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多媒体技术具有互动性、直观性等特点，它可以创造逼真的教学情境，对激发学生兴趣，提高体育课堂效率起到事半功倍的效果。
多媒体技术在体育教学中的运用，为体育课堂注入了新鲜的活力。视频分析软件和三维人体运动模拟系统，可将教师的经验，提升为科学的理性指导。其逼真的教学情境，能有效地吸引学生，架起理论与实践之间的桥梁，既利于学生观察与认识，也便于教者提高教学速度，节省课时，减轻劳动强度。
一、目前体育教学发展之现状
多媒体技术与体育教学相结合，是当今体育教育发展的必然趋势，为学校体育教学工作的发展与改革提供了机遇。以往的体育教学模式是以教师为主、以学生为辅，通常是由教师先讲解示范，学生分组练习，教师再纠正错误动作，学生最好进行反复练习。这种灌输式的教法，有一定的局限性。当前，体育学科运用多媒体技术进行教学逐渐成为主导方向。在体育教学与训练中，运用多媒体技术的慢放和倒放功能，让学生对各项运动的技术动作有一个完整的理解，使学生能在较短时间内掌握基本技术动作、基本知识和技能，教学效果要比单纯的传统教学好得多。
二、多媒体技术在体育教学中运用的优越性
（一）可以激发学生的兴趣与主动性
“兴趣是最好的老师”。学生只有对其所学的内容产生兴趣，才会有学习的动力，才会积极主动的去学习。传统的体育教学模式下，学生许多时候是为了考试成绩而强迫自己去学习，没有体现主观能动性。教学中，适当运用一些多媒体课件，尤其是一些体育明星的动作集锦，可以变抽象为直观，化繁为简、化难为易，便于学生理解、吃透教材，还可以使学生产生追星效应，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到运动中去，从而达到提高教学和锻炼的效果。
（二）可以强化动作示范的节奏性与准确性
讲解示范是体育教学的重中之重。教师通过言传身教对学生形成动作表象，使学生得以模仿动作技术。但在体育教学讲解示范中，有些运动项目因为教师示范动作过快或过慢，或者教师本身动作存在错误，从而就会影响体育教学动作示范的节奏性和准确性。通过制作体育课件，教师可以根据教学需要，把许多比赛或教学视频、音频、图片等素材采集起来，多次播放、或暂停慢放，同时加以文字说明，与视频同步进行，形成全方位结合的新颖的教学形式，从而达到形象直观、动静结合、活泼有趣、便于学习和掌握的目的。比如，教师在讲解示范篮球传球、运球转身、投篮等技术动作时，可以让学生观看一些世锦赛或者NBA的比赛集锦和片段，了解场上队员跑动的路线、起动和采用技术动作的时机，了解动作过程中的动作顺序。学生只有了解了技术动作的完成过程及应用时机后，再接受技能教学，才能够真正领悟其中的要领，动作迁移和技术运用能力就会明显提高。
（三）可以培养学生的创新意识与能力
实践创新更是体育教学的核心，创新能力的培养更是素质教育的灵魂。体育制作的课件不仅要围绕体育知识和教学目标，还要让学生面对知识与问题情境，激发学生的探索欲望，使学生在不断解决问题的过程中发展创新能力。比如一节足球课，在练习脚内侧踢地滚球时，学生是二人对练，这时有一个学生将球踢在了另一组学生的球上，这时有个学生突然冒出来一句话：“我们比赛，我也要踢你的球！”于是，笔者将几个球固定好，看哪个学生踢得准。结果学生的练习积极性大增，96%的学生达到了优秀水平。
三、多媒体技术在体育教学中运用应注意的问题
多媒体的频繁使用，会占去大量的授课时间，相应地减少了学生的练习和讨论的时间，这样有悖于体育教学的实践性和自主性特点，只有适可而止，适量运用，使之真正成为课堂教学的有力辅助手段。
（一）注意选择与否的把握
运用多媒体技术进行体育理论课教学作为体育教学的有益补充，当它引入课堂教学后，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等到教学活动，计算机技术仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。应正确处理好计算机教学手段与其它教学手段的关系。只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得更佳的教学效果。
（二）注意选择恰当的时机
体育教师运用多媒体辅助教学时，要注意在理论课或者实践课之前或中间进行，要在时机上准确控制。身体练习毕竟是体育课的主题。时机选择得当可以强化教学效果，选择不当就可能淡化教学主体，失去使用的意义。多媒体技术只是体育教学的一种重要辅助手段和方法，要在学生最需要获得大量形象和直观信息的时候来运用。
（三）注意选择适量的时间
多媒体辅助教学只是体育教师进行技术和技能教学的一种辅助教学手段，不应该让过多的视觉材料占据学生的思维空间和锻炼时间，使学生注意力转移到了画面内容上，从而忽视了对体育基础知识和基本技能的学习。教师要掌握好在教学中“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识视野，以便更好地运用到实践当中去。
当然，体育教学主要是在宽敞的场、馆、池等室外环境下进行的教学，是通过教师讲解示范及学生反复的身体练习来发展身体素质，增强体质的，为此在运用计算机技术教学过程中应适时、适量，分清主次，有的放矢。这样，体育教学才能切实达到实效，真正适应现代教育的需要。
【参考文献】
[1]何正方.运用电教手段努力提高教学质量[M].沈阳：沈阳体育学院出版杜，2008
[2]徐庆.运用电教提高捧球教学训练水平[J].新体育杂志，2009，（04）
[3]樊伟东.利用电化教学提高教学质量[M].北京：中国商业出版社，2008
