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摘要：本文结合本院教学实际，对《基础钢琴》、《幼儿歌曲弹唱》课程教学进行了一系列的实践探索，提出对本类型教学的一些教学实践与思考。
关键词：钢琴 弹唱 幼儿歌曲
我院有3个专业（音乐学、音乐表演、舞蹈表演），于2011年开始面向全国招收音乐学（学前艺术教育方向）专业考生。现有音乐学（学前艺术教育方向）在校生319人，教学班7个。本方向培养的人才是 “会弹、会唱、会跳、会画、会讲、会演”的实战型幼儿园、早教机构的艺术型教师，并能在各类儿童教育机构、文化事业单位从事工作的具有创新精神和实践能力的应用型专门人才。
笔者到各幼儿园实习基地进行走访调研，听到最多的一个词就是“控班能力”。是的，作为一名幼教老师，能够迅速的吸引住小朋友的注意力，才能进行有序的各项活动，教给小朋友各种知识和能力。那么用什么来吸引住小朋友呢？通过你与小朋友建立的各种规则，通过你丰富的语言表情，极有表现力和感染力的弹、唱、表演，通过你设计有意思的音乐教学活动来吸引小朋友们并达到有效的教学效果。下面，我以《基础钢琴》、《幼儿歌曲伴奏与弹唱》这两门课程为例，进行课程的思考，来谈谈怎样通过课程让学生达到“会弹、会唱”。
一、《基础钢琴》与《幼儿歌曲伴奏与弹唱》课程进行整合
通过三年多的实践，发现艺术类课程的设置需要整合，加强艺术类学科内各课程的综合，帮助同学们更快的胜任幼儿教师这一角色，提高培养效果，教会学生如何把学到的技能技巧运用到实际工作中去，把课堂学到的知识与幼儿园的音乐教学工作紧密结合更重要。
钢琴课作为学前方向的基础课，培养的是学生能灵活应用钢琴的综合能力，而不仅仅是演奏技巧。但是一、二年级的《基础钢琴》课程在教学上强调学科本身的专业性和基础性，将专业音乐院校的钢琴教学内容和方法带入到学前教育方向的教学中来。在教学上虽然取得了一些成绩，但近几年的教学反馈表明，学生掌握了一定的钢琴技术和积累了一定的钢琴曲目，但是到了实习地，看到钢琴，仍然有些害怕，不敢上手。三年级上学期开设《幼儿歌曲伴奏与弹唱》课程，由于只有一个学期，集体授课，上课需要理论与实践相结合。这种由最初纯粹的钢琴教学目标向伴奏弹唱教学的转化，真正能学以致用的学生比较少。
因此，要使学前教育方向的钢琴教学更适合本专业方向的学生，就应该相对固定基础和核心课程的老师；将《基础钢琴》与《幼儿歌曲伴奏与弹唱》进行整合成一门课程——《钢琴基础与弹唱》。强调两门课程的相互融合，注重统一教学目的，统筹安排两门课的学时进度，追求更高的教学效率与教学质量。有机的融合《基础钢琴》与《幼儿歌曲伴奏与弹唱》内容，将钢琴课与视唱练耳、声乐、伴奏、弹唱等内容，横向联接，注重学生综合能力的培养，使学生具有多方面钢琴技术运用能力，将教育教学目标向适应社会文化产业需要的基础型复合型、实用型、技能型人才培养方向转化。
二、《钢琴基础与弹唱》课程的教材选用原则
孔子在《论语》中说，“工欲善其事，必先利其器”。选好教材，事半功陪，精心挑选好的教材和课外拓展参考书目十分重要。
（一）选用优秀权威教材
