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摘要：尽管作为一门理科知识，高中生物在高考分数中所占的比例并不高，但是仍然有很多学生对它有着浓厚的兴趣。高中生物教学不同于初中生物教学，因为学生学习生物最终面临的是高考，所以在教学方法上，教师不能够找到一种非常适合大部分学生的方式，这就导致了一部分学生对生物教师失去了兴趣，不愿意接受这部分知识，很多学生更情愿去接受网络给的答案。这是非常值得我们反思的，针对高中叛逆期的学生，应该采用合适的教学方式和态度，让学生在快乐中学习，在轻松状态下进步。
关键词：高中生物；兴趣；教学
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0069-02
教学主体主要包括教师和学生，教学环境和教学资源也是学生学习生活中的重要因素。教师素质的高低直接影响教学效率，所以教师本身的素质应该过硬，如果教师在讲课过程中，应答能力还不如学生，那么课堂秩序是无法正常维持的。针对不同阶层的学生，教师要采用不同的教学方式，使学生在学习成绩提高的同时，他们的个性也得到充分的发展。加强教学硬件和软件设施的完善，对于教学的顺利进行也会起到很好的辅助作用。
一、教师素质对教学的影响
随着大学的扩招，师范类院校的招生人数也迅速增加。短期内一批又一批的师范类学生毕业走向教育岗位。大学教育的特征导致了一些毕业参加工作的人，在工作过程中出现了种种纰漏。很多高中生物老师并不是好的大学毕业，尤其是农村的高中，很多生物教师都是师专类学校毕业，毕业后也不再选择深造，而是直接走上教育岗位。他们走上工作岗位后，不能够完全将自己的生活和工作转变过来，这就会将其个人的性格和生活缺陷带入到教学中来。例如一些老师讲课喜欢带口头禅，这就会让本来就很挑剔的学生对老师更为不满，甚至有时候学生和老师之间还会为此发生冲突，这样的事件在教学中屡见不鲜。有的教师在实验课上，为了创造安静的教学环境，不允许任何一个同学接触老师未指示的样品。而高中阶段的学生走进实验室，面对没有课本的学习环境是非常兴奋的。于是一些学生开始偷偷做实验。教师发现后，不仅没有合理地进行指导，还直接开口大骂。这就让很多学生反感，一部分学生觉得做实验对自己的考试成绩没有影响，反而觉得做实验是在浪费时间，于是他们都选择回教室看书，放弃学习实验。这样的情况虽然很少，但这种现象也是有的，这也就严重打击了学生学习的信心和动力。教师将生活中的情绪带到教室，更是一种不可取的教学行为。针对这样的教师，学校应该给予严重的惩罚，让他们意识到为人师表是非常必要的。教师的言行可能会影响到很多学生学习的情绪，所以必须注意个人感情的隐藏[1-3]。
二、尊重学生个性发展
我们都知道传统教学中，很少有将学生个性发展提到议题的，所以传统教学培养出来的学生就成为了“痴呆型”好学生。每年都有上百万的大学生毕业，他们面临的是去社会中找工作。很多在校学习优秀的学生，在就业过程中不如那些所谓的学习成绩不太好的学生。这是为什么呢？这是因为社会已经看到了在校学习成绩好的学生，他们的思维定式非常严重，他们只会学习，而不懂得创新和发展。所以在教学过程中，应该充分重视学生的个性发展。重视个性发展，就要给学生展现自我的机会。例如在实验课中，教师可以适当的给学生自主动手的机会，让他们去亲自体验如何设计实验和完成实验。如果一味的让学生进行验证性实验，那么在考试过程中，一旦出现一个相对开放的实验题目，学生们必然会死搬硬套，无论合不合适都会将这些内容填进去。所以尊重学生的个性，鼓励学生发展个性，这样才能够教育出全面发展的人才。往届毕业参加工作的同学回到母校，在和师生交流过程中，我发现这些学生中发展较好的很少是高考前几名的学生，大部分工作较好的学生都是那些学习中等和偏上的。这是为什么呢？经过分析发现，那些学习非常好的学生，他们在大学阶段也将学习看成是唯一的生活方式，还努力过着高中生活状态。所以他们在大学阶段没有锻炼学习以外的其他方面的能力，也没有其他方面的知识积累。毕业后，他们认为社会是理想的，所以他们走入社会就会发现自己错了。而那些学习成绩不算太好的学生，他们的个性在高中阶段虽然得到了抑制，但是当他们走进大学这个半封闭的环境后，重点培养了自己各方面的能力，让自己更适应社会的发展。所以个性发展是非常必要的，重视学生个性发展，是为学生和社会负责的一种体现[4]。
