【摘 要】
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[目的]探讨合作性学习在缓解护生精神科实习焦虑中的应用效果。[方法]对84名学习《护理计划与实施》精神科护理内容的护理本科生实施合作性学习教学方法,采用自编的半结构式
【机 构】
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华中科技大学同济医学院附属精神卫生中心,武汉大学HOPE护理学院
【基金项目】
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武汉大学HOPE护理学院自主科研项目,编号:hlky201307
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[目的]探讨合作性学习在缓解护生精神科实习焦虑中的应用效果。[方法]对84名学习《护理计划与实施》精神科护理内容的护理本科生实施合作性学习教学方法,采用自编的半结构式问卷调查护生精神科实习焦虑因素,采用Zung的焦虑自评量表(SAS)进行护生自评。[结果]引发护生焦虑的前3位因素分别是担心不能与病人有效沟通、担心学业成绩及老师提问、担心遭受暴力攻击。干预前无焦虑护生13人(15.5%),轻度焦虑24人(28.6%),中重度焦虑47人(55.9%);干预后无焦虑护生51人(60.7%),轻度焦虑27人(32.1%),中重度焦虑6人(7.2%)。[结论]大部分护生在第1次进入精神科实习时均存在不同程度的焦虑,而合作性学习可明显降低护生首次进入精神科实习的焦虑情绪。
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