《钢琴基础与弹唱（第一册）（第二册）》刘红、邓颖编者 高等教育出版社，以音乐基础理论知识为经线、钢琴弹奏基本技能训练为主线，以富于童趣化的中外乐曲为载体，体现了理论实践相结合、学和用相结合、弹唱相结合的学前教育专业钢琴教材特色。使学生在钢琴课程的学习中既能更好地理解乐理、和声、音阶、调式、曲式等知识问题，又能通过对音乐知识的掌握，促进学生对键盘弹奏规律性的探寻，从而了解深藏于乐谱中音乐组织的内在逻辑关系，培养学生可持续发展的音乐能力。
（二）注意学生的兴趣点，与当下流行的音乐相结合
孔子在《论语》中说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就学习而言，我们常说，兴趣是学习的动力，以钢琴为乐才是学好钢琴最好的老师。
《师生合奏钢琴趣味曲集（增订版）》鸠玖编著，安徽文艺出版社，本书程度相当于钢琴启蒙初级难度，将十分好听、耳熟能详的音乐改编成和师生合奏的钢琴谱，它将复杂的钢琴曲简化并改编成师生合奏模式。《那些年，我们一起弹的钢琴曲》王球、颜帅、姬骅编著，湖南文艺出版社，本书程度相当于车尔尼599难度，弹奏简单，轻易上手，附加歌词，可以弹唱。选曲以时尚音乐为主，包括流行经典与时下新歌。
（三）将本国经典钢琴曲和世界经典钢琴曲相结合
推荐使用两本书：《中国儿童钢琴曲选》但昭义编，上海音乐出版社，曲目按照从易到难的顺序编排，大致相当于业余钢琴考级从一级到十级的程度，共有53首耳熟能详的中国民歌和中国歌曲改编曲。《可爱的钢琴古典名曲》詹姆斯·巴斯蒂安改编，上海音乐出版社，本书选编的作品优美生动，除了世界钢琴古典名曲以外，还包括交响曲、歌剧和合唱的钢琴改编曲。本书的所有70首乐曲都经过改编，在保持原作精髓的基础上，降低了演奏的技术难度，让初学者也能快乐地演奏世界名曲。
三、《钢琴基础与弹唱》课程教学形式和教学内容
（一）课程教学形式
采用小组课与集体课相结合的方式。第一、二年采用12人的数码钢琴小组授课，第三年采用集体和小组课相结合的方式。
1.小组课。提高教学的效率和效果，增强了竞争意识，充分调动学生学习的积极性。为学生提供了“小舞台”实践的机会，演奏活动既是学生基本功和技能技巧的展示又锻炼了同学们的心理素质。在学习和成长过程中，可以享受同伴与音乐所带来的双重乐趣，帮助学生提高音乐能力的同时发展全面的情感。教学可以应用学生独奏、齐奏、轮奏、四手八手联弹、接力、分组等方式，增强团队合作意识配合意识。既能增强均匀稳定的节拍感、培养稳定的速度感，又能给学生互相观摩、探讨提供了很好的机会和条件。
2.集体课。集体课一个重要环节是轮流回课，即学生通过演奏，向教师和同学们汇报自己的作业完成情况，学生演奏完，采取了师生共同点评的方式，增加了交流的机会，学生的点评既是他们学习积极性和能力的表现，又可从中看出他们对所学知识的消化理解和运用的程度，通过点评，可以培养学生的观察能力，辨析能力，思维能力和表达能力。这样就会有弹、有听、有想、有议、有问、有答。既为教师提供了良好的教学环境，又为学生创造出良好的学习氛围。 （二）课程教学内容
主教材：《钢琴基础与弹唱（第一、二册）》、《钢琴即兴弹唱教程》；
辅助教材：《师生合奏钢琴趣味曲集（增订版）》、《那些年，我们一起弹的钢琴曲》《中国儿童钢琴曲选》、《可爱的钢琴古典名曲》、《幼儿歌曲弹唱120首》。
