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【摘要】实验是研究生物科学的基本方法，只有认真钻研实验教学的方法和技巧，才能推动生物学科的发展。在实验教学中，实验准备是实验教学的前提和基础，充分而便利的实验准备是成功实验教学的保障；实验引导能调动学生自身的积极性，促进学生掌握学习方法，使学生产生创新的欲望，由于教师与学生的近距离交流，教师有条件有机会对学生进行多方面的引导；实验操作是实验教学的核心环节，学生动手能力的锻炼和创造能力的激发都依赖于此环节。实验教学需要教育工作者投入更多的激情与心血，需要教育工作者不断的创新和充实。
【关键词】高中生物 实验教学 方法
新课程改革最重要的是教师教学理念的改变，是课程观以及学生观、教师观、学习方式的转变等。经过两年的新课程实施，我们已经把高中全部教学内容学完，在这个过程中，我最大的感受是始终处在不断的探究和学习过程，同时在这个过程中有成功的地方，但也存在需要不断提高和改进的地方。尤其表现在高中的生物实验教学方面，如何对新形势下发现的问题进行及时的处理？怎样才能让学生对新课程进行更直观、更深刻的理解？
一、明确实验目的，激发学生的学习动机
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是学生对实验陌生。有的学生认为上实验课没有用。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，为了使学生较好地掌握显微镜的有关知识，使学生尽可能多地了解和掌握显微镜的有关内容，然后再给学生一些时间观察现成装片进行练习。上课的时候，我发现有不少同学偷偷地带着花草、蝴蝶、蜜蜂来到实验室，而且，一进实验室就迫不及待地放在显微镜下观察。我发现后并没批评他们，而是告诉他们：按照你们的做法是什么也看不到的，因为你们的操作方法不对。大家先把实验材料放好，等学会了显微镜的结构和使用方法后，老师再教大家如何制作装片进行观察。于是这些学生就安安静静地坐在座位上认真地听讲、操作，等同学们掌握了实验内容之后，我就開始指导学生如何把实验材料制作成装片，如何在显微镜下观察，并和学生一起探讨显微镜下观察到的结构，还让学生依次轮流观察同学们自己制作的装片。一节课下来，同学们不仅掌握了显微镜的结构和使用方法，而且还学会了装片的制作，不是老师叫他们学，而是他们要学。
二、利用先进仪器设备，使实验准备化繁为简
伴随着经济发展水平的提高，高中生物实验室的先进仪器设备的配置越来越齐备，恒温水浴锅、离心沉淀器、生物传感器等设备都来到了教师和学生的身边，为生物实验的开展提供了极大地便利。 在高中生物实验中经常要进行水浴加热，例如，斐林试剂对还原糖的鉴定，探究温度对酶活性的影响等实验。在以往的实验中，水浴加热需要的仪器有酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、烧杯和温度计，实验准备较繁琐，实验中学生对恒定的水浴温度较难控制。为方便教师教学和学生操作，在实验教学中使用“恒温水浴锅”进行水浴加热，降低了实验操作的难度，同时降低了危险系数，避免了酒精灯的误操作和烧杯中的沸水给学生造成的伤害。课前接通电源并调节好所需温度，以备课上使用，大大缩短了水浴时间，留给学生更多的时间对实验历程进行探究，对错误操作进行纠正，并对自己的实验操作和实验结果进行反思，从而增加了课堂容量，使学生可以顺利完成实验，增强了学生对自身动手能力的自信心。
三、充分利用多媒体教学，注重实验课程与信息技术的整合
在教学中，生物课要与信息技术适时适度的整合。常态课上计算机、投影仪等电子设备的使用屡见不鲜。在实验室中的实验教学，由于有专门的材料和仪器需要学生操作，所以教师往往忽视了实验室中电教设备的使用。其实，实验课与信息技术的整合更是必不可少的。
以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例，此探究实验需要将实验装置放到25～35℃的环境中培养8～10h。我校在进行此实验课的教学时采用分步教学的方法。课下对学生进行分组，在老师的引导下进行培养液的配置和酵母菌的培养，并用相机拍照保留数据和DV拍下培养过程，剪辑后与课件进行整合链接；课上演示幻灯片、展示照片、播放录像，学生通过录像、照片对石灰水颜色深浅进行比较，并在实验课上用烧瓶（或锥形瓶）、玻璃弯管、双（单）孔胶塞进行装置的组装、改进和谈论，最后，利用课前制备的酵母菌培养液滤液在课上进行酒精的检测。虽然，本探究实验耗时较长，但是由于合理利用了多媒体设备，使得课外和课堂环节环环相扣，保证了实验的完整性，增加了实验的趣味性，达成了教学的三维目标，使实验教学得到升华
四、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。首先，教师的任务则在于通过确切的示范、讲明并采取有效措施发挥学生的主动性与独立性，使学生了解各个动作和各种规定的必要性，同时提高学生学习的自觉性。这样，学生头脑中建立起进行活动的初步的自我调节机制为进行实际实验操作提供了内部控制条件。然后，经过认知定向掌握了局部活动程序之后，活动之间经过练习与实践开始连锁并形成一个完整的内部活动程序。在该阶段重点是使适当的刺激与反应形成联系。如制作临时装片，学生必须完成整个反应过程：净化→滴水→取材→盖片→染色→观察→检验，完成上一步操作的反应已成为下一步的刺激，表明联系形成。
总之，在生物教学中，不仅要让学生学习一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论，强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神；既强调课内学习，也强调课外多渠道学习。一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。诺贝尔奖获得者丁肇中教授曾说“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”这对我们如何更好地指导学生进行探究性学习将有重要的指导意义。
