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摘 要：在当前初中教育不断改革的背景下，中国初中英语教学的任务以及具体内容也发生了相应的改变，在此环境下，要求初中英语教师必须要根据具体的教学任务来挑选最合适的教学方法，全面提升教学质量。而在众多教学方法当中，思维导图的教学效果十分显著。而初中英语需要学生具备清晰的思维模式，新课程改革之后也对初中学生的英语学习能力提出了明确要求。如何利用思维导图来强化初中生的英语能力，是当前初中英语教学改革的新方法。对此，文章针对思维导图在初中英语教学中的应用优势进行分析，并提出相应的实践教学措施。
关键词：初中英语;教学;思维导图;绘制;学习思路
在当前中国初中英语教学体系当中，传统单一传授的教学模式已经无法满足如今的教育需求。所以，部分教师开始不断探寻新型的教学手段，这其中思维导图就是效果最为明显的一种方式。尤其是面对当前初中生语言知识掌握理解能力有限的背景下，部分学生都会在短时间内忘记所学过的知识点，这也为他们接下来的英语学习带来了严重影响。而如果教师能够在实际教学过程中，利用思维导图的方式来加强初中生英语学习能力的，那么就能够有效解决英语教学中的各种问题。作为一种外文语文，英语是教学中的重要组成部分，目前新课程改革标准对英语能力提出了全新的要求，通过思维导图能够激发学生的学习兴趣，使他们具备原始语篇积累的积极性，更有利于初中生将原有知识与新课程相结合，最终培养学生思考的习惯，并且热爱英语。
一、 思维导图的基本概念
思维导图最早是在20世纪中期由一位英国学者提出，通过图文结合的方法，来将各个层次知识点之间的关联表现出来，并且通过合适的词汇和图片来让枯燥的知识点变得生动有趣，加強其直观性，同时方便记忆。思维导图主要是以关键词的方法来向外扩散，然后利用这些关键词来形成多个分支部分。思维导图可以理解为是一棵树，复杂的知识可以看作是树的枝干。思维导图本身具有极强的关联性，能够循序渐进地递进知识的深度，同时思维导图还具备良好的系统性，能够将错综复杂的知识点整合在一起，进而形成一个十分完整的教学体系。
二、 在初中英语教学中利用思维导图的重要性
思维导图又被称为心智图，是一种在教学过程中常见的思维工具。首先，在初中英语教学中，应用思维导图可以将传统枯燥的英语教学转变创新型的教学模式，从内心来激发学生的学习热情，提高他们的言语表达能力。其次，应用思维导图可以在学生绘制以及学习思维导图时，搜集并整理词汇、语句和语法，以此来强化学生的思维能力，进而拓展学生的思想广度。最后，思维导图在英语教学当中的应用，能够让学生自然而然地学会绘制思维导图，进而养成独立自主的学习习惯，为日后的深入学习奠定良好的基础。
（一）促使学生更加全面地思考
如今的初中学生在英语学习过程中，通常进行到一半时就没有了思路，学生的思维被传统的教育方式所限制。学生并没有对所提出的问题进行分析和思考，如果他们能够在获得题目之后，对题目进行深度剖析和理解，那么就会使文章的语言十分丰富，而不是无话可说。通过构建思维导图，能够在英语学习方面开展更加全面的理解和分析，经过时间的积累，能够对他们的学习产生帮助。也可以让他们在学习过程中能够用心思考，展开全面分析，让他们能够从题目中总结出更有意义的结果，从而能够在学习方面获得更加突出的能力。
（二）加强思考能力
传统的初中英语教学方式比较单一，教师传授什么知识学生就接受什么知识，在一定程度上限制了学生思维模式的发展。而要想提高初中生的思维能力，需要在英语教学中融入思维导图的方式，利用思维导图能够让学生摆脱传统固定教学模板，使学习变得更加灵活。应用思维导图的关键就是能否体现出绘制者的思考，因为每个人内心想法是不同的，所以绘制出的思维导图也会有所差异。因此对于思维导图而言也没有正确和错误这一说法，只要是在思维导图中能够体现出绘制者的发展性思维，就是合理的。通过这样灵活不受约束的方式，能够让学生有效提高自己的思维能力，通过自己对这个事物的理解，来构建符合自己想法的思维导图。
（三）激发学生想象力
思维导图具有灵活性和发散性的特点，这也是构建思维导图的核心内容，利用这一核心能够将没有关联的分支点联系在一起。通过思维导图能够将各种不相关的内容联系在一起，使初中生能够在英语学习过程中有大量的思路可以运用。
三、 思维导图对初中英语教学所产生的影响