第一年是《钢琴基础》，学习非连音弹奏、跳音弹奏、连音弹奏、双音弹奏、和弦弹奏、音阶琶音弹奏、装饰音、半音阶和踏板弹奏。以基本键盘乐理知识、钢琴基本弹奏、弹唱技法为主要内容。包含“知识点解读”、“基本弹奏技法”、“练习曲与乐曲”、“边弹边唱”四大模块。“知识点解读”尽量以图表的格式呈现，简洁易记；“基本弹奏技法”通俗易懂；“练习曲与乐曲”选择了不同时期、不同风格的中外钢琴曲，经典、优美、童趣十足，难易适度，能够激发学生的练琴兴趣和弹奏激情；“边弹边唱”选用了广为传唱的中外儿童歌曲和幼儿园歌曲，可以“你弹我唱”、“自弹自唱”。
第二年是“钢琴弹唱”，将调式、曲式结构等音乐常识与键盘上常用调性练习结合。将“基本弹奏技法”变为“基本练习”，逐步强化学生对三升三降号调以内各大小调音阶、琶音、和弦连接的训练，为进一步学习的钢琴即兴伴奏课程奠定基础。包含“知识点解读”、“基本练习”、“练习曲与乐曲”、“边弹边唱”、“能力拓展”、“联弹合奏”六大模块。对学生的协调能力、合作能力、多声部思维能力、声音的协调性以及音色控制能力等方面进行训练，对培养和提高学生的综合音乐素质起着重要的作用。
第三年是“即兴配弹”，通过前两年“钢琴基础”、“边弹边唱”环节的训练，通过和声编配知识的讲解，达到拿到一首儿歌可以进行自编、自配、自弹自唱。。
1.加大学生的读谱量，精弹和泛弹相结合，必弹和选弹相结合。
大量快速读谱、读节奏、音高，难度适中就弹奏，难一些就读谱。除了主教材的曲目外，加大辅助教材的利用。在大学生喜爱的流行音乐中，节奏大多为比较复杂的切分节奏、弱起节奏、连音线节奏等非常规节奏型。
《师生合奏钢琴趣味曲集（增订版）》都是十分好听、耳熟能详的音乐改编成和师生合奏的钢琴谱，它将复杂的钢琴曲简化并改编成师生合奏模式，较难的旋律或伴奏分配给教师演奏，简易的旋律或伴奏分配给学生演奏。例如《我和你》（北京奥运会主题曲）陈其钢曲，《希望》（电视剧《大长今》主题曲），《雪之梦》班得瑞曲，中国名曲《茉莉花》、《梁祝》，世界名曲《月亮河》、《雪绒花》、《卡农》、《祝你生日快乐》、《欢乐颂》，动画歌曲《天空之城》主题曲《别看我只是一只羊》、《哆啦A梦》，流行曲金曲《月亮代表我的心》、《同桌的你》、《菊花台》，鼓励同学们弹奏教师的部分，并分析其编配的和声。
《那些年，我们一起弹的钢琴曲》附加歌词，可以弹唱。在歌曲的编配上贴近原版，在原有和声不变的情况下，力求做到方便演奏者达到最佳演奏效果，是学习流行和声的首选。选自己喜爱的歌曲，要求同学们分析其编配的和声，为编配歌曲做好准备。其中无升降号的曲目《雨的印记（KisstheRain）》、《一生有你》、《隐形的翅膀》、《天空之城》、《爱的供养》等十分受同学的喜爱。
2.分析与弹奏结合，正谱伴奏和即兴伴奏相结合
正谱伴奏是作曲家在经过精心构思后创作的表现手法精湛、艺术感染力极强的作品，作品的配弹部分与旋律部分具有同等重要的位置。多多学习正谱中的和弦选配、配弹织体。选用音乐风格全面、配弹织体多样化的《舒伯特歌曲集》，以及《高师声乐曲集》，作为正谱配弹练习用书。通过练习，提高配弹能力。
3.多弹变奏曲，进行节拍分类训练，即兴变拍子、变速度、变音乐风格