【作者单位：湖南省澧县澧阳镇五完小】
多媒体技术具有互动性、直观性等特点，它可以创造逼真的教学情境，对激发学生兴趣，提高体育课堂效率起到事半功倍的效果。
多媒体技术在体育教学中的运用，为体育课堂注入了新鲜的活力。视频分析软件和三维人体运动模拟系统，可将教师的经验，提升为科学的理性指导。其逼真的教学情境，能有效地吸引学生，架起理论与实践之间的桥梁，既利于学生观察与认识，也便于教者提高教学速度，节省课时，减轻劳动强度。
一、目前体育教学发展之现状
多媒体技术与体育教学相结合，是当今体育教育发展的必然趋势，为学校体育教学工作的发展与改革提供了机遇。以往的体育教学模式是以教师为主、以学生为辅，通常是由教师先讲解示范，学生分组练习，教师再纠正错误动作，学生最好进行反复练习。这种灌输式的教法，有一定的局限性。当前，体育学科运用多媒体技术进行教学逐渐成为主导方向。在体育教学与训练中，运用多媒体技术的慢放和倒放功能，让学生对各项运动的技术动作有一个完整的理解，使学生能在较短时间内掌握基本技术动作、基本知识和技能，教学效果要比单纯的传统教学好得多。
二、多媒体技术在体育教学中运用的优越性
（一）可以激发学生的兴趣与主动性
“兴趣是最好的老师”。学生只有对其所学的内容产生兴趣，才会有学习的动力，才会积极主动的去学习。传统的体育教学模式下，学生许多时候是为了考试成绩而强迫自己去学习，没有体现主观能动性。教学中，适当运用一些多媒体课件，尤其是一些体育明星的动作集锦，可以变抽象为直观，化繁为简、化难为易，便于学生理解、吃透教材，还可以使学生产生追星效应，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到运动中去，从而达到提高教学和锻炼的效果。
（二）可以强化动作示范的节奏性与准确性
讲解示范是体育教学的重中之重。教师通过言传身教对学生形成动作表象，使学生得以模仿动作技术。但在体育教学讲解示范中，有些运动项目因为教师示范动作过快或过慢，或者教师本身动作存在错误，从而就会影响体育教学动作示范的节奏性和准确性。通过制作体育课件，教师可以根据教学需要，把许多比赛或教学视频、音频、图片等素材采集起来，多次播放、或暂停慢放，同时加以文字说明，与视频同步进行，形成全方位结合的新颖的教学形式，从而达到形象直观、动静结合、活泼有趣、便于学习和掌握的目的。比如，教师在讲解示范篮球传球、运球转身、投篮等技术动作时，可以让学生观看一些世锦赛或者NBA的比赛集锦和片段，了解场上队员跑动的路线、起动和采用技术动作的时机，了解动作过程中的动作顺序。学生只有了解了技术动作的完成过程及应用时机后，再接受技能教学，才能够真正领悟其中的要领，动作迁移和技术运用能力就会明显提高。
（三）可以培养学生的创新意识与能力
实践创新更是体育教学的核心，创新能力的培养更是素质教育的灵魂。体育制作的课件不仅要围绕体育知识和教学目标，还要让学生面对知识与问题情境，激发学生的探索欲望，使学生在不断解决问题的过程中发展创新能力。比如一节足球课，在练习脚内侧踢地滚球时，学生是二人对练，这时有一个学生将球踢在了另一组学生的球上，这时有个学生突然冒出来一句话：“我们比赛，我也要踢你的球！”于是，笔者将几个球固定好，看哪个学生踢得准。结果学生的练习积极性大增，96%的学生达到了优秀水平。
三、多媒体技术在体育教学中运用应注意的问题
多媒体的频繁使用，会占去大量的授课时间，相应地减少了学生的练习和讨论的时间，这样有悖于体育教学的实践性和自主性特点，只有适可而止，适量运用，使之真正成为课堂教学的有力辅助手段。
（一）注意选择与否的把握
运用多媒体技术进行体育理论课教学作为体育教学的有益补充，当它引入课堂教学后，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等到教学活动，计算机技术仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。应正确处理好计算机教学手段与其它教学手段的关系。只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得更佳的教学效果。
（二）注意选择恰当的时机
体育教师运用多媒体辅助教学时，要注意在理论课或者实践课之前或中间进行，要在时机上准确控制。身体练习毕竟是体育课的主题。时机选择得当可以强化教学效果，选择不当就可能淡化教学主体，失去使用的意义。多媒体技术只是体育教学的一种重要辅助手段和方法，要在学生最需要获得大量形象和直观信息的时候来运用。
（三）注意选择适量的时间
多媒体辅助教学只是体育教师进行技术和技能教学的一种辅助教学手段，不应该让过多的视觉材料占据学生的思维空间和锻炼时间，使学生注意力转移到了画面内容上，从而忽视了对体育基础知识和基本技能的学习。教师要掌握好在教学中“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识视野，以便更好地运用到实践当中去。
当然，体育教学主要是在宽敞的场、馆、池等室外环境下进行的教学，是通过教师讲解示范及学生反复的身体练习来发展身体素质，增强体质的，为此在运用计算机技术教学过程中应适时、适量，分清主次，有的放矢。这样，体育教学才能切实达到实效，真正适应现代教育的需要。
【参考文献】
[1]何正方.运用电教手段努力提高教学质量[M].沈阳：沈阳体育学院出版杜，2008
[2]徐庆.运用电教提高捧球教学训练水平[J].新体育杂志，2009，（04）
[3]樊伟东.利用电化教学提高教学质量[M].北京：中国商业出版社，2008
【作者单位：湖南省澧县澧阳镇五完小】