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摘要：小学语文教学直接影响着学生以后在文学上的修养和潜能，特别是在基础词语的掌握程度上，一般小学生还处在逻辑思维不太强的思想阶段，对一些词语没有特别的兴趣。因此，针对适应新时代小学生的新语文词语教学方法，要能够确认培养"联系生活实际"、"差异词语比较"、"词语结构形体"、"游戏培养词语学习兴趣"等能力，真正实现具有形式多样、有效技巧、丰富内涵的教学方法，让学生在每天的学习里能快乐的享受词语内涵精髓的伟大魅力，不断坚实词语的积累量，学会真正意义的运用词语，并促进今后的写作能力的上升，实现学生在口语表达等方面多式多样的能力。
关键词：词语；教学方法；分析；效果；能力
【中图分类号】G623.2
词语教学要让学生在基本掌握词语本身含义的前提下，能够做到词语在整个文章的具体含义的理解，以及在文中具体位置的表达作用，实际分析词语真正想要表达的感情色彩的方向，把握词语在文章内的主要作用和发挥的整体效果。但实际小学生的词语教学，多是教师列出具体词语的含义解释，学生照样背诵，缺少了一定的互动和实际运用技巧的学习，使整个词语的学习离开了一定的文章情感环境作指导，这样的教学无论对学生的写作还是口语表达能力来说，都是没有一定的促进和指导作用的。为了真正实现今后学生在写作上词语的运用能力的提升和塑造环境气氛的表达技巧的进步，就一定要结合词语的综合教学方法，做到学生在词语学习方面一定综合能力的培养。
一、 关于理解词语在文章中的具体含义和作用方面的能力培养
所谓词语在文章内的具体含义和作用，就是要教会学生联系文章上下文，具体阐述文章语境的真实框架，并将词语放回原来位置进行更深层次的理解，更加全面的分析和掌握作者在这个词语上传递的情感力量。在引导学生适应这种学习方法时，要提醒学生在读文章的时候结合重要词语的标志，深度理解语境下词语的真正含义，思考与阅读一同进行，既可以保障词语具体含义的稳定掌握，又可以避免学生在只读文章、不懂其内涵的时间方面的浪费。如文章《海滨小城》中提到："人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有。"这里，我们很明显的发现"甚至"这个词语。但首先要做的是了解"街道打扫得干净"和"连一片落叶都没有。"的联系作用，后者是结果的显示，因此在表达的侧重点上自然略胜一筹，也是作者真正想要阐述的事情，所以甚至一词在作者的思路强调上起到一定的辅助作用。对于关键词的理解，可以先删掉这个词语，然后掌握上下文具体的逻辑意义，和承接的关系，之后再尝试理解词语在这个逻辑关系下的具体作用，是强调或是承接等，这有助于实现词语学习能力的有效提升，也是教师教学时要十分注意的细节工作。
对于运用词语在文章上下文的联系作用的方法，多发生在叙事的课文中，这类文章在故事情节的波动起伏上有一定的吸引力，会引导学生掌握文章的主要线索，仔细阅读并大概了解故事的梗概。在对故事完整性和延续性上有一定的期待和欲望时，学生自身就会产生具体文章细节的表达意义，包括关键词语的掌握和理解程度。教师要学会事先阐述文章的前提提要或者具体背景，充分调动学生的好奇心，在文章的阅读中了解上下文的排列方式，并试图发现关键词语的位置，结合文章的具体线索，联系实际，在掌握作者内心情感的基础上，具体阐述类似关键词语等在文章的情感作用或是实际含义，真正培养学生在词语运用上的综合能力。
二、加深学生掌握比较词语异同的能力，加深词语技巧的学习
掌握词语一定要多读文章，掌握词语在文章内的具体含义，但是一味的阅读，缺少辩证能力的辅助，也会徒劳无功的。要知道，研究词语的表达方向，和具体的语境修饰，要多揣摩、多比较，实现一字一句的有效对比，分别利用不同的情境和表达技巧熟悉词语的真正含义，可以拓宽学生词语方面的综合判断能力，加深词语的正确性的运用，并对以后有效的语言表达和行文等产生巨大而深远的促进作用。
首先，在近义词方面的比较，仔细理解两个词语在具体细节上的不同，学习作者用词的准确功力，并熟悉掌握作者在文章中心的情感发挥，包括作者内心实际的价值观和人生态度等。如文章《富饶的西沙群岛》里的一个词语"五颜六色"，在近义词方面的教学手段的实现。第一，可以追问学生除了"五颜六色"这个词语，还能运用意思相近的词语进行海水的修饰，比如"五光十色"，如果真正实现二者的切换，可不可以，文章在情感的倾向和实际描写的事物特征是否具备这个词语所修饰的特性，考量学生具体理解词语专门的事物修饰的意义。
