没有向世界哀叹自己所遭受的种种苦难。这是面对死亡的勇敢，更是对生命的敬畏，不到最后一刻绝不放弃。他们从内心深处经受着生命的考验，升华了自己对生命的认识，展现了生命的真和美。在现代社会中，中学生学习压力大，经常会出现焦虑、烦躁不安的心理，经常看到某某学生一言不合就以生命来威胁，甚至做出轻生的举动等等。这些都是生命意识淡薄的表现，同时也反映了我们生命意识教育的缺失。我们有责任和义务加强对学生生命意识的教育，让他们树立正确的人生观和生命价值观，彰显生命的价值，更好地对自己的生命负责。
三、良好人格意识教育
在弗洛伊德的心理学理论中，意识分为：本我—自我—超我。积极的人格特质是任何事情成功的基础。当斯科特探险队员们抵达南极的极点时，以阿蒙森为首的挪威人已经捷足先登，他们成了第二批到达这里的人，这就注定了他们的失败，虽然一切徒劳，斯科特探险队员一行在面对自己的悲剧性的失败时，他们用责任和诚信担负起生命的使命，带着这样的重托踏上归途，为阿蒙森他们作证。他们要忠实的去履行这一冷酷无情的职责，他们的诚信感染了我们每一位读者。此时的他们已经不是生命中的自我，而是道德化的自我，抛弃小我实现大我，责任和诚信是他们的美好品质，他们的崇高和伟大达到了超我的境界。他们不追求任何的回报，追求的是一种高位的利他主义人生价值，心里的高尚动机是一种美好道德品质的表现。他们的生命境界也得以升华，这些都构成了他们良好的人格。在物质泛滥人的精神贫乏的世界，虚伪、狡诈、欺骗充斥着我们的社会，良好的人格意识亟需建立。良好的人格意识作为课堂教学素材，可以引导学生整体观念的改变，教育我们主动承担责任，教会我们诚信友善、积极向上，营造真善美的人格氛围。我们要充分意识到个体人格存在的意义和价值，充分发挥个体的生命作用，保持个体的独立和发展，真诚地面对我们的内心，激发学生的灵魂教育，通过教育去改变人性中的嫉妒、贪婪、愚昧，净化我们的心灵，完善自我，从而更好地理解生命的本质，树立帮助他人、服务他人的意识，营造良好的社会风尚。
四、危机意识教育
每个人都难免会面临着这样或那样的危机，比如：经济危机、学习危机、心理危机等。虽然我们无法战胜危机，但我们可以避免危机。危机意识是指对紧急或困难关头的感知及应变能力。探险队员们在返回途中，遭遇了食物短缺、精疲力竭、呼啸不停的暴风雪的严重威胁，生命可能随时逝去，他们正面临着巨大的生存危机。每当他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量，困境和遭遇不再是阻碍，反而激发了探险队员们面对危机时的积极心态。他们勇敢地面对困难，不断激励自己，以最大的勇气经受着孤独、寂寞、生死的考验，在最后一刻还充满着胜利的信心，在极度的寂静中安详地死去。他们的牺牲受到人们的悼念和尊重，他们是最伟大的英雄。危機和困境虽然摧毁了他们的肉体，但毁灭不了他们永恒的精神。危机教育意识时刻在警醒着我们，竞争早已成为一种常态，学习危机、心理危机都在锤炼着我们每一个人的意志。作为教育工作者，我们要培养学生的危机意识和危机应变能力，引导学生乐观积极地面对所遭遇的困境，培养学生冷静、沉着、坚定的心理素质，提高其挫折承受能力，从而焕发出生命的活力，增强生命的力度。作为新时代的学生，没有危机意识就会面临“杀机”，时刻保持危机意识才能迎来“生机”，保持危机意识其实就是保持上进的动力，居安思危，才能让我们更好地拼在当下、赢在未来。
语文教学中的文本解读，对于学生的精神成长具有重要的作用，是对学生进行人文素养教育的重要方式。《伟大的悲剧》中的诚信意识、自我牺牲精神、生命态度、自然观念、良好的人格意识等内容，让我们的学生感受到探险队员们高尚的人格、坚定的信念、伟大的精神，学生受到了情感上的熏陶和感染。它像一首伟大的悲歌震撼着我们的心灵，触动着学生心灵最深处的东西，激发了情感上的共鸣，也加深了我们对于生命本质的理解，激励着我们追求人生的意义，指导着我们实现自己生命的价值，为学生树立正确的人生观、价值观奠定精神基础。
[作者通联：湖北汉川市南河初级中学]