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摘 要：新时代下，高职院校将越来越重视教育的改革和创新，这让高职的教育将占据着教育系统中的重要地位。加强高职学生课程教学质量，以进行课程改革和创新，使高职的教育课程更加新颖，跟上时代的步伐，提高高职院校教育课程的教学有效性。而任何课程的开展都是为了更好地辅助实践活动与生活，因此，结合生活实际进行课程的教学，能够使课堂教学有效性更高，作用性更强。基于此，将对以实践性为导向开展的高职院校教育课程现状进行分析，然后讨论促进高职院校教育课程改革和创新的有效措施，推动我国高职院校教育的现代化进程，以此供各界相关人士进行交流参考。
关键词：实践导向;高职教育;课程改革与创新
引言：
随着时代的不断发展和人们生活水平的提高，我国越来越重视教育质量的提升，表现为为跟上时代不断变化的步伐，进行了革新和发展，以适应现代化的人才培养目标，培养具有更高质量的人才。高职院校作为我国培养社会实践人才的重要教育基地，将会随着时代的潮流，革新教学内容和教学方式，致力于培养全方面发展的实践型人才，以让学生拥有实践能力，适应社会建设。
一、以实践导向的高职教育课程工作开展现状
（一）设计合理性不足
由于我国在很长一段时间都处于应试教育状态，在课堂教学上注重对学生课本知识的教学，一般呈现出以教师为主导的课堂教学形式，忽略了学生的主动性和积极性，不利于课堂有效性的提升。再加上，在我国传统的高职院校教育中，虽然其定位是培养技术型人才，但仍然使用以教导理论知识为主，忽视动手和实践能力培养的课堂教育方式。这容易导致高职院校在进行人才培养时，达不到培养目的，也不利于高职院校中进行学习的学生在社会上发挥自身的作用，不能很好地适应社会的发展以及社会对于技术型人才的需要。除此之外，由于跟不上现代社会的发展步伐，在高职院校的课堂中，所使用的课堂教学内容以及课程结构都不够合理，理论刻板生涩难懂，缺乏实践活动的内容，忽视了对学生動手能力的培养。使高职院校学生在走进社会的时候，由于得不到足够锻炼，在人才市场上缺少竞争力[1]。
（二）缺乏连接性
学习和教育都是一个由浅入深的活动，在学生进行学习的过程中，需要从基础的知识学起，并通过不断自我理解、自我学习、由浅入深的学习更多复杂的知识。高职院校中的教育应该要按照学生这样的特点设置高职院校的教育课程，这样才能让学生在学习中感受知识的变化，从而能够更加深刻地理解知识点。但就目前的状况来看，由于我国的高职院校都是属于技术类型的教育，而高中学校的教育一般以理论内容为主。这就导致高职院校在开展教育课程的时候，容易脱离高中的课程知识点。学生在进行学习的时候，需要从基础开始学习，无法连贯高中教育的知识，使他们觉得高中的学习无效。在这样零基础的课堂教学中，容易使高职院校的学生感到乏力，严重的可能导致学生对课程学习无感。
（三）课堂教学体系老套
目前我国很多高职院校在教学体系上还使用传统的教学体系进行教学，即是以进行技术理论知识为主的教育，忽略对实践人才的培养，使学生在进行课程学习时，没有得到动手能力和实践能力的培养，不利于适应现代化发展中对于人才的全面发展需求。再者，由于资金或者其他问题，高职院校进行教育中缺少实践设备的采购，使其学生在校内的实践操作机会不够多，使学生缺少实践锻炼[2]。
二、推动高职院校课程以实践为导向的改革和创新措施
（一）优化教学体系，重视实践教育
我国的高职教育机构不同于一般的教育机构，在进行教学时，主要以培养社会所需要的技术人才为主，并能够在社会中补给相对应空缺的技术岗位，是培养我国技术人才的有效场所。为使高职院校课程在进行人才培养的过程中，更符合现代化人才的需求条件，所培养出来的人才能够更好地适应社会，奉献社会。应当优化高职院校课程的教学体系，实现课程的专业性、目的性。并强调对学生的实践能力和动手能力的培养，使学生能够在学习中了解社会上各个技术行业的实践状态。例如，高职院校的课程革新中，促进专业化教学体系的设立，可以将专业课程开展精细化。学校在对学生的课程安排上，向专业化和实践性入手，参考现代化社会技术行业的状况设计课程。如，自动化专业、绿色能源相关研究专业等，并在课程安排上融入实践活动，可以和相关专业的企业合作，带领学生到现场进行观察学习，加强实践性。
