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随着社会主义市场经济的建立和改革开放深入发展，我国的政经、文教等领域方面都发生了前所未有的变化，人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求、价值观念在经济浪潮的冲击下开始出现多元化趋势。在新的历史条件下，学校德育也面临着一系列深刻而又沉重的变迁。学校主流道德教育内容与学生自身“亚道德”体系的冲突日益明显，社会全方位信息攻势和校园内几十年相对不变的德育工作产生巨大冲击。本文结合新课程先进的教育教学理论，就中学德育活动课程的实施提几点笔者的建议，望能有助于实践。
一、中学生德育教学缺失的原因
1.教育督导体系有待加强
教育督导不力，缺乏一个行之有效的德育工作考核制度是主要问题之一。现行教育体制对智育评估非常具体，从低年级学生的入学成绩开始，往往有一个计划指标，而这个指标完成情况又直接与教师奖金，评聘职称，考核评优等利益挂钩。有这个利益的驱动机制，智育评估的措施非常完备，执行的过程和步骤也落实到位。而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的，可操作的量标，使得德育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。
2.家庭教育缺失
家庭道德教育的欠缺，往往对学校德育产生抵消作用。家庭教育中，家长往往只关注知识的传授，忽略对孩子的德育教育。家长由于忙于自己的生活，平时和孩子相处的时间也不多，很容易忽视孩子的成长过程中的一些变化，没有把握住合适的时机对孩子进行适当的德育。
3.社会层面的教育不够
社会及有关群团组织、职能部门没有将基层各方面教育力量有机地整合，如在社区成立未成年人思想道德建设领导小组，创建“三结合”教育联系会议制度等，造成社会教育资源的极大浪费。政府及有关职能部门对影响未年成人思想道德建设的“两室一厅一吧”，即电子游戏室、台球室、录相厅、网吧和学校周边环境等治理时抓时放，给学校和家庭教育带来不少困难和问题。再加上社会上各样不正之风，道德失范、拜金主义、享乐主义、个人主义滋长等危害青少年身心健康的东西屡禁不止，也常给学校思想道德教育工作带来负面影响。
二、中学德育活动课程实施的几点建议
1.坚持以人为本
对于一个国家而言，人才国家民族可持续发展的根本，从国家的自身文化出发进行人才的培养更能适应国家自身发展的需要，相当一段时间一来，中国教育教学盯紧了知识的科学性，忽视对学生人文性培养和情感的渗透，学校在开展德育活动课程时需要关注学生生活世界和实际需要，还德育活动以育人的本真面目。开展德育活动之前必须明确德育活动的育人目的，并依此来检验活动的成败。应该通过活动达到其他途径所不能达到的最佳德育效果，德育活动的数量、类型应以德育的目标和内容而定，不是活动越热闹越好，不是数量越多越好。德育活动目的的实现离不开活动过程中每个细节的认真处理，所以对在德育活动过程中表现出来的突发事件、对学生在活动中的言谈举止等都要加以认真对待。
2.开展经典诵读活动
“经典”是古人人生智慧的高度浓缩。它既是古人的生活经验材料，也是思想情感材料，更是鲜活的文学形象材料，这些包含高度营养智慧的材料文质兼美，具有很高的思想价值和审美价值。不仅能给人智慧的启迪、美的熏陶、情感的陶冶，也可以使学生身临其境地感受古人语言的凝练、构思的巧妙、意境的幽远，提高语文素养，更能健全学生的人格、培养美好情操以及锻炼他们的思维质量。就中华经典而言，有“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁”的为人准则，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的铮铮人格，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的仁爱美德，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追索。这些经典中包含的道理，是千年文明的积淀。因此，学生在朗读、背诵这些经典时收获到的不只是其外在的语言和表现形式，更重要的是通过这些文化经典的文字表述，学生的脑海中建立起了对其中所蕴涵的思想、情感的价值判断。虽然孩子们在诵读中不可能马上领悟其中的道理，但经过长期的坚持，这些必会潜移默化地影响学生的言行举止，使学生明白做人、做事、做学问的道理，最终达到陶冶情操，净化心灵，健全人格的目的。
3.尊重差异，注重过程教育
人的心理成长、品德的形成是一个不间断的心理过程，是由点到面、由浅入深、由低层次向高层次、由量变到质变的发展过程。中学德育活动课程的实施应该根据德育学科的一般规律，遵循中学生身心成长的规律，在组织和内容的连续性上精心设计，拓展德育活动内容，促进学生的个性发展。每个孩子受遗传因素、家庭状况和社会环境的影响，他们的兴趣和性格等都存在差异。要着力改变过去在思想政治教育上对学生只用成绩这一个标准，改变“只要成绩好，一好百好；而成绩差，就什么都差。”的传统认知。不仅要承认差异，还应该尊重差异、善待差异、利用差异，为中学生提供受同等活动教育的机会、成长的条件，使他们成为有着不同个性的人才。我们要按照2l世纪我国社会主义现代化建设对人才的素质要求，从培养安分听话的学生转向培养更健全的个性以及多层次道德水平的年轻一代，使其内容具有时代性、针对性、开放性，以适应未来的社会变革，这才是我们德育活动的本质职能。
