作为学生的成长导师，我认真分析每个学生的家庭情况，又通过和同学们的谈心和周围同学的了解。我基本掌握了每一位学生的个性品质，兴趣爱好，家庭生活教育情况等等相关资料。在了解孩子们的基本情况的前提下，我觉得要想让学生真正的喜欢你，喜欢你教的学科，让他愿意接受你，最好的办法是采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感建立良好师生关系。
　　一、诚心赢得学生的信任
　　在传授知识的过程中，我感到关注学生的生存状况，加强心灵的交流会更有利于打开学生的心门。心灵的交流需要双方平等、坦诚的讨论，学生成长导师的职责要求我们与学生经常开展“五心”活动，即细心的观察，真心的关怀、耐心的聆听、诚心的开导、热心的帮助。心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。
　　例如：我们班上有一位非常孤僻的学生，通过观察我发现，其实她很愿意跟同学玩，但是长期的压抑和自卑心理使她把自己封闭起来。要改变这一状况，让佟某某感觉到来自集体的温暖是很重要的。
　　于是在一次口语交际课自由组合小组之前，我先不提她的名字，而给全班讲了她的不幸遭遇，班上的同学都纷纷叹息，表示自己一定会帮助她。此时，我说：“咱们班的佟某某也和刚才老师说的那个孩子有相似的命运。她经历了那么多不快乐的事，还这么坚强，但我发现你们不怎么跟她玩，甚至有的同学还取笑她呢？同学们此时都争着要跟她做朋友，有的说以后要帮助她学习，有的说要跟她一起做游戏，还有的开始诚恳地对她说：今后我们再也不取笑你了。这次交际课上，佟某某成了班上同学的焦点，她也因为同学的友好而激动得脸红红的，我趁机问她：“同学们说了那么多，你想说点什么呢？”她想了一下小声说：“我想谢谢大家。”我鼓励她说大声点，于是，她站起来，面向全班同学大声地说：“谢谢你们。”立刻，教室里响起了热烈的掌声，我也被孩子的纯真深深地感动了。 在接下来的日子里，她渐渐地融入了班集体，在课内外，她不再是以一个旁观者的身份出现，而是表现出积极的参与状态。同学们也真正的把她当作了班级里的一份子，不管是什么活动，大家都会主动伸出援助之手去帮助她，让她和正常孩子一样，一同享受快乐！
　　二、以爱心抚慰学生的心灵
　　我们的教育对象是一群天真无邪的孩子，他们刚刚离开家人的看护，很多事情必须在大人的带领下才能完成。他们依赖老师，但是更多的是对老师的敬畏。要消除学生与老师之间的隔膜，师生间应保持人格上的平等、情感上的相容，创造无拘无束、相互交流的氛围。同学生交心谈心有效减轻学生的心理压力、预防学生成长和交际中出现的发展性问题，维护学生的心理健康，培养学生健全人格，开发学生心理潜能.
　　一天早晨我班同学石某某和郭某某又迟到了，而且头发零乱，无精打采的，孩子们怯生生的站在教室门口，一脸恐惧的样子。当时我没有批评她们，而是低下身子牵着她们的手领进教室。下课后，我走到她们身边问：“你们还没吃早饭吧？”她们点了点头，我拉着她们的手到办公室，把我的早餐给她们吃，看着她们狼吞虎咽的样子，我的心里难受极了，我一边帮她们梳好辫子一边问：“怎么了，家里有什么事吗？”孩子们望着我的眼睛说：”老师，以后我们再也不迟到了！” 从此以后，这两个孩子真的再也没有迟到过。
　　三、以关心树立学生的信心
　　对那些学习不好或行为习惯差、人际关系不好、而长期受冷落、歧视的学生，我们应予以极大的关注，因为，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，我们一定要做到心平气和，冷静沉稳，不能动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，这只会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，我们可以用奖励来代替惩罚，以赞美来代替批评，艺术地化解矛盾，巧妙地使他认识错误。
　　有一个学生在学习上缺乏自信心，从不敢举手回答问题，一被抽问，他便面红耳赤不知所云，惹得全班同学哄堂大笑，要彻底转化他，就必须针对他的学习障碍，进行有的放矢的教学辅导活动，树立起他肯定能学好的自信心。为集中他的注意力，上课时我常常注意提醒他专心听讲，并且跟他约定：如果他能回答的问题，就勇敢地直视老师的眼睛。当他的目光中有那份自信的时候，我就会把这个机会给他。渐渐地，他上课能自觉地专心听讲了。学习成绩也有了明显的提高，我特别在全班同学面前对他进行了表扬，并把他过去的成绩与现在进行了对比，同时也强调这是班上同学对他关怀和友爱的结果，那天的课堂呈现出了友好和谐、愉快的氛围，也使他在学习上树立了信心。 慢慢的他的学习成绩有了很大的提高，而且养成了良好的学习习惯。
　　四、以耐心期待学生的转化
　　小学生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做孩子们的思想工作不能简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。我们老师对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。遇到学生有不良行为出现反复，我们一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为他们的转化积极创造条件。
　　我们的学生不是一个个简单的认知体，而是一个个鲜活的、有需要的生命体。在他们成长过程中，我们应多进行说服、引导、沟通的工作，不仅为生师表，更要为生益友；不仅传授知识，更要塑造心灵。为学生今后的主体性发展奠定基础，积累经验。在以后的人生航程中，当他们身处逆境时，也许能想起今天老师是怎样帮他走出困境的，他就会运用这些方法进行自我分析，自我安慰，自我调整，自我激励，从而战胜挫折，走向成功！
　　（作者单位：河北省昌黎县城郊区刘李庄完全小学）
　　编辑/张俊英