幼儿十分喜爱富有变化性和创造性的事物，经常将音乐进行变奏、变拍子演唱、演奏，会增强同学和小朋友的创造意识。不同的节拍、速度对于乐曲的表现情绪是不同的，将每一首儿歌进行多种拍子和速度的变化，进行弹唱，来体会每种拍子不同的情绪。2/4 拍子为单拍子，每个小节只有一个强拍和一个弱拍，适合表现雄壮、有力、欢快、活泼的情绪。3/4 拍子为单拍子，快速的 3/4 拍子表现欢快、热情的情绪；慢速的 3/4 拍子表现抒情、优雅的情绪。4/4 拍子是复拍子，基本可以表现各种情绪的乐曲。快速的 4/4 拍子能表现热情、激情、动感的旋律；慢速的 4/4 拍子表现深情、稳重、舒缓的旋律，在流行音乐作品中 4/4 拍子的乐曲比较多，它的节奏型运用比较自由。6/8 拍子为复合拍子，适合表现一些旋律柔美，具有曲线性的作品。6/8 拍子的乐曲速度较快，既可以表现抒情柔美的旋律，同时也可以表现大气、雄伟的情绪。
4.多进行移调弹唱
坚持让学生做移调弹唱练习，将每一首短小的儿童歌曲，移到七个常用调上配弹。练习从最简单的音阶开始，到熟练掌握七个常用调的基本和弦配置。
四、《钢琴基础与弹唱》课程建立科学合理的考核评价
建立科学合理的考核评价制度，形成良性的学生风气；建立考试曲目库，实行教考分离；除定期举办观摩会外，每学期期中以各专业方向活动方式进行考查，学期结束时在全院范围进行期终考试。将考勤、平时作业和期中期末综合考察。
通过合并课程、选择合理教材、选择教学方式和教学内容、建立合理的考核评价，使学生通过《钢琴基础与弹唱》课程，达到人人“会弹”、“会唱”富有音乐性的幼儿歌曲或幼儿律动作品。将钢琴基本练习、乐曲、边弹边唱、联弹合奏、即兴配弹有效的融合在三年的课程学习中。重视理论与实践的结合，鼓励学生积极参与艺术实践及文艺演出，利用学生去幼儿园见习和顶岗实习的机会，引导学生在“干中学”，将所学钢琴弹奏、边弹边唱、即兴配奏技能积极地应用到教育实习等教学和实践活动中去。真正做到学有所用，以适应未来的教学工作，成为社会和教育单位所欢迎的有用艺术型人才。
参考文献：
[1]赵沧海.幼师自弹自唱教学的实践探索[J].中小学音乐教育，2006，（04）.
[2]孙雅鹤.钢琴弹唱课之学生综合素质的培养[J].黄钟（武汉音乐学院学报），2003，（S1）.
关键词：钢琴 弹唱 幼儿歌曲
我院有3个专业（音乐学、音乐表演、舞蹈表演），于2011年开始面向全国招收音乐学（学前艺术教育方向）专业考生。现有音乐学（学前艺术教育方向）在校生319人，教学班7个。本方向培养的人才是 “会弹、会唱、会跳、会画、会讲、会演”的实战型幼儿园、早教机构的艺术型教师，并能在各类儿童教育机构、文化事业单位从事工作的具有创新精神和实践能力的应用型专门人才。
笔者到各幼儿园实习基地进行走访调研，听到最多的一个词就是“控班能力”。是的，作为一名幼教老师，能够迅速的吸引住小朋友的注意力，才能进行有序的各项活动，教给小朋友各种知识和能力。那么用什么来吸引住小朋友呢？通过你与小朋友建立的各种规则，通过你丰富的语言表情，极有表现力和感染力的弹、唱、表演，通过你设计有意思的音乐教学活动来吸引小朋友们并达到有效的教学效果。下面，我以《基础钢琴》、《幼儿歌曲伴奏与弹唱》这两门课程为例，进行课程的思考，来谈谈怎样通过课程让学生达到“会弹、会唱”。
一、《基础钢琴》与《幼儿歌曲伴奏与弹唱》课程进行整合
通过三年多的实践，发现艺术类课程的设置需要整合，加强艺术类学科内各课程的综合，帮助同学们更快的胜任幼儿教师这一角色，提高培养效果，教会学生如何把学到的技能技巧运用到实际工作中去，把课堂学到的知识与幼儿园的音乐教学工作紧密结合更重要。