（一）对学习方式的影响
应用思维导图的优势主要体现在英语教学改革中，其重点侧重于抽象化英语词汇之间的关联。利用多媒体教学设备等新型教学手段，能够将抽象的英语词汇知识点整合在一起，通过构建思维导图，来为初中生呈现更加直观的知识体系，这样的方法也能够被大多数学生所接受。与此同时，思维导图中的教学理论重点强调要对学生展开指导性教学。教师要想将思维导图有效融入初中英语教学中，就必须要优化教学语言，从以往的讲授式课堂教学模式转变成教学提问等多方面内容，不断提高语言引导教学能力和问题探索能力。
（二）对学习态度的影响
与传统初中英语教学不同，思维导图从本质上来看就是一种十分新颖的教学方式，它能够有效改变传统英语教学那种枯燥乏味的教学气氛。而在初中英语教学过程中，文章逻辑性和完整性是学生学习的难点和重点，而引导学生构建思维导图，就能够使文章的严谨性和叙事方向更加准确，让学生在创作英语文章时能够更有自信心。
四、 思维导图在初中英语教学中的具体应用策略
（一）在课堂教学中应用思维导图
首先，初中英语教师要找寻最合适的时机，向学生讲解思维导图的绘制技巧，让学生能够初步了解思维导图的绘制原则和目的。保证学生在思维导图绘制过程中能够始终遵循英语词汇、语句应用的严谨性和逻辑性，要满足英语词汇的重要特征。同时，还要鼓励学生对思维导图绘制思路进行大胆创新，让学生能够将思维导图的灵活性充分发挥出来。其次，在初中英语教学过程中，教师可以重点演示问题中关键词的思维导图绘制方法，让学生能够了解如何绘制包含构思和学习思路的思维导图，让学生能够从不同的角度来完成学习训练，并且能够将思维导图中的理论知识应用到学习练习当中。最后，初中英语教师在设计教学时，可以让学生围绕某一个问题来展开针对性地学习训练，在此基础上利用思维导图来对同一个内容进行总结分析，让学生能够了解更加广泛的英语学习方式。 （二）在写作内容归纳时的应用
在初中英语教学过程中，归纳写作内容十分关键，如果学生的写作内容没有得到正确归纳，那么就会导致写作内容出现空洞、套话等情况，甚至还会导致文章出现跑题。所以初中英语教师可以利用思维导图来引导学生将所学过的知识进行整理汇总，鼓励学生进行写作内容归纳练习，进而让学生的心中能够形成完整的知识构架，为初中生的作文写作奠定良好基础。例如：在“How was your school trip”教学过程中，教师可以结合以往所学过的课程知识让学生将文章题目作为核心内容并归纳出以下几个问题：“What did you do on your school trip？”“How many students are there on your school trip？”等，让学生对这些问题进行分析回答，然后再以“How was your school trip？”为题目让初中生进行写作。
（三）在培养学生学习习惯中的应用
在初中英语日常教学过程中，教师可以利用拼图式阅读和思维导图等新颖的教学方法来加强学生对于词汇语法的理解。在培养初中生学习能力基础上，使其能够对主题词汇的判断能力有所提高，教师需要不断培养学生能够根据主体词汇构建大致的思维导图框架，以此来形成符合自己学习方向的习惯。其次，通过引导学生在学习中构建思维导图，引导学生在正式学习之前能够精准把握学习的方向，利用思维导图来明确文章的整体构架。最后，当学生能够完成初步的英语短篇文章之后，再引导学生将自己的学习成果和绘制思维导图联系在一起，进行对比分析，从而能够对短文中出现的英语词汇以及语法方面的错误进行纠正，让学生能够养成在学习完成之后对自己的学习内容进行检查的习惯。
（四）将思维导图应用于英语学习思路当中
初中英语学习思路主要分为叙述文和议论文。利用思维导图能够重点关注学生对英语内容的理解和对学习方向的掌握。其中利用思维导图来指导英语学习能够有效提高学生在词汇组合方面的应用能力，让学生在词汇组合过程中更加重视细节。所以，要充分利用思维导图来对英语词汇组合技巧进行重点教学，让学生能够在教学时，不会出现由于词汇应用错误导致学错的情况。还有就是在引导学生进行学习时，利用思维导图让他们找到问题中汇总的主要词汇，明确该词汇在不同语句中的意思，对内容的主旨能够有一个明确的了解，然后针对这一词汇进行拓展学习，让学生的学习内容更加丰富。此外，在培养初中生思维导图绘制能力时，可以鼓励学生对思维导图的绘制思路进行创新，确保学生在思考与主题词相关的词汇时，能够联想到更多新的学习方法。