（二）教材的实用性革新
高职院校主要以培养现代化社会的技术人才为主，因此，高职院校的课程教材也应该区别于一般的教育机构。教学的课本材料对学生的学习效果和学习状态有一定的影响，合适和有质量的课程教材，能够促进学生的学习能力提升。因此为了促进当前高职教育自身的革新，院校应该对学生的学习材料进行创新，以实践为导向，使教材不仅能用于学生的课本学习参考书，还能在以后的实际工作的资料查询和资料参考，为学生提供更加适用的教材[3]。
（三）转变教师的教学思维
教师是学生学习的引导者。新时代下要促进高职院校课程的改革与创新面向实践新发展，首先要转变引路人的思想。高职院校派遣教师进行合作院校与企业的交流与观摩，并主持招生小组讨论创新改革课程。以实践为导向，让教师感到实践的重要性，并在展开教育活动时注重学生动手能力的培养。例如，具有实践思维的教师，在进行教学时，会让学生多实践，引导学生参与社会劳动，从而在课堂教学中提高学生对社会的认知[4]。
三、结束语
总的来说，目前社会重视实践人才的作用，要求促进高职院校教育模式的革新，加强实践人才的培养力度，以符合社会发展需求，提高我国教育水平。
参考文献：
[1]祖丹. 实践导向的高职思政课程改革与创新[J]. 科学咨询，2020，000（014）：150.
[2]吕伯文. 以实践为导向的体育教育课程改革与创新[J]. 知识经济，2020，000（011）：140，147.
[3]赵红英，章雨晨. 基于成果导向的高职管理会计课程教学改革与实践[J]. 商业会计，2020（7）.
[4]白凤臣，马文姝. 基于成果导向教育理念的高职课程改革实践[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2020，000（001）：P.31-33，52.
作者简介：韩丹丹（1983.2--），女，汉族，河北唐山人，讲师，硕士，主要从事能源动力方面研究
关键词：实践导向;高职教育;课程改革与创新
引言：
随着时代的不断发展和人们生活水平的提高，我国越来越重视教育质量的提升，表现为为跟上时代不断变化的步伐，进行了革新和发展，以适应现代化的人才培养目标，培养具有更高质量的人才。高职院校作为我国培养社会实践人才的重要教育基地，将会随着时代的潮流，革新教学内容和教学方式，致力于培养全方面发展的实践型人才，以让学生拥有实践能力，适应社会建设。
一、以实践导向的高职教育课程工作开展现状
（一）设计合理性不足
由于我国在很长一段时间都处于应试教育状态，在课堂教学上注重对学生课本知识的教学，一般呈现出以教师为主导的课堂教学形式，忽略了学生的主动性和积极性，不利于课堂有效性的提升。再加上，在我国传统的高职院校教育中，虽然其定位是培养技术型人才，但仍然使用以教导理论知识为主，忽视动手和实践能力培养的课堂教育方式。这容易导致高职院校在进行人才培养时，达不到培养目的，也不利于高职院校中进行学习的学生在社会上发挥自身的作用，不能很好地适应社会的发展以及社会对于技术型人才的需要。除此之外，由于跟不上现代社会的发展步伐，在高职院校的课堂中，所使用的课堂教学内容以及课程结构都不够合理，理论刻板生涩难懂，缺乏实践活动的内容，忽视了对学生動手能力的培养。使高职院校学生在走进社会的时候，由于得不到足够锻炼，在人才市场上缺少竞争力[1]。
（二）缺乏连接性
