随着素质教育的不断发展，国家越发重视人才的语言能力培养，而培养一个人语言能力的最佳阶段就是其幼儿期，因此，当前各所幼儿园都在加紧开展培养幼儿语言教育的活动。但是，现阶段我国的幼儿园语言教育中，仍存在着很多的问题，如教师对幼儿的口语表达不够重视，幼儿园语言教育小学化，语言教育不能很好地与生活相联系，语言教育缺乏民主性等。这些现象的出现都在一定程度上影响着幼儿的身心健康發展。为解决这些问题，本文从以下几个角度提出一些建议，希望对幼儿园语言教育的发展能起到推动的作用。
　　一、借助童谣的诵读，培养幼儿语感
　　发展幼儿园语言教育，首先要满足幼儿当下的需求，不能过于冒进但也不能停滞不前。为此，教师应该针对幼儿自身的文化需求，对相关教育活动进行不同程度的整理，即以儿童文化视角进行相关幼儿园语言教育活动。
　　培养幼儿的语言能力，首先要从锻炼其语感开始，要让其首先对语言具有一个初步的认识，了解怎样进行语言沟通。对此，我们可以利用大家都较为熟知的童谣来进行，童谣在很多时候也被称为儿歌，是专门为培养儿童说话能力而编制的歌谣，童谣还根据不同的音乐形式与内容分为摇篮曲、歌曲游戏、伯爵歌曲、检测歌曲、连锁歌曲、绕口令、谜语等。童谣的表现形式也往往趋于简单形象，它句型简短，形象鲜明，且朗朗上口，深受幼儿喜欢，是幼儿园进行语言教育活动的良好辅助手段。成熟的歌谣往往带有较为完整的语境在内，老师让幼儿跟读歌谣，能够很好地锻炼幼儿的语感，幼儿在欣赏学习的过程中能够自然而然地提升自身的语言能力。
　　除此之外，教师还可以借助童谣的特性，对与之相似的传统诗词进行互动教学，如童谣中所包含的韵律、节奏以及停顿和转折往往都是能够让幼儿感受到其中语境和语感的重要方式。那么，利用这种方式，进行古诗词的教法创新，可以让幼儿从古诗词中体会诗人想表达的情感并进行交流，从而对幼儿个人语言能力的发展起到极大的推动作用。以骆宾王的《咏鹅》为例，教师在对幼儿进行这一古诗的活动教学时，就可以仿照歌谣对故事进行抑扬顿挫地朗读，之后幼儿跟着教师进行诵读，这样就能够让幼儿在提升语感的同时感受到传统文化的魅力，收到一举两得的效果。
　　二、利用童话故事的讲述，提升幼儿倾听能力
　　语言能力的培养中，还有一项很重要的能力需要提升，那就是倾听能力。人们总是能够在倾听他人的话语后对自己进行反思，反思与改正后就能够得到更加完善的自己，因此，在幼儿的语言能力培养中，重视对其倾听能力的养成也是十分重要的。强化儿童的倾听能力并不难，由于幼儿园孩子年龄小，正处于对什么都好奇的阶段，所以只要教师能够对其加以正确引导，就能够在很大程度上提升其倾听的能力。但同时，怎样对儿童进行正确引导，想要让儿童倾听到什么内容，也是教师需要格外关注的，因为幼儿辨别是非的能力并不强，而他们又正处于对什么都好奇的阶段中，所以选取优秀的内容让其进行倾听与学习才是当务之急。
　　提升幼儿倾听能力，教师可以尝试利用讲述童话故事的方式进行活动的开展，因为传统的童话故事往往都是美好的，而且童话故事中的很多内容都能够对儿童的身心健康发展起到积极作用，所以讲述童话故事来培养幼儿的倾听能力，是教学最好的选择。而在培养幼儿的倾听能力时，教师还可以利用提问的方式来帮助幼儿进行记忆。例如，教师对幼儿讲述《小兔子乖乖》的故事时，就可以从中设定几个问题，如：“一共有几只小兔子在家？他们分别叫什么？”“兔妈妈一共出了几次门？出门去做什么了？拿了什么东西回来？”“大灰狼是怎么伪装兔妈妈的？又是怎么被发现的？”几个简单的问题，就能够让幼儿在倾听教师讲述时更加仔细与认真，而等到幼儿对问题进行回答时，还需要组织自己的语言进行答案的描述，这样就在无形中提高了幼儿语言学习的积极性和有效性。
　　三、应用多元绘本的赏析，增强幼儿阅读能力
