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摘 要：小学语文教学中的美育内容大致分为自然美、社会美和哲理美。实施美育的方法有：带领学生美读，在诵读中感受美、体验美，引导学生在想象中领会美，利用插图感受形象美，大量运用多种电化教学辅助设备展示美。
关键词：小学语文教学 美育 审美情趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0191-01
美育不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养创造能力。它也是小学语文教学中的重要内容，教师要以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。使学生在学习活动中享受美，品味美，体验美。语文美育的内容相当丰富，它涉及到许多方面，我认为大致可分为以下几类。
一是自然美，是指自然事物和自然现象的美。如，《草原》形象的描绘了一幅有动有静、有声有色、景、物兼备的草原图画，还有古诗《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》，现代的《黄果树瀑布》《松坊溪的冬天》《记金华的双龙洞》这些课文中描写的事物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作者的审美情趣。因此，学生在学习过程中，既能从中获得自然美的感受，又能提高欣赏美的能力。
二是社会美，是指人类社会中的美，包括个体的美，如《“诺曼底”号遇难记》《小英雄雨来》《詹天佑》；还包括群体的美，如，《狼牙山五壮士》，体现了群体的战斗之美；让学生感知人类对真理的探索、追求和为正义事业而献身的精神，感受到一种壮烈之美，一种崇高之美；更包括童年生活之美，如，《少年闰土》《槐乡的孩子》《捅马蜂窝》等，通过学习这些表现社会美的课文，学生将会受到真、善、美的熏陶和感染，对他们树立远大的革命理想，塑造美好的心灵，培养高尚的道德情操有着十分重要的作用。
三是哲理美，指的是教材中节选的课文不仅描绘了一个事件，而且包含了一个深刻的哲理，如，《四个人和一只箱子》《荒芜了的花园》《瘸蝉》《白杨》《米芾学书》等对学生的为人，处事，生活和思想及理想的形成给予了很大的启迪。
《四个人和一只箱子》讲的是四个在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛，团结一致，最终走出丛林获得生存的故事，说明了信守诺言、团结协作和必胜的信念是克服困难的无价之宝。《荒芜了的花园》讲述了几个人想重修荒芜的花园，但各执己见，却没有一个人去行动，最终花园依旧荒芜着。借此故事告诉我们空谈不如实干，不要夸夸其谈，只说不做，否则结果会是一事无成。《瘸蝉》通过一只飞不起来的蝉的故事，告诉同学们痛苦和挫折是成长过程中不可缺少的财富，要正视痛苦与挫折，学会在苦难面前坚强地站起来去迎接胜利的到来。《白杨》借物喻人，揭示了边疆建设者们的品格，热情歌颂了他们服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神，教育大家要向像白杨树一样默默无闻、甘于奉献的人们学习，用自己的力量来建设祖国，让祖国更加美丽、富强。《米芾学书》介绍的是宋代著名的书画家米芾小时候学习书法的事，告诉我们：学东西、做事情机械盲目，不会取得很好的效果，只有用心、得法才能有较快的进步和提高，坚持不懈和勤于思考两者兼顾才是成功的法宝。
综上所述，这一个个小故事都蕴含着哲理之美，会让同学们树立崇高的理想，增长智慧，增加人生的经验。
美育与语文教学有密不可分的联系，课堂是教学的阵地，教材是教学的载体，教师要在教学实践中应努力做好美育这个任重而道远的工作，既要把知识教学与能力教学结合起来，又要能够在教学的各个环节里，渗透审美情趣和审美追求的教学。那么在语文课中怎样实施“美育”呢？
第一，带领学生美读，在诵读中感受美、体验美。
教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。带领并指导学生掌握好语句的抑扬顿挫领略它的美。尤其是指导学生反复朗读，引导学生逐渐能通过声调的高低，节奏的疾缓，重音的突出，再现课文中的优美景色。比如：《黄果树瀑布》中“这平凡的河，没有浪花，没有急流，恬静、安详、温柔……”在节奏上，“这”停顿一下，“恬静、安详、温柔”要舒缓，声音要柔而低，以表现其安详温柔的意境。“就是这些平静流淌着的、默默无闻的河川，仅仅在几分钟之后，便变成了万马奔腾、咆哮如雷、汹涌澎湃、崩崖裂石的世界奇观”。在这几句的处理上，在读到“仅仅在几分钟之后”时，就应用重音强调，然后“万马奔腾、咆哮如雷、汹涌澎湃、崩崖裂石”则用激昂的语气，读出赞美之情，尤其是这四个字词语要读得铿锵有力，顿挫有余。直到最后的“世界奇观”达到最高音，让同学们在美读中联想到瀑布的壮观与伟大。
第二，引导学生在想象中领会美。
教师在教学过程中，要让学生通过文字，借助形象，激发想象，丰富感情，如学到杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》时，诗中写道：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。可以让学生闭上眼睛，教师在优美的音乐声中运用自己的朗读魅力，让学生边听边想象那大片的荷叶与太阳映照下的红红的荷花。从而自然沉浸到文章的情境之中，为诗句的美所感染，与作者产生强烈的共鸣。
第三，利用插圖感受形象美。
在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用课本中的插图，把文字内容诉诸于视觉的画面，图画比文字更容易产生鲜明的形象，使学生直接地产生意象整体，于“润物细无声”中得到了美的熏陶。