（作者单位：江苏省张家港市东渡实验学校）
一、中学生德育教学缺失的原因
1.教育督导体系有待加强
教育督导不力，缺乏一个行之有效的德育工作考核制度是主要问题之一。现行教育体制对智育评估非常具体，从低年级学生的入学成绩开始，往往有一个计划指标，而这个指标完成情况又直接与教师奖金，评聘职称，考核评优等利益挂钩。有这个利益的驱动机制，智育评估的措施非常完备，执行的过程和步骤也落实到位。而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的，可操作的量标，使得德育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。
2.家庭教育缺失
家庭道德教育的欠缺，往往对学校德育产生抵消作用。家庭教育中，家长往往只关注知识的传授，忽略对孩子的德育教育。家长由于忙于自己的生活，平时和孩子相处的时间也不多，很容易忽视孩子的成长过程中的一些变化，没有把握住合适的时机对孩子进行适当的德育。
3.社会层面的教育不够
社会及有关群团组织、职能部门没有将基层各方面教育力量有机地整合，如在社区成立未成年人思想道德建设领导小组，创建“三结合”教育联系会议制度等，造成社会教育资源的极大浪费。政府及有关职能部门对影响未年成人思想道德建设的“两室一厅一吧”，即电子游戏室、台球室、录相厅、网吧和学校周边环境等治理时抓时放，给学校和家庭教育带来不少困难和问题。再加上社会上各样不正之风，道德失范、拜金主义、享乐主义、个人主义滋长等危害青少年身心健康的东西屡禁不止，也常给学校思想道德教育工作带来负面影响。
二、中学德育活动课程实施的几点建议
1.坚持以人为本
对于一个国家而言，人才国家民族可持续发展的根本，从国家的自身文化出发进行人才的培养更能适应国家自身发展的需要，相当一段时间一来，中国教育教学盯紧了知识的科学性，忽视对学生人文性培养和情感的渗透，学校在开展德育活动课程时需要关注学生生活世界和实际需要，还德育活动以育人的本真面目。开展德育活动之前必须明确德育活动的育人目的，并依此来检验活动的成败。应该通过活动达到其他途径所不能达到的最佳德育效果，德育活动的数量、类型应以德育的目标和内容而定，不是活动越热闹越好，不是数量越多越好。德育活动目的的实现离不开活动过程中每个细节的认真处理，所以对在德育活动过程中表现出来的突发事件、对学生在活动中的言谈举止等都要加以认真对待。
2.开展经典诵读活动
“经典”是古人人生智慧的高度浓缩。它既是古人的生活经验材料，也是思想情感材料，更是鲜活的文学形象材料，这些包含高度营养智慧的材料文质兼美，具有很高的思想价值和审美价值。不仅能给人智慧的启迪、美的熏陶、情感的陶冶，也可以使学生身临其境地感受古人语言的凝练、构思的巧妙、意境的幽远，提高语文素养，更能健全学生的人格、培养美好情操以及锻炼他们的思维质量。就中华经典而言，有“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁”的为人准则，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的铮铮人格，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的仁爱美德，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追索。这些经典中包含的道理，是千年文明的积淀。因此，学生在朗读、背诵这些经典时收获到的不只是其外在的语言和表现形式，更重要的是通过这些文化经典的文字表述，学生的脑海中建立起了对其中所蕴涵的思想、情感的价值判断。虽然孩子们在诵读中不可能马上领悟其中的道理，但经过长期的坚持，这些必会潜移默化地影响学生的言行举止，使学生明白做人、做事、做学问的道理，最终达到陶冶情操，净化心灵，健全人格的目的。
3.尊重差异，注重过程教育
人的心理成长、品德的形成是一个不间断的心理过程，是由点到面、由浅入深、由低层次向高层次、由量变到质变的发展过程。中学德育活动课程的实施应该根据德育学科的一般规律，遵循中学生身心成长的规律，在组织和内容的连续性上精心设计，拓展德育活动内容，促进学生的个性发展。每个孩子受遗传因素、家庭状况和社会环境的影响，他们的兴趣和性格等都存在差异。要着力改变过去在思想政治教育上对学生只用成绩这一个标准，改变“只要成绩好，一好百好；而成绩差，就什么都差。”的传统认知。不仅要承认差异，还应该尊重差异、善待差异、利用差异，为中学生提供受同等活动教育的机会、成长的条件，使他们成为有着不同个性的人才。我们要按照2l世纪我国社会主义现代化建设对人才的素质要求，从培养安分听话的学生转向培养更健全的个性以及多层次道德水平的年轻一代，使其内容具有时代性、针对性、开放性，以适应未来的社会变革，这才是我们德育活动的本质职能。
（作者单位：江苏省张家港市东渡实验学校）