【参考文献】
[1]林忠庆.关于高中生物实验教学方法的改进分析[J].新课程学习，2013（09）
[2]黄凤涌.分析提高高中生物实验教学有效性的策略[J].新课程学习，2013（04）
【关键词】高中生物 实验教学 方法
新课程改革最重要的是教师教学理念的改变，是课程观以及学生观、教师观、学习方式的转变等。经过两年的新课程实施，我们已经把高中全部教学内容学完，在这个过程中，我最大的感受是始终处在不断的探究和学习过程，同时在这个过程中有成功的地方，但也存在需要不断提高和改进的地方。尤其表现在高中的生物实验教学方面，如何对新形势下发现的问题进行及时的处理？怎样才能让学生对新课程进行更直观、更深刻的理解？
一、明确实验目的，激发学生的学习动机
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是学生对实验陌生。有的学生认为上实验课没有用。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，为了使学生较好地掌握显微镜的有关知识，使学生尽可能多地了解和掌握显微镜的有关内容，然后再给学生一些时间观察现成装片进行练习。上课的时候，我发现有不少同学偷偷地带着花草、蝴蝶、蜜蜂来到实验室，而且，一进实验室就迫不及待地放在显微镜下观察。我发现后并没批评他们，而是告诉他们：按照你们的做法是什么也看不到的，因为你们的操作方法不对。大家先把实验材料放好，等学会了显微镜的结构和使用方法后，老师再教大家如何制作装片进行观察。于是这些学生就安安静静地坐在座位上认真地听讲、操作，等同学们掌握了实验内容之后，我就開始指导学生如何把实验材料制作成装片，如何在显微镜下观察，并和学生一起探讨显微镜下观察到的结构，还让学生依次轮流观察同学们自己制作的装片。一节课下来，同学们不仅掌握了显微镜的结构和使用方法，而且还学会了装片的制作，不是老师叫他们学，而是他们要学。
二、利用先进仪器设备，使实验准备化繁为简
伴随着经济发展水平的提高，高中生物实验室的先进仪器设备的配置越来越齐备，恒温水浴锅、离心沉淀器、生物传感器等设备都来到了教师和学生的身边，为生物实验的开展提供了极大地便利。 在高中生物实验中经常要进行水浴加热，例如，斐林试剂对还原糖的鉴定，探究温度对酶活性的影响等实验。在以往的实验中，水浴加热需要的仪器有酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、烧杯和温度计，实验准备较繁琐，实验中学生对恒定的水浴温度较难控制。为方便教师教学和学生操作，在实验教学中使用“恒温水浴锅”进行水浴加热，降低了实验操作的难度，同时降低了危险系数，避免了酒精灯的误操作和烧杯中的沸水给学生造成的伤害。课前接通电源并调节好所需温度，以备课上使用，大大缩短了水浴时间，留给学生更多的时间对实验历程进行探究，对错误操作进行纠正，并对自己的实验操作和实验结果进行反思，从而增加了课堂容量，使学生可以顺利完成实验，增强了学生对自身动手能力的自信心。
三、充分利用多媒体教学，注重实验课程与信息技术的整合
在教学中，生物课要与信息技术适时适度的整合。常态课上计算机、投影仪等电子设备的使用屡见不鲜。在实验室中的实验教学，由于有专门的材料和仪器需要学生操作，所以教师往往忽视了实验室中电教设备的使用。其实，实验课与信息技术的整合更是必不可少的。
以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例，此探究实验需要将实验装置放到25～35℃的环境中培养8～10h。我校在进行此实验课的教学时采用分步教学的方法。课下对学生进行分组，在老师的引导下进行培养液的配置和酵母菌的培养，并用相机拍照保留数据和DV拍下培养过程，剪辑后与课件进行整合链接；课上演示幻灯片、展示照片、播放录像，学生通过录像、照片对石灰水颜色深浅进行比较，并在实验课上用烧瓶（或锥形瓶）、玻璃弯管、双（单）孔胶塞进行装置的组装、改进和谈论，最后，利用课前制备的酵母菌培养液滤液在课上进行酒精的检测。虽然，本探究实验耗时较长，但是由于合理利用了多媒体设备，使得课外和课堂环节环环相扣，保证了实验的完整性，增加了实验的趣味性，达成了教学的三维目标，使实验教学得到升华
四、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。首先，教师的任务则在于通过确切的示范、讲明并采取有效措施发挥学生的主动性与独立性，使学生了解各个动作和各种规定的必要性，同时提高学生学习的自觉性。这样，学生头脑中建立起进行活动的初步的自我调节机制为进行实际实验操作提供了内部控制条件。然后，经过认知定向掌握了局部活动程序之后，活动之间经过练习与实践开始连锁并形成一个完整的内部活动程序。在该阶段重点是使适当的刺激与反应形成联系。如制作临时装片，学生必须完成整个反应过程：净化→滴水→取材→盖片→染色→观察→检验，完成上一步操作的反应已成为下一步的刺激，表明联系形成。
总之，在生物教学中，不仅要让学生学习一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论，强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神；既强调课内学习，也强调课外多渠道学习。一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。诺贝尔奖获得者丁肇中教授曾说“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”这对我们如何更好地指导学生进行探究性学习将有重要的指导意义。
【参考文献】
[1]林忠庆.关于高中生物实验教学方法的改进分析[J].新课程学习，2013（09）
[2]黄凤涌.分析提高高中生物实验教学有效性的策略[J].新课程学习，2013（04）