其次，在异词上面的比较，针对不同含义的强烈对比形式，切实的从信息的渗透下探寻作者内心的情感思路，很好的品味文章的主体情感，突出主人公的思想境界的高深。如文章《跨越百年的美丽》中，在"经过三年又九个月"的修饰上，"三年又九个月"是对居里夫人实验时间的描述，从这里可以看出居里夫人在科学上面的奋发与坚持的精神，教师要具体引导学生理解这些异词的表达效果，针对居里夫人作为女性的持之以恒的难得精神，和为科学事业献身的精神，彰显作者对主人公的崇敬之意，这些细腻的情感都需要从词语的异处中去区分和探索，同时也加深了学生在词语方面的积累和掌握能力。
三、 课堂中结合游戏的演示效果与联系生活实际的综合发挥
小学生对于现实的模拟有很大的兴趣，如果教师能够把文章的情景，结合演示在学生的面前呈现，则更容易加深学生对文章的主体印象，特别是通过一些重要词语的表达，更容易让学生深刻理解那些词语在文章表现的非凡作用和主要魅力。在文章内的具体情景内，安排学生去亲自体验，并结合词语的表达，从学生游戏过程中临场的发挥下，自行掌握其要表达的主要思想和含义，这样对于加深学生对词语的运用方面有十分重大的积极作用，会令学生在词语的学习上受益匪浅。只要实际的操作、运用，才会实现知识的彻底掌握，才会加深巩固以词语运用为基础的多方面的语文能力发挥的造诣。学生在现实生活中接触的词语，以及父母教育和同他人交往中获得的词语运用经验，可以渗透到文章当中来，具体理解文章内涵之外，又可以巩固或修正现实学习的差异，培养生活实际中的交际和具体事宜的处理能力，加强学生在情感上的表达技巧和正确人生态度的培养。
总结：词语的教学直接关系到学生未来的情感处理和人际交往能力的培养，以及写作素养的建立，这些就需要教师结合先进的教学理念，注重在词语知识传授的过程中，加强学生思维能力的训练，以及情感的运用和表达技巧，有效的开拓学生全方位的思维方式，培养以词语为基础的语文学习的兴趣，促进未来在语言表达和写作能力的提升，真正掌握语文学习的技巧和伟大意义。
参考文献：
[1]杜娟.小学语文游戏化教学研究[D].西南大学，2009.
[2]郑飞艺.小学语文课程组织变革研究[D].华东师范大学，2009.
[3]刘晓.如何提高小学语文课堂教学效果[J].新课程研究（基础教育），2010.
[4]吕生荣.小学汉字书写笔画顺序练习系统的设计[J].内蒙古农业大学学报（自然科学版），2010.
[5]尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法[J].学周刊，2011.
关键词：词语；教学方法；分析；效果；能力
【中图分类号】G623.2
词语教学要让学生在基本掌握词语本身含义的前提下，能够做到词语在整个文章的具体含义的理解，以及在文中具体位置的表达作用，实际分析词语真正想要表达的感情色彩的方向，把握词语在文章内的主要作用和发挥的整体效果。但实际小学生的词语教学，多是教师列出具体词语的含义解释，学生照样背诵，缺少了一定的互动和实际运用技巧的学习，使整个词语的学习离开了一定的文章情感环境作指导，这样的教学无论对学生的写作还是口语表达能力来说，都是没有一定的促进和指导作用的。为了真正实现今后学生在写作上词语的运用能力的提升和塑造环境气氛的表达技巧的进步，就一定要结合词语的综合教学方法，做到学生在词语学习方面一定综合能力的培养。
一、 关于理解词语在文章中的具体含义和作用方面的能力培养
所谓词语在文章内的具体含义和作用，就是要教会学生联系文章上下文，具体阐述文章语境的真实框架，并将词语放回原来位置进行更深层次的理解，更加全面的分析和掌握作者在这个词语上传递的情感力量。在引导学生适应这种学习方法时，要提醒学生在读文章的时候结合重要词语的标志，深度理解语境下词语的真正含义，思考与阅读一同进行，既可以保障词语具体含义的稳定掌握，又可以避免学生在只读文章、不懂其内涵的时间方面的浪费。如文章《海滨小城》中提到："人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有。"这里，我们很明显的发现"甚至"这个词语。但首先要做的是了解"街道打扫得干净"和"连一片落叶都没有。"的联系作用，后者是结果的显示，因此在表达的侧重点上自然略胜一筹，也是作者真正想要阐述的事情，所以甚至一词在作者的思路强调上起到一定的辅助作用。对于关键词的理解，可以先删掉这个词语，然后掌握上下文具体的逻辑意义，和承接的关系，之后再尝试理解词语在这个逻辑关系下的具体作用，是强调或是承接等，这有助于实现词语学习能力的有效提升，也是教师教学时要十分注意的细节工作。
