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20多年来外来教育学在中国纷纷“入土”并纷呈精彩,但“西方中心”、“二元对立”和“线性发展”的思想观念、思维方式纠缠在其中,教育学本土化过程中以“移植”代研究、以“西方”为标尺随意裁割中国教育理论和实践的惯习绵延不绝。中国教育学本土化研究需要更多的理论智慧进行方法论的重建。
繁荣背后的反思:中国的“教育学本土化”
【摘 要】
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20多年来外来教育学在中国纷纷“入土”并纷呈精彩,但“西方中心”、“二元对立”和“线性发展”的思想观念、思维方式纠缠在其中,教育学本土化过程中以“移植”代研究、以“
【机 构】
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南京师范大学教育学博士后流动站 江苏南京邮编210024;
【出 处】
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教育理论与实践
【发表日期】
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2007年09期
【基金项目】
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中国博士后科学基金(第37批,2005年);江苏省博士后科研资助基金(2004年)资助。
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