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摘 要：本文从直观教学法、归纳教学法、实验教学法、多媒体教学法等几个方面，对电子线路的教学方法进行了分析和研究。
关键词：电子线路 教法
《电子线路》是中等职业学校电子电工类的一门专业基础课，该课程理论性强，并具有较强的实践性和广泛的应用性。它要求学生在懂理论、通原理的情况下，会测量各种元器件，并能进行简单的故障判断，为将来电气设备的维修打好基础。那么，如何引导学生学好该课程呢？现本人从多年的教学经验中总结了几种效果好的教学方法。
一、直观教学法
兴趣是直接推动学生求知欲的强大动力，要把握好学生喜新好奇的心理特点。
1.将抽象的内容直观化
教师在教学过程中，可根据每节课的具体内容，充分运用直观教具。如在讲解晶体二极管、三极管时，学生都没有见过实物，仅凭语言去描绘、去讲解其结构、性能、功用等，收效甚微。如果换一种方法，把各种类型的晶体管的实物带到课堂上，逐一分析，讲解其结构、类型功用等，可让学生通过感官刺激，加深其直观的印象。又如在讲解晶体二极管的伏安特性、晶体三极管的输入输出特性时，可将其具体实验电路带到课堂上，通过具体实验让学生有一个感性的认识，再通过挂图辅以详细生动的讲解，进一步启发学生去分析、归纳得出结论。
2.将抽象的概念形象化
在《电子线路》课程中有很多抽象的概念，学生难以理解和掌握，在讲课时可引用生活实例进行形象化处理，从而帮助学生理解和记忆。如在讲解《二极管单向导电性》一节时，可将其比喻成教室的门：从外向里推门打开——正向导通，从里向外推门不开——反向截止；而将其伏安特性按正、反向分析，正向特性分三个区：（1）用力过小门不开——死区，（2）门从开动到完全打开——变阻区，（3）门完全打开后——线性工作区。反向特性分两个区：（1）反推门不开——反向区，（2）反向推门用力过大，门被推垮——反向击穿区。在讲解过程中边讲解边演示推门过程，这样通过形象的比喻，加深学生的理解。而在讲解《晶阐管》时，又可将晶阐管的可控整流比喻成加了销子的门，它不但具有单方向性，还必须处于打开门销的状态，这样晶阐管导通必须具备两个条件；（1）晶阐管的阳极要加正向电压——门必须从外向里推；（2）晶阐管的控制极要加上脉冲电压——门销必须打开。
形象化教学可加强学生的理解和记忆，但它又不能替代基本概念和基本原理的讲解，选例时应注意贴近生活，贴近教学内容，否则会适得其反。
二、归纳教学法
所谓归纳法就是对知识点进行系统性分析总结，形成对掌握和应用这些知识点有普遍指导意义的方法。凡学过《电子线路》的学生都有一个共同的感受，就是难。因此我们在教学中必须想办法化解学习难度，简化思路，而归纳法则是一个比较好的化难为易的方法。如在学习了反馈后让学生判别反馈类型时，大部分学生觉得无从下手、无法判断，我就归纳出判断的具体步骤：第一、先找出输入与输出回路（可是本级也可是级间）间有无关联元件。有关联元件则有反馈，无关联元件则无反馈。第二、将输出端短路判断反馈性质。短路后，反馈信号不起作用则为电压反馈；短路后，反馈信号仍起作用则为电流反馈。第三、将输入端短路判断反馈信号的连接方式。短路后，反馈信号不起作用则为串联反馈；短路后，反馈信号仍起作用则为并联反馈。第四、利用瞬时极性法判别反馈的正负。并联反馈，则同极性为正，异极性为负；串联反馈，则同极性为负，异极性为正。第五、得出结论。同时，我还向学生补充了另一种判断方法：若反馈电路和放大电路输出端直接相连，则为电压反馈，若没有直接相连则为电流反馈；若反馈电路的另一端与放大电路的输入端直接相连则为并联反馈，若没有直接相连则为串联反馈。同时用瞬时极性法判别正负反馈。在此基础上，我编了一套口决，便于学生记忆和掌握：“一点出为压，两点出为流。一点入为并，两点入为串。并入阻小，串入阻大。压出阻小，流出阻大。压稳压，流稳流。”