钢琴课作为学前方向的基础课，培养的是学生能灵活应用钢琴的综合能力，而不仅仅是演奏技巧。但是一、二年级的《基础钢琴》课程在教学上强调学科本身的专业性和基础性，将专业音乐院校的钢琴教学内容和方法带入到学前教育方向的教学中来。在教学上虽然取得了一些成绩，但近几年的教学反馈表明，学生掌握了一定的钢琴技术和积累了一定的钢琴曲目，但是到了实习地，看到钢琴，仍然有些害怕，不敢上手。三年级上学期开设《幼儿歌曲伴奏与弹唱》课程，由于只有一个学期，集体授课，上课需要理论与实践相结合。这种由最初纯粹的钢琴教学目标向伴奏弹唱教学的转化，真正能学以致用的学生比较少。
因此，要使学前教育方向的钢琴教学更适合本专业方向的学生，就应该相对固定基础和核心课程的老师；将《基础钢琴》与《幼儿歌曲伴奏与弹唱》进行整合成一门课程——《钢琴基础与弹唱》。强调两门课程的相互融合，注重统一教学目的，统筹安排两门课的学时进度，追求更高的教学效率与教学质量。有机的融合《基础钢琴》与《幼儿歌曲伴奏与弹唱》内容，将钢琴课与视唱练耳、声乐、伴奏、弹唱等内容，横向联接，注重学生综合能力的培养，使学生具有多方面钢琴技术运用能力，将教育教学目标向适应社会文化产业需要的基础型复合型、实用型、技能型人才培养方向转化。
二、《钢琴基础与弹唱》课程的教材选用原则
孔子在《论语》中说，“工欲善其事，必先利其器”。选好教材，事半功陪，精心挑选好的教材和课外拓展参考书目十分重要。
（一）选用优秀权威教材
《钢琴基础与弹唱（第一册）（第二册）》刘红、邓颖编者 高等教育出版社，以音乐基础理论知识为经线、钢琴弹奏基本技能训练为主线，以富于童趣化的中外乐曲为载体，体现了理论实践相结合、学和用相结合、弹唱相结合的学前教育专业钢琴教材特色。使学生在钢琴课程的学习中既能更好地理解乐理、和声、音阶、调式、曲式等知识问题，又能通过对音乐知识的掌握，促进学生对键盘弹奏规律性的探寻，从而了解深藏于乐谱中音乐组织的内在逻辑关系，培养学生可持续发展的音乐能力。
（二）注意学生的兴趣点，与当下流行的音乐相结合
孔子在《论语》中说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就学习而言，我们常说，兴趣是学习的动力，以钢琴为乐才是学好钢琴最好的老师。
《师生合奏钢琴趣味曲集（增订版）》鸠玖编著，安徽文艺出版社，本书程度相当于钢琴启蒙初级难度，将十分好听、耳熟能详的音乐改编成和师生合奏的钢琴谱，它将复杂的钢琴曲简化并改编成师生合奏模式。《那些年，我们一起弹的钢琴曲》王球、颜帅、姬骅编著，湖南文艺出版社，本书程度相当于车尔尼599难度，弹奏简单，轻易上手，附加歌词，可以弹唱。选曲以时尚音乐为主，包括流行经典与时下新歌。
（三）将本国经典钢琴曲和世界经典钢琴曲相结合
推荐使用两本书：《中国儿童钢琴曲选》但昭义编，上海音乐出版社，曲目按照从易到难的顺序编排，大致相当于业余钢琴考级从一级到十级的程度，共有53首耳熟能详的中国民歌和中国歌曲改编曲。《可爱的钢琴古典名曲》詹姆斯·巴斯蒂安改编，上海音乐出版社，本书选编的作品优美生动，除了世界钢琴古典名曲以外，还包括交响曲、歌剧和合唱的钢琴改编曲。本书的所有70首乐曲都经过改编，在保持原作精髓的基础上，降低了演奏的技术难度，让初学者也能快乐地演奏世界名曲。
三、《钢琴基础与弹唱》课程教学形式和教学内容
（一）课程教学形式
采用小组课与集体课相结合的方式。第一、二年采用12人的数码钢琴小组授课，第三年采用集体和小组课相结合的方式。