（五）通过思维导图进行词汇的记忆
学生若没有一定的词汇量基础，那么势必会在学习过程中出现“有口难言”的情况，并且只有具备词汇量基础，学生才能够对给出的作文主题展开深入分析，以此写出精彩的英语文章。为了让学生能够快速具备词汇量基础，教师可以开展竞赛类词汇教学活动，以此提升学生在英语学习趣味性的同时，为学习思路奠定基础。
例如：在进行“What’s the highest mountain in the world？”的实际教学时，会涉及desert这个单词，为此教师可以先将学生划分成等人数的小组，并给出desert为各组的主题词，之后教师可以让学生从这个主题词向外联想延伸，并根据小组整体想法绘制思维导图，最后每个小组要選出一个代表，分享思维导图，并讲解联想故事，教师可以根据每组思维导图所表达出来的故事完整度，给出分数。以此在提升学生英语学习趣味性的同时，潜移默化的构建学习思路，强化英语基础。
五、 结语
综上所述，伴随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也在进行相应的改革。面对这样的发展情况，初中英语教师需要充分利用思维导图教学工具来加强学生的学习能力，并且还要培养学生灵活应用思维导图的能力。这样，学生才不会在学习过程中提笔却没有思路。久而久之，养成英语学习的良好习惯，为他们日后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈涛.思维导图在初中英语阅读教学中的运用效果探究[J].英语教师，2021，21（7）：158-160+163.
[2]徐晓红.在初中英语阅读教学中应用思维导图的策略探究[J].英语教师，2021，21（4）：131-133.
[3]郑惠仙.思维导图在初中英语阅读教学中的应用及效果分析[J].校园英语，2021（3）：235-236.
[4]黄惠珍.在初中英语听说教学中信息转述应用思维导图的有效性初探[J].中学生英语，2020（48）：68.
[5]王燕.在初中英语语法教学中应用思维导图[J].基础教育论坛，2020（36）：61.
[6]朱晓雪.在初中英语读写结合教学中应用思维导图的策略研究[J].天天爱科学：教学研究，2020（12）：22.
[7]王云婷.初中英语阅读教学中应用思维导图的实践[J].校园英语，2020（44）：187-188.
作者简介：
叶良怡，福建省南平市，武夷山市朱子学校。
关键词：初中英语;教学;思维导图;绘制;学习思路
在当前中国初中英语教学体系当中，传统单一传授的教学模式已经无法满足如今的教育需求。所以，部分教师开始不断探寻新型的教学手段，这其中思维导图就是效果最为明显的一种方式。尤其是面对当前初中生语言知识掌握理解能力有限的背景下，部分学生都会在短时间内忘记所学过的知识点，这也为他们接下来的英语学习带来了严重影响。而如果教师能够在实际教学过程中，利用思维导图的方式来加强初中生英语学习能力的，那么就能够有效解决英语教学中的各种问题。作为一种外文语文，英语是教学中的重要组成部分，目前新课程改革标准对英语能力提出了全新的要求，通过思维导图能够激发学生的学习兴趣，使他们具备原始语篇积累的积极性，更有利于初中生将原有知识与新课程相结合，最终培养学生思考的习惯，并且热爱英语。
一、 思维导图的基本概念
思维导图最早是在20世纪中期由一位英国学者提出，通过图文结合的方法，来将各个层次知识点之间的关联表现出来，并且通过合适的词汇和图片来让枯燥的知识点变得生动有趣，加強其直观性，同时方便记忆。思维导图主要是以关键词的方法来向外扩散，然后利用这些关键词来形成多个分支部分。思维导图可以理解为是一棵树，复杂的知识可以看作是树的枝干。思维导图本身具有极强的关联性，能够循序渐进地递进知识的深度，同时思维导图还具备良好的系统性，能够将错综复杂的知识点整合在一起，进而形成一个十分完整的教学体系。
二、 在初中英语教学中利用思维导图的重要性
思维导图又被称为心智图，是一种在教学过程中常见的思维工具。首先，在初中英语教学中，应用思维导图可以将传统枯燥的英语教学转变创新型的教学模式，从内心来激发学生的学习热情，提高他们的言语表达能力。其次，应用思维导图可以在学生绘制以及学习思维导图时，搜集并整理词汇、语句和语法，以此来强化学生的思维能力，进而拓展学生的思想广度。最后，思维导图在英语教学当中的应用，能够让学生自然而然地学会绘制思维导图，进而养成独立自主的学习习惯，为日后的深入学习奠定良好的基础。