三、实验教学法
实验是教学中一个不可缺少的重要环节，而《电子线路》又是一门以实验为主的专业课，更需要学生在学习理论的同时勤于实践、勤于动手、勤于动脑。如在讲解用万用表测量晶体三极管时，可让学生在实验室内上课。教师先演示实验，同时让学生明确实验的目的，引导学生仔细观察万用表档位、量程的选择，万用表指针偏转与被测电阻大小的关系。接着引导学生讨论：阻值大小与晶体三极管质量的好坏、极性之间的关系，这样步步演示、层层分析、归纳总结、得出结论：“四大两小管子好”、“二正夹一负——PNP，二负夹一正——NPN”。然后再让学生自己动手验证其结论。
实验教学的最终目的是要培养学生的能力，而实验能力的培养又是一个渐进的过程。教师可根据学生的实际情况遵循由易到难、由浅入深的原则。根据实验目的，启发引导学生设计实验线路，分析所需实验器材。实验过程中引导学生把注意力集中到仔细观察和测量记录上，并进一步要求学生分析各种现象之间的联系，使学生对实验的全过程有一个完整、清晰的认识。
四、多媒体教学法
现代化的教学媒体更易于调动学生的积极性，使学生接受知识的速度更快，印象更深；同时多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点。因此可根据电子线路的课程特点，制作多媒体课件，让枯燥的内容变得色彩缤纷，富有动感，更具情趣。以调动学生各种感观的作用，用眼去看，用耳去听，将视、听觉多种感观全部集中到课堂上，加强学生的记忆，提高课堂教学效果。
例如，在讲解《桥式单相全波整流电路》时，可利用多媒体课件模拟电路工作的全过程（分别用红、蓝两种颜色的箭头代表电流的流向），学生可清楚地看到当输入交流信号时，在其正、负半周的不同时期，电流在电路中循环移动，且电流经过的二极管会闪烁发光；而将鼠标指向不发光的二极管时，会自动显示其承受的反向峰值电压；当键入超出VRM电压时会使该二极管击穿，并发出清脆的破裂声，同时其输出端电压值也随之发生变化。所有这些必将激起学生的学习兴趣，从而使课堂教学效率得到大幅度提高。
关键词：电子线路 教法
《电子线路》是中等职业学校电子电工类的一门专业基础课，该课程理论性强，并具有较强的实践性和广泛的应用性。它要求学生在懂理论、通原理的情况下，会测量各种元器件，并能进行简单的故障判断，为将来电气设备的维修打好基础。那么，如何引导学生学好该课程呢？现本人从多年的教学经验中总结了几种效果好的教学方法。
一、直观教学法
兴趣是直接推动学生求知欲的强大动力，要把握好学生喜新好奇的心理特点。
1.将抽象的内容直观化
教师在教学过程中，可根据每节课的具体内容，充分运用直观教具。如在讲解晶体二极管、三极管时，学生都没有见过实物，仅凭语言去描绘、去讲解其结构、性能、功用等，收效甚微。如果换一种方法，把各种类型的晶体管的实物带到课堂上，逐一分析，讲解其结构、类型功用等，可让学生通过感官刺激，加深其直观的印象。又如在讲解晶体二极管的伏安特性、晶体三极管的输入输出特性时，可将其具体实验电路带到课堂上，通过具体实验让学生有一个感性的认识，再通过挂图辅以详细生动的讲解，进一步启发学生去分析、归纳得出结论。
2.将抽象的概念形象化
在《电子线路》课程中有很多抽象的概念，学生难以理解和掌握，在讲课时可引用生活实例进行形象化处理，从而帮助学生理解和记忆。如在讲解《二极管单向导电性》一节时，可将其比喻成教室的门：从外向里推门打开——正向导通，从里向外推门不开——反向截止；而将其伏安特性按正、反向分析，正向特性分三个区：（1）用力过小门不开——死区，（2）门从开动到完全打开——变阻区，（3）门完全打开后——线性工作区。反向特性分两个区：（1）反推门不开——反向区，（2）反向推门用力过大，门被推垮——反向击穿区。在讲解过程中边讲解边演示推门过程，这样通过形象的比喻，加深学生的理解。而在讲解《晶阐管》时，又可将晶阐管的可控整流比喻成加了销子的门，它不但具有单方向性，还必须处于打开门销的状态，这样晶阐管导通必须具备两个条件；（1）晶阐管的阳极要加正向电压——门必须从外向里推；（2）晶阐管的控制极要加上脉冲电压——门销必须打开。