教师要培养学生珍惜和爱护美的思想，千方百计利用条件或创造条件及时地进行美育教育及渗透，从而提高学生的审美素质，使学生在德、智、体、美、劳各个方面全面发展。
关键词：小学语文教学 美育 审美情趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0191-01
美育不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养创造能力。它也是小学语文教学中的重要内容，教师要以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。使学生在学习活动中享受美，品味美，体验美。语文美育的内容相当丰富，它涉及到许多方面，我认为大致可分为以下几类。
一是自然美，是指自然事物和自然现象的美。如，《草原》形象的描绘了一幅有动有静、有声有色、景、物兼备的草原图画，还有古诗《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》，现代的《黄果树瀑布》《松坊溪的冬天》《记金华的双龙洞》这些课文中描写的事物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作者的审美情趣。因此，学生在学习过程中，既能从中获得自然美的感受，又能提高欣赏美的能力。
二是社会美，是指人类社会中的美，包括个体的美，如《“诺曼底”号遇难记》《小英雄雨来》《詹天佑》；还包括群体的美，如，《狼牙山五壮士》，体现了群体的战斗之美；让学生感知人类对真理的探索、追求和为正义事业而献身的精神，感受到一种壮烈之美，一种崇高之美；更包括童年生活之美，如，《少年闰土》《槐乡的孩子》《捅马蜂窝》等，通过学习这些表现社会美的课文，学生将会受到真、善、美的熏陶和感染，对他们树立远大的革命理想，塑造美好的心灵，培养高尚的道德情操有着十分重要的作用。
三是哲理美，指的是教材中节选的课文不仅描绘了一个事件，而且包含了一个深刻的哲理，如，《四个人和一只箱子》《荒芜了的花园》《瘸蝉》《白杨》《米芾学书》等对学生的为人，处事，生活和思想及理想的形成给予了很大的启迪。
《四个人和一只箱子》讲的是四个在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛，团结一致，最终走出丛林获得生存的故事，说明了信守诺言、团结协作和必胜的信念是克服困难的无价之宝。《荒芜了的花园》讲述了几个人想重修荒芜的花园，但各执己见，却没有一个人去行动，最终花园依旧荒芜着。借此故事告诉我们空谈不如实干，不要夸夸其谈，只说不做，否则结果会是一事无成。《瘸蝉》通过一只飞不起来的蝉的故事，告诉同学们痛苦和挫折是成长过程中不可缺少的财富，要正视痛苦与挫折，学会在苦难面前坚强地站起来去迎接胜利的到来。《白杨》借物喻人，揭示了边疆建设者们的品格，热情歌颂了他们服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神，教育大家要向像白杨树一样默默无闻、甘于奉献的人们学习，用自己的力量来建设祖国，让祖国更加美丽、富强。《米芾学书》介绍的是宋代著名的书画家米芾小时候学习书法的事，告诉我们：学东西、做事情机械盲目，不会取得很好的效果，只有用心、得法才能有较快的进步和提高，坚持不懈和勤于思考两者兼顾才是成功的法宝。
综上所述，这一个个小故事都蕴含着哲理之美，会让同学们树立崇高的理想，增长智慧，增加人生的经验。
美育与语文教学有密不可分的联系，课堂是教学的阵地，教材是教学的载体，教师要在教学实践中应努力做好美育这个任重而道远的工作，既要把知识教学与能力教学结合起来，又要能够在教学的各个环节里，渗透审美情趣和审美追求的教学。那么在语文课中怎样实施“美育”呢？
第一，带领学生美读，在诵读中感受美、体验美。
教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。带领并指导学生掌握好语句的抑扬顿挫领略它的美。尤其是指导学生反复朗读，引导学生逐渐能通过声调的高低，节奏的疾缓，重音的突出，再现课文中的优美景色。比如：《黄果树瀑布》中“这平凡的河，没有浪花，没有急流，恬静、安详、温柔……”在节奏上，“这”停顿一下，“恬静、安详、温柔”要舒缓，声音要柔而低，以表现其安详温柔的意境。“就是这些平静流淌着的、默默无闻的河川，仅仅在几分钟之后，便变成了万马奔腾、咆哮如雷、汹涌澎湃、崩崖裂石的世界奇观”。在这几句的处理上，在读到“仅仅在几分钟之后”时，就应用重音强调，然后“万马奔腾、咆哮如雷、汹涌澎湃、崩崖裂石”则用激昂的语气，读出赞美之情，尤其是这四个字词语要读得铿锵有力，顿挫有余。直到最后的“世界奇观”达到最高音，让同学们在美读中联想到瀑布的壮观与伟大。
第二，引导学生在想象中领会美。
教师在教学过程中，要让学生通过文字，借助形象，激发想象，丰富感情，如学到杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》时，诗中写道：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。可以让学生闭上眼睛，教师在优美的音乐声中运用自己的朗读魅力，让学生边听边想象那大片的荷叶与太阳映照下的红红的荷花。从而自然沉浸到文章的情境之中，为诗句的美所感染，与作者产生强烈的共鸣。
第三，利用插圖感受形象美。
在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用课本中的插图，把文字内容诉诸于视觉的画面，图画比文字更容易产生鲜明的形象，使学生直接地产生意象整体，于“润物细无声”中得到了美的熏陶。
教师要培养学生珍惜和爱护美的思想，千方百计利用条件或创造条件及时地进行美育教育及渗透，从而提高学生的审美素质，使学生在德、智、体、美、劳各个方面全面发展。