《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的运用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因此，信息技术与学科知识的有效整合，已经成了现代教育的一个特点。那么，信息技术如何渗透在语文教学中影响语文教学？教师在信息技术与语文学科整合中该怎么做呢？
　　1 创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。学生对所教的内容感兴趣才会有学习的热情。语文课本来就是一门最开放的学科，与生活同生，生活的外延有多大，语文课的外延就有多大。由于受应试教育的束缚，教师只会教教材，而非会用教材。新课标指导教师打破传统理念，拓展教学空间，这也大大调动起学生学习的积极性。
　　2 现代信息技术的运用能为语文课堂教学增加学习信息量
　　语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息，那就是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分开发语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。
　　3 现代信息技术的运用能为语文课堂教学增强学习的互动
　　运用现代信息技术与语文学科整合教学，具有较强的互动性，有利于发展学生的主体性。与传统教学“以教师为主”的形式相比，将信息技术与语文课程整合起来，可以创设一个“以学生为中心、教师为主导”的交互式学习环境。同时，在这种交互的教学情境中教师的教法发生转变——由知识传授转为能力培养；学生的学法也发生转变——由单纯的接受知识转为自主探索问题、解决问题。学生在学习过程中主动参与，学会学习、学会思考与操作，充分找到自己在学过程中的位置，实现自我价值。
　　例如在教学《祝福》时，笔者就开设祥林嫂形象讨论论坛，自己做版主，由学生自由发表意见。一时间场面非常火爆，讨论区中帖子到处“飞”，各种各样的观点都提了出来，甚至有学生已经设计好祥林嫂今天的生活目标。还有学生上网查找资料作为自己的佐证。由于是实时，学生能见到同学的帖子以及别人对自己帖子的评价，因此参与的热情更高。
　　4 声形并茂，激活兴趣
　　多媒体信息技术，尤其是网络显示出来的高超的技术特性，是传统的教育教学工作无法比拟的，信息网络为学生的学习、生活提供了一个崭新的天地，带来难得的创新契机。这其中最显著的表现就是学生可以从网上随时随意浏览与下载自己需要的知识，网络成为现代学生学习新知的又一新天地。那么这就需要教学者在课前为学生更便捷地获得知识而付出更多的努力，在这方面的主要任务就是制作课堂、文本所需的教学课件。
　　5 导入音乐，创设情境
　　在阅读教学中，笔者认为学生应在一个和谐的有声的环境中进行自主学习，音乐在此时便可展现出其独有的魅力。笔者经常利用合适的乐曲导入新课，在开头就调动起学生的情感，为他们的学习创设情境。
　　6 信息技术作为多媒体演示工具与语文课程整合的演示模式
　　这种模式往往是传统的讲授式教学辅之以信息技术手段。学习方式是集体听讲，教师角色是知识施与者，学生角色是知识受与者，教学评价是纸笔测试、口头问答，信息技术的作用是演示工具，硬件要求是一台电脑、投影机、投影展台。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件如PowerPoint、Flash、Authorware等多媒体软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的课堂教学中；也可以综合利用各种语文教学素材，制作出演示文稿或多媒体课件，融视听为一体。以此来演示教学目的、教学步骤、教学内容以及重、难点，辅助教师完成语文课堂教学任务，代替幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现它们无法实现的一些教育功能。
　　7 感知情感，陶冶情操
　　审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美进程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然的喜爱的倾向。根据这一点，把语文课中美的形象事物通过课件展示出来，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操。
　　（作者单位：河北省乐亭县汤家河高级中学）