形象化教学可加强学生的理解和记忆，但它又不能替代基本概念和基本原理的讲解，选例时应注意贴近生活，贴近教学内容，否则会适得其反。
二、归纳教学法
所谓归纳法就是对知识点进行系统性分析总结，形成对掌握和应用这些知识点有普遍指导意义的方法。凡学过《电子线路》的学生都有一个共同的感受，就是难。因此我们在教学中必须想办法化解学习难度，简化思路，而归纳法则是一个比较好的化难为易的方法。如在学习了反馈后让学生判别反馈类型时，大部分学生觉得无从下手、无法判断，我就归纳出判断的具体步骤：第一、先找出输入与输出回路（可是本级也可是级间）间有无关联元件。有关联元件则有反馈，无关联元件则无反馈。第二、将输出端短路判断反馈性质。短路后，反馈信号不起作用则为电压反馈；短路后，反馈信号仍起作用则为电流反馈。第三、将输入端短路判断反馈信号的连接方式。短路后，反馈信号不起作用则为串联反馈；短路后，反馈信号仍起作用则为并联反馈。第四、利用瞬时极性法判别反馈的正负。并联反馈，则同极性为正，异极性为负；串联反馈，则同极性为负，异极性为正。第五、得出结论。同时，我还向学生补充了另一种判断方法：若反馈电路和放大电路输出端直接相连，则为电压反馈，若没有直接相连则为电流反馈；若反馈电路的另一端与放大电路的输入端直接相连则为并联反馈，若没有直接相连则为串联反馈。同时用瞬时极性法判别正负反馈。在此基础上，我编了一套口决，便于学生记忆和掌握：“一点出为压，两点出为流。一点入为并，两点入为串。并入阻小，串入阻大。压出阻小，流出阻大。压稳压，流稳流。”
三、实验教学法
实验是教学中一个不可缺少的重要环节，而《电子线路》又是一门以实验为主的专业课，更需要学生在学习理论的同时勤于实践、勤于动手、勤于动脑。如在讲解用万用表测量晶体三极管时，可让学生在实验室内上课。教师先演示实验，同时让学生明确实验的目的，引导学生仔细观察万用表档位、量程的选择，万用表指针偏转与被测电阻大小的关系。接着引导学生讨论：阻值大小与晶体三极管质量的好坏、极性之间的关系，这样步步演示、层层分析、归纳总结、得出结论：“四大两小管子好”、“二正夹一负——PNP，二负夹一正——NPN”。然后再让学生自己动手验证其结论。
实验教学的最终目的是要培养学生的能力，而实验能力的培养又是一个渐进的过程。教师可根据学生的实际情况遵循由易到难、由浅入深的原则。根据实验目的，启发引导学生设计实验线路，分析所需实验器材。实验过程中引导学生把注意力集中到仔细观察和测量记录上，并进一步要求学生分析各种现象之间的联系，使学生对实验的全过程有一个完整、清晰的认识。
四、多媒体教学法
现代化的教学媒体更易于调动学生的积极性，使学生接受知识的速度更快，印象更深；同时多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点。因此可根据电子线路的课程特点，制作多媒体课件，让枯燥的内容变得色彩缤纷，富有动感，更具情趣。以调动学生各种感观的作用，用眼去看，用耳去听，将视、听觉多种感观全部集中到课堂上，加强学生的记忆，提高课堂教学效果。
例如，在讲解《桥式单相全波整流电路》时，可利用多媒体课件模拟电路工作的全过程（分别用红、蓝两种颜色的箭头代表电流的流向），学生可清楚地看到当输入交流信号时，在其正、负半周的不同时期，电流在电路中循环移动，且电流经过的二极管会闪烁发光；而将鼠标指向不发光的二极管时，会自动显示其承受的反向峰值电压；当键入超出VRM电压时会使该二极管击穿，并发出清脆的破裂声，同时其输出端电压值也随之发生变化。所有这些必将激起学生的学习兴趣，从而使课堂教学效率得到大幅度提高。