学习和教育都是一个由浅入深的活动，在学生进行学习的过程中，需要从基础的知识学起，并通过不断自我理解、自我学习、由浅入深的学习更多复杂的知识。高职院校中的教育应该要按照学生这样的特点设置高职院校的教育课程，这样才能让学生在学习中感受知识的变化，从而能够更加深刻地理解知识点。但就目前的状况来看，由于我国的高职院校都是属于技术类型的教育，而高中学校的教育一般以理论内容为主。这就导致高职院校在开展教育课程的时候，容易脱离高中的课程知识点。学生在进行学习的时候，需要从基础开始学习，无法连贯高中教育的知识，使他们觉得高中的学习无效。在这样零基础的课堂教学中，容易使高职院校的学生感到乏力，严重的可能导致学生对课程学习无感。
（三）课堂教学体系老套
目前我国很多高职院校在教学体系上还使用传统的教学体系进行教学，即是以进行技术理论知识为主的教育，忽略对实践人才的培养，使学生在进行课程学习时，没有得到动手能力和实践能力的培养，不利于适应现代化发展中对于人才的全面发展需求。再者，由于资金或者其他问题，高职院校进行教育中缺少实践设备的采购，使其学生在校内的实践操作机会不够多，使学生缺少实践锻炼[2]。
二、推动高职院校课程以实践为导向的改革和创新措施
（一）优化教学体系，重视实践教育
我国的高职教育机构不同于一般的教育机构，在进行教学时，主要以培养社会所需要的技术人才为主，并能够在社会中补给相对应空缺的技术岗位，是培养我国技术人才的有效场所。为使高职院校课程在进行人才培养的过程中，更符合现代化人才的需求条件，所培养出来的人才能够更好地适应社会，奉献社会。应当优化高职院校课程的教学体系，实现课程的专业性、目的性。并强调对学生的实践能力和动手能力的培养，使学生能够在学习中了解社会上各个技术行业的实践状态。例如，高职院校的课程革新中，促进专业化教学体系的设立，可以将专业课程开展精细化。学校在对学生的课程安排上，向专业化和实践性入手，参考现代化社会技术行业的状况设计课程。如，自动化专业、绿色能源相关研究专业等，并在课程安排上融入实践活动，可以和相关专业的企业合作，带领学生到现场进行观察学习，加强实践性。
（二）教材的实用性革新
高职院校主要以培养现代化社会的技术人才为主，因此，高职院校的课程教材也应该区别于一般的教育机构。教学的课本材料对学生的学习效果和学习状态有一定的影响，合适和有质量的课程教材，能够促进学生的学习能力提升。因此为了促进当前高职教育自身的革新，院校应该对学生的学习材料进行创新，以实践为导向，使教材不仅能用于学生的课本学习参考书，还能在以后的实际工作的资料查询和资料参考，为学生提供更加适用的教材[3]。
（三）转变教师的教学思维
教师是学生学习的引导者。新时代下要促进高职院校课程的改革与创新面向实践新发展，首先要转变引路人的思想。高职院校派遣教师进行合作院校与企业的交流与观摩，并主持招生小组讨论创新改革课程。以实践为导向，让教师感到实践的重要性，并在展开教育活动时注重学生动手能力的培养。例如，具有实践思维的教师，在进行教学时，会让学生多实践，引导学生参与社会劳动，从而在课堂教学中提高学生对社会的认知[4]。
三、结束语
总的来说，目前社会重视实践人才的作用，要求促进高职院校教育模式的革新，加强实践人才的培养力度，以符合社会发展需求，提高我国教育水平。
参考文献：
[1]祖丹. 实践导向的高职思政课程改革与创新[J]. 科学咨询，2020，000（014）：150.
[2]吕伯文. 以实践为导向的体育教育课程改革与创新[J]. 知识经济，2020，000（011）：140，147.
[3]赵红英，章雨晨. 基于成果导向的高职管理会计课程教学改革与实践[J]. 商业会计，2020（7）.
[4]白凤臣，马文姝. 基于成果导向教育理念的高职课程改革实践[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2020，000（001）：P.31-33，52.
作者简介：韩丹丹（1983.2--），女，汉族，河北唐山人，讲师，硕士，主要从事能源动力方面研究