三、完善教学工具
生物是一门生动的课程，很多学生对其感兴趣的原因也正在此。所以生物教学过程中，如果能够完善教学工具，例如多媒体等，将这些教学工具应用到教学中，必然会起到事半功倍的效果。例如，生物细胞的内容的教学，如果只是通过课本中几张动植物细胞的图片进行教学是远远不够的。因为现代科技进步速度非常快，很多课本知识已经落伍。如果还一味的依赖于课本，那么必然会被淘汰。利用多媒体教学，可以将最新的科研状态让学生进行了解，让他们了解正在进步的生物世界。学生们通过多媒体教学工具，可以了解更多种生物的细胞。高考试题是检验学生学习水平的一个重要参考标准，在历年的高考试卷中，都会考到生物细胞的内容。而考试内容中，生物细胞中的各个细胞器的形状并不一定和课本中的一样。所以只有了解到更多的生物细胞，才能够在考试过程中运用自如[5]。
高中生物作为一门重要的学科，其教学方法不仅适应这一学科，还可以将这门学科的教学经验应用到其他学科中，为教学水平的提高起到积极的作用。
参考文献：
[1]胡继飞，郑晓惠.生物学教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2009.
[2]田光文.以研究性实验代替验证性实验的研究[J].中学生物教学，2005.
[3]邓卫民.论新课程标准下的高中生物教学[D].郑州：河南大学，2007.
[4]杨兆山.教与学[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
[5]目云光.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J].读与写，2007.
关键词：高中生物；兴趣；教学
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0069-02
教学主体主要包括教师和学生，教学环境和教学资源也是学生学习生活中的重要因素。教师素质的高低直接影响教学效率，所以教师本身的素质应该过硬，如果教师在讲课过程中，应答能力还不如学生，那么课堂秩序是无法正常维持的。针对不同阶层的学生，教师要采用不同的教学方式，使学生在学习成绩提高的同时，他们的个性也得到充分的发展。加强教学硬件和软件设施的完善，对于教学的顺利进行也会起到很好的辅助作用。
一、教师素质对教学的影响
随着大学的扩招，师范类院校的招生人数也迅速增加。短期内一批又一批的师范类学生毕业走向教育岗位。大学教育的特征导致了一些毕业参加工作的人，在工作过程中出现了种种纰漏。很多高中生物老师并不是好的大学毕业，尤其是农村的高中，很多生物教师都是师专类学校毕业，毕业后也不再选择深造，而是直接走上教育岗位。他们走上工作岗位后，不能够完全将自己的生活和工作转变过来，这就会将其个人的性格和生活缺陷带入到教学中来。例如一些老师讲课喜欢带口头禅，这就会让本来就很挑剔的学生对老师更为不满，甚至有时候学生和老师之间还会为此发生冲突，这样的事件在教学中屡见不鲜。有的教师在实验课上，为了创造安静的教学环境，不允许任何一个同学接触老师未指示的样品。而高中阶段的学生走进实验室，面对没有课本的学习环境是非常兴奋的。于是一些学生开始偷偷做实验。教师发现后，不仅没有合理地进行指导，还直接开口大骂。这就让很多学生反感，一部分学生觉得做实验对自己的考试成绩没有影响，反而觉得做实验是在浪费时间，于是他们都选择回教室看书，放弃学习实验。这样的情况虽然很少，但这种现象也是有的，这也就严重打击了学生学习的信心和动力。教师将生活中的情绪带到教室，更是一种不可取的教学行为。针对这样的教师，学校应该给予严重的惩罚，让他们意识到为人师表是非常必要的。教师的言行可能会影响到很多学生学习的情绪，所以必须注意个人感情的隐藏[1-3]。
