【摘要】高中历史核心素养包括唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释以及家国情怀等五大方面，在高中历史教学中，开展同材料命题教学活动，不仅有利于学生史料实证能力以及历史解释能力等核心素养的提升，更重要的是能提升学生的思维品质，促进学生综合能力的提升和发展。
　　【关键词】高中历史;同材料命题;策略
　　高中历史同材料命题是指教师利用历届高考的原题或者高考模拟题的历史相关材料，让学生自行命题的一种全新的学生思维能力培养方式。由于每个学生认知存在差异，因此，他们的思路和理念也各自不同，从而命题方向和考察方向也存在差异。正是这种差异能够帮助教师理解每一位学生的思维方式以及欠缺地方，从而进行有针对性地进行指导和训练。在高中历史教学中，开展同材料命题教学活动，不仅有利于学生史料实证能力以及历史解释能力等核心素养的提升，更重要的是能提升学生的思维品质，促进学生综合能力的提升和发展。但是由于这种方法对学生能力要求比较高比较全面，考查难度较之一般学习更大，而且开展的时间比较短，因此，在实践中存在出现了一些问题。笔者就这些问题进行了研究，提出相应的解决策略。
　　一、学生同材料命题存在的问题
　　由于思维的差异性以及对于相同材料的不同解读，学生在自主命题过程中，总会出现一些不同的想法和差异，出现了很多思维火花和亮点，也出现了一些问题，主要有以下几方面。
　　1.学生命题不具备严谨性
　　命题严谨是命题的基本要求之一，命题是否严谨包含着学生对于材料的解读和把握，如果一个学生对于材料解读过于片面或者理解不透彻，那么他们的命题必然会缺乏严谨性，进而出现考察方向偏颇，考察能力不够等诸多问题。示例如下：
　　材料：《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。（2018 新课标全国1卷历史高考题24题）
　　原题设问及答案：这反映出，《墨子》（ C ）
　　A.汇集了诸子百家的思想精华
　　B.形成了完整的科学体系
　　C.包含了劳动人民智慧的结晶
　　D.体现了贵族阶层的旨趣
　　学生的设问及答案：这反映了（ D ）
　　A.中国科技领先于世界
　　B.中国数学成就突出
　　C.《墨子》是中国最早记载科技的著作