（一）促使学生更加全面地思考
如今的初中学生在英语学习过程中，通常进行到一半时就没有了思路，学生的思维被传统的教育方式所限制。学生并没有对所提出的问题进行分析和思考，如果他们能够在获得题目之后，对题目进行深度剖析和理解，那么就会使文章的语言十分丰富，而不是无话可说。通过构建思维导图，能够在英语学习方面开展更加全面的理解和分析，经过时间的积累，能够对他们的学习产生帮助。也可以让他们在学习过程中能够用心思考，展开全面分析，让他们能够从题目中总结出更有意义的结果，从而能够在学习方面获得更加突出的能力。
（二）加强思考能力
传统的初中英语教学方式比较单一，教师传授什么知识学生就接受什么知识，在一定程度上限制了学生思维模式的发展。而要想提高初中生的思维能力，需要在英语教学中融入思维导图的方式，利用思维导图能够让学生摆脱传统固定教学模板，使学习变得更加灵活。应用思维导图的关键就是能否体现出绘制者的思考，因为每个人内心想法是不同的，所以绘制出的思维导图也会有所差异。因此对于思维导图而言也没有正确和错误这一说法，只要是在思维导图中能够体现出绘制者的发展性思维，就是合理的。通过这样灵活不受约束的方式，能够让学生有效提高自己的思维能力，通过自己对这个事物的理解，来构建符合自己想法的思维导图。
（三）激发学生想象力
思维导图具有灵活性和发散性的特点，这也是构建思维导图的核心内容，利用这一核心能够将没有关联的分支点联系在一起。通过思维导图能够将各种不相关的内容联系在一起，使初中生能够在英语学习过程中有大量的思路可以运用。
三、 思维导图对初中英语教学所产生的影响
（一）对学习方式的影响
应用思维导图的优势主要体现在英语教学改革中，其重点侧重于抽象化英语词汇之间的关联。利用多媒体教学设备等新型教学手段，能够将抽象的英语词汇知识点整合在一起，通过构建思维导图，来为初中生呈现更加直观的知识体系，这样的方法也能够被大多数学生所接受。与此同时，思维导图中的教学理论重点强调要对学生展开指导性教学。教师要想将思维导图有效融入初中英语教学中，就必须要优化教学语言，从以往的讲授式课堂教学模式转变成教学提问等多方面内容，不断提高语言引导教学能力和问题探索能力。
（二）对学习态度的影响
与传统初中英语教学不同，思维导图从本质上来看就是一种十分新颖的教学方式，它能够有效改变传统英语教学那种枯燥乏味的教学气氛。而在初中英语教学过程中，文章逻辑性和完整性是学生学习的难点和重点，而引导学生构建思维导图，就能够使文章的严谨性和叙事方向更加准确，让学生在创作英语文章时能够更有自信心。
四、 思维导图在初中英语教学中的具体应用策略
（一）在课堂教学中应用思维导图
首先，初中英语教师要找寻最合适的时机，向学生讲解思维导图的绘制技巧，让学生能够初步了解思维导图的绘制原则和目的。保证学生在思维导图绘制过程中能够始终遵循英语词汇、语句应用的严谨性和逻辑性，要满足英语词汇的重要特征。同时，还要鼓励学生对思维导图绘制思路进行大胆创新，让学生能够将思维导图的灵活性充分发挥出来。其次，在初中英语教学过程中，教师可以重点演示问题中关键词的思维导图绘制方法，让学生能够了解如何绘制包含构思和学习思路的思维导图，让学生能够从不同的角度来完成学习训练，并且能够将思维导图中的理论知识应用到学习练习当中。最后，初中英语教师在设计教学时，可以让学生围绕某一个问题来展开针对性地学习训练，在此基础上利用思维导图来对同一个内容进行总结分析，让学生能够了解更加广泛的英语学习方式。 （二）在写作内容归纳时的应用
在初中英语教学过程中，归纳写作内容十分关键，如果学生的写作内容没有得到正确归纳，那么就会导致写作内容出现空洞、套话等情况，甚至还会导致文章出现跑题。所以初中英语教师可以利用思维导图来引导学生将所学过的知识进行整理汇总，鼓励学生进行写作内容归纳练习，进而让学生的心中能够形成完整的知识构架，为初中生的作文写作奠定良好基础。例如：在“How was your school trip”教学过程中，教师可以结合以往所学过的课程知识让学生将文章题目作为核心内容并归纳出以下几个问题：“What did you do on your school trip？”“How many students are there on your school trip？”等，让学生对这些问题进行分析回答，然后再以“How was your school trip？”为题目让初中生进行写作。
