我们现在的初中语文教师能重视应用文教学的有多少人呢？中考比较少考，甚至不考应用文，大部分教师为了迎合考试，为了追求高分去只训练相关的内容，忽略了应用文写作的教学。而提高学生的应用文写作水平，是真正落实语文课程标准的具体措施，是语文学科工具性的具体体现，也是生活实际对学生提出的要求。重视应用文写作教学，提高学生的应用文写作能力，是初中语文教学必不可少的一环。
　　一、 当前学生应用文写作现状
　　当前，学生在写作应用文时，大多是由于不懂得相关应用文的格式要求和内容要求，常常闹出这样那样的笑话。
　　如写日记，很多学生根本不懂日记的格式，就是乱写，没有日期、天气、星期等。内容不是写自己的所见、所闻、所感、所做，而是写主要内容是、好的句子是等。
　　写书信，不清楚书信的格式。有的没有题目，有的没有称呼，有的没有敬语、日期等。有的竟然不写署名和日期，反而写什么：拜拜，YE，ＯＫ，我写的不好你别见怪等，真是让人哭笑不得。就连生病写个简单的请假条，学生也抓耳挠腮。
　　面对这种现状，我们作为一线的语文老师不得不深思：我们应当怎么做?我们的语文教学再也不能为应付考试而教。应用文在我们的日常生活中经常运用到，我们不能让学生成为笑柄。
　　二、转变教师观念
　　我们现行的教材挺重视应用文写作的。但在实际教学中，我们老师往往对教材的解读不到位，对有的内容删繁就简，有的只罗列一下文体方面的知识，告诉学生一些理论上的技巧，就是所谓的“纸上谈兵”，根本没有花足够的时间让学生自己去写。学生也就眼高手低，自以为很容易，不值一写，造成了应用文“一看就懂，一写就错”的现象。叶圣陶先生说过：写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不宜空讲知识，或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进，殊为不切实之想。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要熟练掌握应用文的写作，并不是只要掌握其中所谓的知识就可以了，仍然离不开多看多练，必须花费时间让学生去写，在写之后，才能发现学生写作中的错误，才能使学生真正的掌握。
　　所以，要改变当前学生应用文写作的现状，我们语文老师必须转变我们的教学观念，在教学中做到以学生为主体，培养学生的创新意识和实践能力；要转变角色，变知识的传输者为学生学习的指导者、引导者、合作者与促进者，教师在学生的相互作用中促进学生的发展；要改变传统的灌输式的教学方法，通过学习指导技能的运用激发学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动探究式学习。
　　三、培养学生兴趣
　　教师对应用文写作的重视，是培养学生兴趣的一个方面，但这毕竟只是外因，起决定性作用的还是学生自己，只有学生真正喜欢应用文的写作，认真去写，应用文的写作水平才能提高。和其它文体相比，应用文单调、抽象、甚至是枯燥的，学生学习的兴趣不大。而在掌握应用文知识转化为会写应用文能力的过程中，离不开学生兴趣的培养，那么如何调动学生的学习兴趣呢?
　　1. 在课堂教学上设置情境地教学应用文。应用文最重要的特点是实用，生活中处处都是应用文写作的场景，教师巧妙地结合具体场景，让学生写应用文，会极大地激发学生写作的热情，收到事半功倍的效果。
　　书信是我们最容易掌握的应用文体，可如今随着电子媒体的普及，学生写信的机会越来越少。在课堂上我创设了一些情境，例如感恩节到了，可以鼓励学生给自己的父母写信，感谢他们的养育之恩。学生在训练之前，教师可对书信的格式做一些介绍，这样，学生就一定会觉得写这信不单单是一个语文作业，更是对父母的一颗感恩的心。教师在本堂课上的教学目标就这样轻松地达到了，同时对学生也进行了一次思想教育。
　　2.在课外活动中兴趣盎然地学写应用文。《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课外教学资源的开发和利用。创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。又指出要多方面的提高学生的语文能力，还应当争取社会各方面的支持与社区建立稳定的联系。应用文写作可以开发课外的学习资源，让学生走进社区，参加各类活动，在活动中学写各类应用文。
　　学生可以利用双休日或者假期，根据自己家所在社区分成若干个小组，每组设定一个组长，带领组员对自己所在社区居民的不文明行为做一个调查，并给学生布置了以下任务：（1）.根据你的调查结果，写成一份调查报告。（2）.针对你的调查报告，给全体居民写一封倡议书，拟一份文明公约（3）.写一份关于“文明从我做起”为主题的演讲稿（4）、拟几条关于文明的公益广告。这四项任务可以小组内合作完成。从同学们上交的作业来看，大家都兴致盎然地参加了活动，小组分工合作出色地完成了各项任务，活动搞得有声有色。活动结束，同学们不光对调查报告、倡议书、演讲稿、公益广告等应用文体有了初步了解，还增强了自己作为社区一份子的主人翁意识。
　　3.在合作竞争中争先恐后地学写应用文。初中生有着较强的好胜心和表现欲，因此，我有意地开展一些竞赛，来促进学生积极投入应用文写作。例如九年级上册第二单元综合性学习中，要求写一篇演讲稿，在课堂内，我先和学生一起学习了写作演讲稿的一些技巧：首先，要先选好话题，话题应是大家感兴趣而自己又熟悉的有话可说的，有独立见解，有真情实感。不要人云亦云，或者说假话、空话。其次，要做到观点明确，不能模棱两可，同时要条理清晰，示例典型，有说服力。第三，更重要的是要注意表达技巧的运用。遣词造句要简明准确，不要使用过长的句子，设问要发人深省，比喻要生动形象，排比要富有气势。接着我让学生在“笑对失败”、“善待他人”、“竞争与合作”三个话题中选择一个写一篇演讲稿。班会课上，每组推选一个代表上台演讲，学生代表评分，同学们争先恐后地上台展示自己的风采。通过这个演讲比赛，同学们自然而然地知道了怎样的演讲稿才能让演讲更出色，排比在演讲中更能增强语言的气势等道理。在评比、竞赛、展示中，学生学习应用文的兴趣空前高涨，写作的能力当然也获得了很大的提高。
　　综上所述，我们在初中语文作文教学中应该转变观念，重视应用文的教学，采用丰富多彩的形式激发学生学习应用文的兴趣，加强应用文写作的指导，让学生会写常用的应用文。
　　参考资料：
　　朱传世《初中语文应用文写作与评价》