1.小组课。提高教学的效率和效果，增强了竞争意识，充分调动学生学习的积极性。为学生提供了“小舞台”实践的机会，演奏活动既是学生基本功和技能技巧的展示又锻炼了同学们的心理素质。在学习和成长过程中，可以享受同伴与音乐所带来的双重乐趣，帮助学生提高音乐能力的同时发展全面的情感。教学可以应用学生独奏、齐奏、轮奏、四手八手联弹、接力、分组等方式，增强团队合作意识配合意识。既能增强均匀稳定的节拍感、培养稳定的速度感，又能给学生互相观摩、探讨提供了很好的机会和条件。
2.集体课。集体课一个重要环节是轮流回课，即学生通过演奏，向教师和同学们汇报自己的作业完成情况，学生演奏完，采取了师生共同点评的方式，增加了交流的机会，学生的点评既是他们学习积极性和能力的表现，又可从中看出他们对所学知识的消化理解和运用的程度，通过点评，可以培养学生的观察能力，辨析能力，思维能力和表达能力。这样就会有弹、有听、有想、有议、有问、有答。既为教师提供了良好的教学环境，又为学生创造出良好的学习氛围。 （二）课程教学内容
主教材：《钢琴基础与弹唱（第一、二册）》、《钢琴即兴弹唱教程》；
辅助教材：《师生合奏钢琴趣味曲集（增订版）》、《那些年，我们一起弹的钢琴曲》《中国儿童钢琴曲选》、《可爱的钢琴古典名曲》、《幼儿歌曲弹唱120首》。
第一年是《钢琴基础》，学习非连音弹奏、跳音弹奏、连音弹奏、双音弹奏、和弦弹奏、音阶琶音弹奏、装饰音、半音阶和踏板弹奏。以基本键盘乐理知识、钢琴基本弹奏、弹唱技法为主要内容。包含“知识点解读”、“基本弹奏技法”、“练习曲与乐曲”、“边弹边唱”四大模块。“知识点解读”尽量以图表的格式呈现，简洁易记；“基本弹奏技法”通俗易懂；“练习曲与乐曲”选择了不同时期、不同风格的中外钢琴曲，经典、优美、童趣十足，难易适度，能够激发学生的练琴兴趣和弹奏激情；“边弹边唱”选用了广为传唱的中外儿童歌曲和幼儿园歌曲，可以“你弹我唱”、“自弹自唱”。
第二年是“钢琴弹唱”，将调式、曲式结构等音乐常识与键盘上常用调性练习结合。将“基本弹奏技法”变为“基本练习”，逐步强化学生对三升三降号调以内各大小调音阶、琶音、和弦连接的训练，为进一步学习的钢琴即兴伴奏课程奠定基础。包含“知识点解读”、“基本练习”、“练习曲与乐曲”、“边弹边唱”、“能力拓展”、“联弹合奏”六大模块。对学生的协调能力、合作能力、多声部思维能力、声音的协调性以及音色控制能力等方面进行训练，对培养和提高学生的综合音乐素质起着重要的作用。
第三年是“即兴配弹”，通过前两年“钢琴基础”、“边弹边唱”环节的训练，通过和声编配知识的讲解，达到拿到一首儿歌可以进行自编、自配、自弹自唱。。
1.加大学生的读谱量，精弹和泛弹相结合，必弹和选弹相结合。
大量快速读谱、读节奏、音高，难度适中就弹奏，难一些就读谱。除了主教材的曲目外，加大辅助教材的利用。在大学生喜爱的流行音乐中，节奏大多为比较复杂的切分节奏、弱起节奏、连音线节奏等非常规节奏型。
《师生合奏钢琴趣味曲集（增订版）》都是十分好听、耳熟能详的音乐改编成和师生合奏的钢琴谱，它将复杂的钢琴曲简化并改编成师生合奏模式，较难的旋律或伴奏分配给教师演奏，简易的旋律或伴奏分配给学生演奏。例如《我和你》（北京奥运会主题曲）陈其钢曲，《希望》（电视剧《大长今》主题曲），《雪之梦》班得瑞曲，中国名曲《茉莉花》、《梁祝》，世界名曲《月亮河》、《雪绒花》、《卡农》、《祝你生日快乐》、《欢乐颂》，动画歌曲《天空之城》主题曲《别看我只是一只羊》、《哆啦A梦》，流行曲金曲《月亮代表我的心》、《同桌的你》、《菊花台》，鼓励同学们弹奏教师的部分，并分析其编配的和声。