二、尊重学生个性发展
我们都知道传统教学中，很少有将学生个性发展提到议题的，所以传统教学培养出来的学生就成为了“痴呆型”好学生。每年都有上百万的大学生毕业，他们面临的是去社会中找工作。很多在校学习优秀的学生，在就业过程中不如那些所谓的学习成绩不太好的学生。这是为什么呢？这是因为社会已经看到了在校学习成绩好的学生，他们的思维定式非常严重，他们只会学习，而不懂得创新和发展。所以在教学过程中，应该充分重视学生的个性发展。重视个性发展，就要给学生展现自我的机会。例如在实验课中，教师可以适当的给学生自主动手的机会，让他们去亲自体验如何设计实验和完成实验。如果一味的让学生进行验证性实验，那么在考试过程中，一旦出现一个相对开放的实验题目，学生们必然会死搬硬套，无论合不合适都会将这些内容填进去。所以尊重学生的个性，鼓励学生发展个性，这样才能够教育出全面发展的人才。往届毕业参加工作的同学回到母校，在和师生交流过程中，我发现这些学生中发展较好的很少是高考前几名的学生，大部分工作较好的学生都是那些学习中等和偏上的。这是为什么呢？经过分析发现，那些学习非常好的学生，他们在大学阶段也将学习看成是唯一的生活方式，还努力过着高中生活状态。所以他们在大学阶段没有锻炼学习以外的其他方面的能力，也没有其他方面的知识积累。毕业后，他们认为社会是理想的，所以他们走入社会就会发现自己错了。而那些学习成绩不算太好的学生，他们的个性在高中阶段虽然得到了抑制，但是当他们走进大学这个半封闭的环境后，重点培养了自己各方面的能力，让自己更适应社会的发展。所以个性发展是非常必要的，重视学生个性发展，是为学生和社会负责的一种体现[4]。
三、完善教学工具
生物是一门生动的课程，很多学生对其感兴趣的原因也正在此。所以生物教学过程中，如果能够完善教学工具，例如多媒体等，将这些教学工具应用到教学中，必然会起到事半功倍的效果。例如，生物细胞的内容的教学，如果只是通过课本中几张动植物细胞的图片进行教学是远远不够的。因为现代科技进步速度非常快，很多课本知识已经落伍。如果还一味的依赖于课本，那么必然会被淘汰。利用多媒体教学，可以将最新的科研状态让学生进行了解，让他们了解正在进步的生物世界。学生们通过多媒体教学工具，可以了解更多种生物的细胞。高考试题是检验学生学习水平的一个重要参考标准，在历年的高考试卷中，都会考到生物细胞的内容。而考试内容中，生物细胞中的各个细胞器的形状并不一定和课本中的一样。所以只有了解到更多的生物细胞，才能够在考试过程中运用自如[5]。
高中生物作为一门重要的学科，其教学方法不仅适应这一学科，还可以将这门学科的教学经验应用到其他学科中，为教学水平的提高起到积极的作用。
参考文献：
[1]胡继飞，郑晓惠.生物学教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2009.
[2]田光文.以研究性实验代替验证性实验的研究[J].中学生物教学，2005.
[3]邓卫民.论新课程标准下的高中生物教学[D].郑州：河南大学，2007.
[4]杨兆山.教与学[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
[5]目云光.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J].读与写，2007.