华罗庚说：“世界之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜，无处不用数学。”数学有璀璨夺目的概念，简洁明快的公式，绚丽多姿的符号，奇特巧妙的问题，深邃透彻的逻辑，和谐对称的图形，好像给你一种诗数交融分外亲、数学感受格外新的享受。
　　如何让数学课堂呈现出这样的气息呢？从下例中可窥一斑。
　　例一：人教版小学第二册的《确定位置》
　　师：用多媒体从下列诗句“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”根据诗意设置出亭台、小桥、流水等景点。
　　生：看到这首熟悉的诗，七嘴八舌地读了起来。
　　师：学生们领会诗意。读起来朗朗上口的诗句，诗中有何奇妙之处？
　　生：诗里写了1—10这十个数。
　　师：孩子们能准确地说出诗中这些数字的位置吗？
　　生：争着说诗中数字的位置。
　　老师利用小诗接近了莘莘学子的距离，孩子们根据已学的“第几排，第几个”或“左右”的位置表达方式。个个争先恐后地说出诗中数字的位置。学生们有高涨的热情来自于古诗的动力。用这种方法上数学，至少给学生有一种“课虽终，思未了；趣不尽，情更浓”的享受。
　　例二：人教版第七册第46页的《年月日》
　　教师没有上新课之前，要求学生去寻找《年月日》有关诗句。然后教师进行分类提示课题。
　　片断（一）（引出年、年与季度的关系）
　　师：（呤）唐朝刘希夷的诗句：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”相信同学们一定会找到诗中表示时间的词。
　　生：年。
　　师：（诵）李绅《悯农》的一句诗：“春种一粒粟，秋收万颗子。”除诗中两个季度还有什么季度？
　　生：我们还晓得夏季与冬季。
　　师：年与季度有何联系？
　　生：1年有4个季度（春、夏、秋、冬）
　　片断（二）（引出“月”课题、年与月的关系）
　　师：出示下列诗句，配上诗景图画，让学生边观察边默读并回答诗中的月份。
　　1．二月卖新丝，五月粜新谷。
　　2．故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
　　3．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
　　4．六月禾禾秀，官家已修仓。
　　5．八月蝴蝶黄，双飞西园草。
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　　生：马上说出诗句中的月份，还其余月份，并知道年与月的关系。即1年等于12个月。
　　片断（三）（揭示“日”课题）
　　师：（读）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”诗中指的是何时间？
　　生1说早晨，生2说天亮，生3说凌晨。
　　师说：（说）“锄禾日当午，汗滴禾下土。”诗意指的是什么时间？
　　生1说是中午，生2说是正午，生3说中餐吃饭时间。
　　师：（道）“夕阳无限好，只是近黄昏。”诗中又表示什么时候？
　　生有的说近黄昏，有的说傍晚。
　　师：（言）“夜来风雨声，花落知多少。”诗中又表示何时间？
　　生：夜（夜晚）。
　　师：这么多时间段，你们能不能用一个新的时间段来进行概括呢？
　　生1：日，生2：昼夜。
　　从以上两例可以看出，是诗与数相互的交融，是文和理彼此沟通。数学课上出现的诗句，既可以对古诗产生亲近，又可以对数学带来新鲜，老师创设了一种宁静乡村田园的意境，又让孩子们掌握了数学知识，又懂得农民爷爷田间劳作的艰辛。老师展现了一幅幅图片，让学生了解当时社会的背景，凝聚了古诗文化气息，融进了孩子们的心田。教师又用诗句的情感上数学，通过学生耳闻目及、心移神随，来体验数学的快乐与成功，让孩子们飞向神奇数学思维，从中感悟到数学是种厚重文化，是种诗数情感格外新的享受。
　　请同行们也运用这种方法，相信你们比我用得好。只要大家专心挖掘数学内在美，捕捉其中的闪光点，细心发现，精心使用，就会收到“惟恐聆听不周，不知铃声之响”的教学效果。