（三）在培养学生学习习惯中的应用
在初中英语日常教学过程中，教师可以利用拼图式阅读和思维导图等新颖的教学方法来加强学生对于词汇语法的理解。在培养初中生学习能力基础上，使其能够对主题词汇的判断能力有所提高，教师需要不断培养学生能够根据主体词汇构建大致的思维导图框架，以此来形成符合自己学习方向的习惯。其次，通过引导学生在学习中构建思维导图，引导学生在正式学习之前能够精准把握学习的方向，利用思维导图来明确文章的整体构架。最后，当学生能够完成初步的英语短篇文章之后，再引导学生将自己的学习成果和绘制思维导图联系在一起，进行对比分析，从而能够对短文中出现的英语词汇以及语法方面的错误进行纠正，让学生能够养成在学习完成之后对自己的学习内容进行检查的习惯。
（四）将思维导图应用于英语学习思路当中
初中英语学习思路主要分为叙述文和议论文。利用思维导图能够重点关注学生对英语内容的理解和对学习方向的掌握。其中利用思维导图来指导英语学习能够有效提高学生在词汇组合方面的应用能力，让学生在词汇组合过程中更加重视细节。所以，要充分利用思维导图来对英语词汇组合技巧进行重点教学，让学生能够在教学时，不会出现由于词汇应用错误导致学错的情况。还有就是在引导学生进行学习时，利用思维导图让他们找到问题中汇总的主要词汇，明确该词汇在不同语句中的意思，对内容的主旨能够有一个明确的了解，然后针对这一词汇进行拓展学习，让学生的学习内容更加丰富。此外，在培养初中生思维导图绘制能力时，可以鼓励学生对思维导图的绘制思路进行创新，确保学生在思考与主题词相关的词汇时，能够联想到更多新的学习方法。
（五）通过思维导图进行词汇的记忆
学生若没有一定的词汇量基础，那么势必会在学习过程中出现“有口难言”的情况，并且只有具备词汇量基础，学生才能够对给出的作文主题展开深入分析，以此写出精彩的英语文章。为了让学生能够快速具备词汇量基础，教师可以开展竞赛类词汇教学活动，以此提升学生在英语学习趣味性的同时，为学习思路奠定基础。
例如：在进行“What’s the highest mountain in the world？”的实际教学时，会涉及desert这个单词，为此教师可以先将学生划分成等人数的小组，并给出desert为各组的主题词，之后教师可以让学生从这个主题词向外联想延伸，并根据小组整体想法绘制思维导图，最后每个小组要選出一个代表，分享思维导图，并讲解联想故事，教师可以根据每组思维导图所表达出来的故事完整度，给出分数。以此在提升学生英语学习趣味性的同时，潜移默化的构建学习思路，强化英语基础。
五、 结语
综上所述，伴随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也在进行相应的改革。面对这样的发展情况，初中英语教师需要充分利用思维导图教学工具来加强学生的学习能力，并且还要培养学生灵活应用思维导图的能力。这样，学生才不会在学习过程中提笔却没有思路。久而久之，养成英语学习的良好习惯，为他们日后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈涛.思维导图在初中英语阅读教学中的运用效果探究[J].英语教师，2021，21（7）：158-160+163.
[2]徐晓红.在初中英语阅读教学中应用思维导图的策略探究[J].英语教师，2021，21（4）：131-133.
[3]郑惠仙.思维导图在初中英语阅读教学中的应用及效果分析[J].校园英语，2021（3）：235-236.
[4]黄惠珍.在初中英语听说教学中信息转述应用思维导图的有效性初探[J].中学生英语，2020（48）：68.
[5]王燕.在初中英语语法教学中应用思维导图[J].基础教育论坛，2020（36）：61.
[6]朱晓雪.在初中英语读写结合教学中应用思维导图的策略研究[J].天天爱科学：教学研究，2020（12）：22.
[7]王云婷.初中英语阅读教学中应用思维导图的实践[J].校园英语，2020（44）：187-188.
作者简介：
叶良怡，福建省南平市，武夷山市朱子学校。