　　培养幼儿的语言能力，还要注重对其阅读能力的培养，因为阅读能力的应用范围非常广泛，在幼儿园对其进行的相关阅读能力培养，是为其后续生活学习所奠定的良好基础。同时，培养儿童的阅读能力，从根本上来讲也是为培养幼儿的其他能力做准备，只有当幼儿具备了一定的阅读能力时，才有可能读懂其他内容，进而加强其他不同层面的学习，故而培养幼儿语言能力的基础便是培养其阅读的能力。
　　培养儿童阅读能力，教师可以利用现代教育绘本进行活动教学。绘本包含着很多充满童趣且贴近生活的情节，而且绘本中简洁的文字与精美的图片也能够更容易吸引儿童的注意力。一本优秀的绘本就像一个新的玩具，能够让幼儿愿意去阅读，并能够享受阅读的过程，其中包含的内容往往也不只是讲述故事那么简单，还会在故事中包含一定的寓意与道理，能够让幼儿从中学习到相关的知识，构建自己的精神世界，培养自身的多元智能同时发展。而当前很多幼儿园都还没有意识到让幼儿阅读绘本的重要性，也没有充分发挥绘本本身的价值。为了将其作用发挥到最大，教师可以让幼儿利用闲暇的时间对绘本内容进行充分理解，形成并不断地提高自身阅读能力，利用自己的语言方式将之表达出来，最终提高其自身的语言水平。例如：英国尤斯伯恩出版公司的See Inside系列，这就是一本非常值得儿童进行阅读的绘本，它与传统文章并不相同，它的内部书页采用了“翻翻”“拉拉”“信封”等设计，让幼儿能够通过“开门”的形式来领略“门内”的内容，如幼儿可以打开汽车工厂的“大门”，看看他们喜欢玩的小汽车是怎么生产出来的，继续阅读还能够“打开车厢盖”，了解汽车的工作原理；同理打开农场的“大门”，幼儿就能够看到牛先生在向他们诉说牛奶是怎么来的……在儿童对这样一个绘本进行反复阅读时，自然能够提升其阅读能力，进而使其自身的语言水平得以增强。
　　四、侧重戏剧游戏的参与，促进幼儿交流能力
　　最后，想要培养幼儿的语言能力，还要通过实践来进行活动教学，让幼儿能够从实践中学习到怎样进行语言交流，再将学习到的知识应用到实践中，这从本质上讲也就是培养儿童语言能力的目的。想要让儿童的交流能力得到提升，教师可以采用戏剧游戏的方式来展开活动教学，戏剧游戏作为幼儿最常用的活动形式，能够将其日常在游戏中所积累的知识与经验充分地发挥出来，进而使之转化成为各个方面的能力。同时利用戏剧游戏的方式来锻炼幼儿的沟通能力，可以让幼儿充分地理解文学作品中所表达的内容，并能够仿照文章中的语言来表达自己的内心，这在很大程度上对其交流能力的提升能起到积极的推动作用，对其想象力、创造力以及社会互动的发展也同样能起到推进的作用。
　　在参与戏剧游戏的过程中，幼儿还可以从文章内部形成自己的观点与意见，让其在面对日后会发生的事物时，能够拥有自己对事物的正确见解。另外，教师还要对进行游戏的戏剧内容进行有效筛选，要选取更适合幼儿园幼儿进行表演的，并能够让他们切实地从中学习到实际内容的戏剧，这样才能够进一步取得儿童语言能力发展的正向进展。教师在进行戏剧选取时，可以选取类似《双双与姥姥》这样的剧本，这个剧本重点描写了小双双与大双双之间为了争谁去工地而产生的矛盾，还着重讲述了小双双去工地后，大双双在家应付姥姥最终失败的剧情。剧本以双重点的方式，通过大双双与小双双之间的矛盾吸引了幼儿的注意，又利用后续大双双欺骗姥姥却失败的结果来教导儿童不应该骗人。在这样的戏剧游戏中，幼儿通过对剧情的出演，能够充分地提升自身的交流能力，为其语言发展助力。
　　以儿童的文化视角开展幼儿园的语言教育活动，能够在很大程度上吸引幼儿的注意力，并能够切实地提升儿童的语言能力。只要教师能够合理地借助童谣的诵读培养幼儿语感，利用童话故事的讲述提升幼儿倾听能力，应用多元绘本的赏析增强幼儿阅读能力，侧重戏剧游戏的参与促进幼儿交流能力，将这四点做好，就能够使每一个幼儿的潜能得到最大限度的激发。