《那些年，我们一起弹的钢琴曲》附加歌词，可以弹唱。在歌曲的编配上贴近原版，在原有和声不变的情况下，力求做到方便演奏者达到最佳演奏效果，是学习流行和声的首选。选自己喜爱的歌曲，要求同学们分析其编配的和声，为编配歌曲做好准备。其中无升降号的曲目《雨的印记（KisstheRain）》、《一生有你》、《隐形的翅膀》、《天空之城》、《爱的供养》等十分受同学的喜爱。
2.分析与弹奏结合，正谱伴奏和即兴伴奏相结合
正谱伴奏是作曲家在经过精心构思后创作的表现手法精湛、艺术感染力极强的作品，作品的配弹部分与旋律部分具有同等重要的位置。多多学习正谱中的和弦选配、配弹织体。选用音乐风格全面、配弹织体多样化的《舒伯特歌曲集》，以及《高师声乐曲集》，作为正谱配弹练习用书。通过练习，提高配弹能力。
3.多弹变奏曲，进行节拍分类训练，即兴变拍子、变速度、变音乐风格
幼儿十分喜爱富有变化性和创造性的事物，经常将音乐进行变奏、变拍子演唱、演奏，会增强同学和小朋友的创造意识。不同的节拍、速度对于乐曲的表现情绪是不同的，将每一首儿歌进行多种拍子和速度的变化，进行弹唱，来体会每种拍子不同的情绪。2/4 拍子为单拍子，每个小节只有一个强拍和一个弱拍，适合表现雄壮、有力、欢快、活泼的情绪。3/4 拍子为单拍子，快速的 3/4 拍子表现欢快、热情的情绪；慢速的 3/4 拍子表现抒情、优雅的情绪。4/4 拍子是复拍子，基本可以表现各种情绪的乐曲。快速的 4/4 拍子能表现热情、激情、动感的旋律；慢速的 4/4 拍子表现深情、稳重、舒缓的旋律，在流行音乐作品中 4/4 拍子的乐曲比较多，它的节奏型运用比较自由。6/8 拍子为复合拍子，适合表现一些旋律柔美，具有曲线性的作品。6/8 拍子的乐曲速度较快，既可以表现抒情柔美的旋律，同时也可以表现大气、雄伟的情绪。
4.多进行移调弹唱
坚持让学生做移调弹唱练习，将每一首短小的儿童歌曲，移到七个常用调上配弹。练习从最简单的音阶开始，到熟练掌握七个常用调的基本和弦配置。
四、《钢琴基础与弹唱》课程建立科学合理的考核评价
建立科学合理的考核评价制度，形成良性的学生风气；建立考试曲目库，实行教考分离；除定期举办观摩会外，每学期期中以各专业方向活动方式进行考查，学期结束时在全院范围进行期终考试。将考勤、平时作业和期中期末综合考察。
通过合并课程、选择合理教材、选择教学方式和教学内容、建立合理的考核评价，使学生通过《钢琴基础与弹唱》课程，达到人人“会弹”、“会唱”富有音乐性的幼儿歌曲或幼儿律动作品。将钢琴基本练习、乐曲、边弹边唱、联弹合奏、即兴配弹有效的融合在三年的课程学习中。重视理论与实践的结合，鼓励学生积极参与艺术实践及文艺演出，利用学生去幼儿园见习和顶岗实习的机会，引导学生在“干中学”，将所学钢琴弹奏、边弹边唱、即兴配奏技能积极地应用到教育实习等教学和实践活动中去。真正做到学有所用，以适应未来的教学工作，成为社会和教育单位所欢迎的有用艺术型人才。
参考文献：
[1]赵沧海.幼师自弹自唱教学的实践探索[J].中小学音乐教育，2006，（04）.
[2]孙雅鹤.钢琴弹唱课之学生综合素质的培养[J].黄钟（武汉音乐学院学报），2003，（S1）.