对于运用词语在文章上下文的联系作用的方法，多发生在叙事的课文中，这类文章在故事情节的波动起伏上有一定的吸引力，会引导学生掌握文章的主要线索，仔细阅读并大概了解故事的梗概。在对故事完整性和延续性上有一定的期待和欲望时，学生自身就会产生具体文章细节的表达意义，包括关键词语的掌握和理解程度。教师要学会事先阐述文章的前提提要或者具体背景，充分调动学生的好奇心，在文章的阅读中了解上下文的排列方式，并试图发现关键词语的位置，结合文章的具体线索，联系实际，在掌握作者内心情感的基础上，具体阐述类似关键词语等在文章的情感作用或是实际含义，真正培养学生在词语运用上的综合能力。
二、加深学生掌握比较词语异同的能力，加深词语技巧的学习
掌握词语一定要多读文章，掌握词语在文章内的具体含义，但是一味的阅读，缺少辩证能力的辅助，也会徒劳无功的。要知道，研究词语的表达方向，和具体的语境修饰，要多揣摩、多比较，实现一字一句的有效对比，分别利用不同的情境和表达技巧熟悉词语的真正含义，可以拓宽学生词语方面的综合判断能力，加深词语的正确性的运用，并对以后有效的语言表达和行文等产生巨大而深远的促进作用。
首先，在近义词方面的比较，仔细理解两个词语在具体细节上的不同，学习作者用词的准确功力，并熟悉掌握作者在文章中心的情感发挥，包括作者内心实际的价值观和人生态度等。如文章《富饶的西沙群岛》里的一个词语"五颜六色"，在近义词方面的教学手段的实现。第一，可以追问学生除了"五颜六色"这个词语，还能运用意思相近的词语进行海水的修饰，比如"五光十色"，如果真正实现二者的切换，可不可以，文章在情感的倾向和实际描写的事物特征是否具备这个词语所修饰的特性，考量学生具体理解词语专门的事物修饰的意义。
其次，在异词上面的比较，针对不同含义的强烈对比形式，切实的从信息的渗透下探寻作者内心的情感思路，很好的品味文章的主体情感，突出主人公的思想境界的高深。如文章《跨越百年的美丽》中，在"经过三年又九个月"的修饰上，"三年又九个月"是对居里夫人实验时间的描述，从这里可以看出居里夫人在科学上面的奋发与坚持的精神，教师要具体引导学生理解这些异词的表达效果，针对居里夫人作为女性的持之以恒的难得精神，和为科学事业献身的精神，彰显作者对主人公的崇敬之意，这些细腻的情感都需要从词语的异处中去区分和探索，同时也加深了学生在词语方面的积累和掌握能力。
三、 课堂中结合游戏的演示效果与联系生活实际的综合发挥
小学生对于现实的模拟有很大的兴趣，如果教师能够把文章的情景，结合演示在学生的面前呈现，则更容易加深学生对文章的主体印象，特别是通过一些重要词语的表达，更容易让学生深刻理解那些词语在文章表现的非凡作用和主要魅力。在文章内的具体情景内，安排学生去亲自体验，并结合词语的表达，从学生游戏过程中临场的发挥下，自行掌握其要表达的主要思想和含义，这样对于加深学生对词语的运用方面有十分重大的积极作用，会令学生在词语的学习上受益匪浅。只要实际的操作、运用，才会实现知识的彻底掌握，才会加深巩固以词语运用为基础的多方面的语文能力发挥的造诣。学生在现实生活中接触的词语，以及父母教育和同他人交往中获得的词语运用经验，可以渗透到文章当中来，具体理解文章内涵之外，又可以巩固或修正现实学习的差异，培养生活实际中的交际和具体事宜的处理能力，加强学生在情感上的表达技巧和正确人生态度的培养。
总结：词语的教学直接关系到学生未来的情感处理和人际交往能力的培养，以及写作素养的建立，这些就需要教师结合先进的教学理念，注重在词语知识传授的过程中，加强学生思维能力的训练，以及情感的运用和表达技巧，有效的开拓学生全方位的思维方式，培养以词语为基础的语文学习的兴趣，促进未来在语言表达和写作能力的提升，真正掌握语文学习的技巧和伟大意义。
参考文献：
[1]杜娟.小学语文游戏化教学研究[D].西南大学，2009.
[2]郑飞艺.小学语文课程组织变革研究[D].华东师范大学，2009.
[3]刘晓.如何提高小学语文课堂教学效果[J].新课程研究（基础教育），2010.
[4]吕生荣.小学汉字书写笔画顺序练习系统的设计[J].内蒙古农业大学学报（自然科学版），2010.
[5]尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法[J].学周刊，2011.