《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中提出，一二年级的学生不仅仅是要学会演唱歌曲那么简单，也需要学会用适当乐器或者其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。一二年级接触最多的就是打击乐器，通过课堂学习参与演奏活动让学生能够听辨乐器的音色，并能用乐器奏出强弱、长短不同的声音。作为一名一线音乐教师，我也非常想尝试一下器乐教学，它可以激发学生们对音乐学习的兴趣，提高他们对节奏的掌握，对音乐的理解，还可以丰富他们的业余生活，这是非常好的一个尝试。更重要的是像铝板琴这种简单易学，轻便小巧，音色清晰纯净，我相信会有很多师生喜欢它。于是，我在学校二年级的音乐课堂教学中加入了铝板琴，通过这几年的教育教学，我深深体会到器乐教学带给孩子们的乐趣，带给音乐课的美好，而我更是把铝板琴充分应用到唱歌教学、欣赏教学以及创编教学等活动中，取得了事半功倍的效果。
　　一、铝板琴，让兴趣充分激发
　　铝板琴是一种击奏乐器，特别适合活泼好动的低年级小学生使用，而且简单易学，学会了之后应用到音乐中可以给他们自身带来足够多的优越感，对音乐产生浓厚的兴趣。然而当一个人对某件事有了兴趣之后就会全身心的投入，大大的提高积极性，主动的探究与学习，还不厌其烦。这也是我们常说的兴趣是学习的动力、是成功的前提，学生对音乐的兴趣就是课堂教学有效性的前提，是课堂教学中发挥学生主体性的前提。学生没有兴趣，原本欢乐的音乐课堂对于他们来说就会变得枯燥乏味。那么，如何吸引住学生们的眼球，提高学生们的学习兴趣呢？首先，活泼好动是低年级小学生的年龄和心理特点，其次低年级的小学生他们注意力也不容易集中，一节课中有意无意的时间最多也就10-15分钟，如果课堂再没有了兴趣，那么他们的注意力就更加散了，这时我们就可以利用器乐演奏充分抓住小朋友的注意力，使他们能在课堂上更加的专注。铝板琴的加入，无疑正是解决了这样的问题。
　　二、铝板琴，让学习唱歌变得轻松
　　唱歌是音乐教学中的一个重要组成部分，经常会碰到一些重点难点，其中最大的难点应该属音准问题莫属，而且音准问题直接会影响到孩子的内心，上课的时候你会发现有很多孩子不敢大声演唱，是因为他们感觉自己唱歌跑调不敢开口，很没有自信，因此也就讨厌上音乐课，所以解决音准的问题就势在必得。铝板琴，它拥有固定的音高，可以非常好的帮助学生加深音高印象，而且在演奏铝板琴的时候，我们是需要多个器官并用，手敲，眼看，耳听，嘴唱，这样既培养了学生课上的专注力，也协调了学生的各种肢体能力，所以在小学低年级的唱歌教学中，我经常会借助铝板琴来帮助学生找准音高。例如在学习演唱《彝家娃娃真幸福》时，每句歌词都会遇到五度音程，对于低年级的小学生来说很难唱准确，因此，每句衬词“阿里里”我都会让学生演奏铝板琴，可以当作一个音高的提示，自伴自唱，这样他们就可以轻松的唱准，也能从中感受铝板琴给他们带来的成功喜悦。还有例如在学习《小麻雀》这首歌曲的时候，乐谱第二、第四、第六和第八小节音准的地方都不太容易掌握，我也会让学生们边唱边演奏铝板琴，这样不仅把音准的问题解决了，还可以丰富音乐的表现形式，使音乐感染力变的更强了。这样一来，孩子们敢唱了，学习兴趣上来了，音乐课就变得有意思多了。
　　三、铝板琴，让音乐欣赏变得生动
　　通过调查显示，音乐欣赏是孩子们最容易忽视的一个环节，他们觉得欣赏课就是聆听，并没有那么重要，因此他们积极参与并探究的兴趣并没有唱歌课那么高，课堂状态也不是很理想。为了让学生可以主动的参与学习，我首先想到的就是要充分调动他们的学习兴趣，在有些欣赏课上我加入了铝板琴，让他们首先知道欣赏课除了用耳朵聆听之外，我们还可以尝试着用手去演奏这些歌曲。例如在欣赏《阳光下的孩子》时，第一部分就出现一些衬词“啦”，我先用铝板琴弹奏了这一部分的旋律，刚弹完，学生们已蠢蠢欲动，拿着小棒自己就敲了起来。虽然这些简单的音符并没有难倒他们，可是他们却并没有抓住这个歌曲想表达的情绪，于是我让他们再一次聆听了我的范奏，体会一下跟他们弹的有什么不同？学生很快就发现了问题，接下来，我又让他们闭上眼睛听一遍，说说在听老师演奏的同时脑子里都浮现了哪儿些画面？有的说：“老师，我好像奔跑在田野里”、“老师，铝板琴的音色好清脆悦耳，让我好开心！”还有的说：“老师，我好像坐在院子的摇椅上晒太阳，喝着可乐扇着蒲扇”。同学们听完都哈哈大笑，顿时对于孩子们来说无聊的音乐欣赏课却变得欢声笑语。是音乐赋予了孩子们想象力，他们感受到了音乐的美，欣赏了音乐的美。
　　四、鋁板琴，让音乐创编变得有趣
　　奥尔夫曾说：“让孩子去找，自己去创造音乐，是最重要的。”教师可以作为一名引导者，尝试用多种途径去满足学生的这种创作欲望，使他们的音乐创造力像泉水般喷涌而出。
　　当然，除了以上谈到的几方面外，铝板琴还可以运用到很多地方。比如让铝板琴和串铃、响板、双响筒等等其他的打击乐器一起为歌曲伴奏，丰富和声效果。还可以结合一些音乐游戏做一些有趣的音乐活动。甚至还可以把它延伸到课外，作为一个业余爱好，组织少年宫铝板琴课程，开展一些铝板琴表演，形式可以是独奏，合奏，伴奏等。然后在某些有意义的节日上给学生一个展示铝板琴学习成果的舞台，让学生充分表现自我，既发展特长，又增强学生表现音乐的能力，让学生在潜移默化中得到美的熏陶。
　　美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”在教学中，要根据学生身心发展规律，选择最适合学生的教学方式方法，合理利用器乐演奏。让器乐演奏在教学中达到事半功倍的效果。激发学生对音乐的兴趣，感受音乐的美，欣赏音乐带来的魅力。