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摘要：随着新课程改革的深入，在初中语文教学中，小组合作学习在培养学生的团队责任感、提升学生的语文能力等方面显示出较大的优势。在初中语文教学中如何增加小组合作学习的有效性，如何处理小组合作学习与自主学习的关系，成为备受关注的热点。本文结合多年的教学经验来进行探究。
关键词：初中语文;自主学习;小组合作学习;探究
《语文课程标准》提倡“积极倡导自主、合作的学习方式”，在自主学习的基础上进行小组合作学习是新课程倡导的重要学习方式之一。初中学生由于受外界环境、家庭教育等因素影响，往往缺少自主学习习惯和合作学习意识。只有规范教师的引导和组织策略，才能为学生的自主学习和小组学习提供良好的环境氛围。在语文教学中，通过自主学习和小组合作学习相结合的课堂教学模式，努力把学习的主动权还给学生，充分发挥学生在学习中的主体作用，取得了比较满意的成效。
一、自主学习探究
在传统的教学中， 学生是“被动”地跟着教师学习知识的。学生的主体地位没有得到突出， 新课改提出， 在教学中要能够突出学生的学习主体地位， 使学生能够主动学习， 主动探究， 获得发展。就语文教学而言， 要使学生能够自主阅读、自主记忆、自主运用， 达到自主学习的目标， 要先实现自主学习就需要做到以下几点。
（一）敢于打破传统
在传统教学中，教学活动的主要目的是为了使学生考试时能够出成绩，在这种目的的引领下，教师成为课堂的主角。在教学中教师为了追求好成绩，不断地向学生灌输知识，使学生通过死记硬背的方式识记有关知识，通过大量做题的方式巩固有关做题技能，这就成为教师组织课堂的主要方式。学生在这种课堂中学习自主性受到很大的限制，他们更不会进行自主交流，学生处于极度被动的状态，学习效果不明显。要倡导自主学习，就需要打破这种传统的教学模式，培养学生的自主学习能力，建立以学生为主体，教师为主导的教学理念，为学生创造开放宽松的自主学习环境，使学生轻松进入学习状态，积极探索，大胆质疑，有效提高语文学习效率。
（二）培养学生良好的自主学习的习惯
一个好的习惯将使人终身受益，教师要能够培养学生自主学习的习惯，通过引导学生课前自主预习、课中积极发言、课后自主复习的方式，使学生养成自主学习的习惯，还可以通过引导学生进行单元总结、考试总结等，使学生养成不断反思自己学习活动的反思习惯，通过引导学生课外阅读，使学生养成良好的自我充电的学习习惯。只有引导学生养成良好的自主学习的习惯，才能使学生受益终身。
二、小组合作学习探究
（一）有效开展语文教学活动
可根据本节课的教学安排和教学内容，在课前、课中和课后三个方面采取灵活的机制，适时进行小组合作学习活动。
1.课前小组学习教学活动：A、课前预习（主要有查阅生字词，寻找本节课相关背景知识的资料，自行找出本堂课的重点、难点等），小组中的每位组员都要做好充足准备，然后互相之间进行多次讨论、完善、补充。B、课前展示。课前展示就是在每节课刚刚开始的前8分钟，让小组成员围绕之前学过的知识，将本节课要学的内容，通过讲故事的形式锻炼学生的能力，以便学生轻松、愉快、迅速地进入本节课的学习。
2.语文课中的小组合作学习，要遵循自然融入的原则。在语文课堂教学中，教师要有意识地围绕本节课的所授内容，积极创设教学情境，引导学生主动探究。教师要有意识地组织不同形式的小组学习成果交流展示，如诗歌朗诵比赛、小组辩论比赛、讲故事竞赛、成语接龙赛等，增强小组成员间的向心力和凝聚力。
3.语文课后的小组合作活动教学。教师可以采取多种形式的课后教学活动，如：小组成员间的生字词互相听写、经典课文朗读与背诵、检查教师平时安排的书面作业等。把课后语文小组活动建立完善起来，即可以可以提高学生的学习成能力，增高成绩，同时还可以减轻教师不必要的工作量。
（二）建立科学、有效的小组管理体制
在语文课堂的小组合作学习的过程中，教师要认真观察每位小组成员的学习情况，及时发现潜在的问题，采取合适恰当的手段。1.避免课堂之上总是部分优秀学生发言，以鼓励动员全员参与，力争使小组合作成员的学习机会均等。2.授课教师平时要培养学生课前准备学科知识资料的良好习惯——通过查阅相关资料、了解将学问题的背景。在小组合作过程中，教师要经常深入各小组，观察每个小组的学习情况，适时对小组活动提供智力支持。3.建立多样化的的小组评价机制小组合作学习的真正意义是让每位学生都有进步。在语文课的小组合作学习中，应从对学生进行综合性的锻炼。教师不仅仅注重学生的专业考试成绩，更要重视学生的课堂学习过程。教师还要根据组员参与度以及各自学习积极性对学生做出多元化的评价。此外，教师还要将小组团队评价和小组成员个人魅力评价相结合，培养学生的团队意思责任和集体荣誉感。
三、自主学习与小组合作学习结合研究
自主学习和小组合作学习都是新课改下初中语文教学中大力提倡的学习方式，其实这两种学习方式既有区别，又有联系，是一个学习过程中的两种不同方式而已，两者结合起来进行学习效果更佳。在语文学习过程中，凡是学生可以自行解决的问题，就要使学生通过自学的方式解决，這样可以有效推动学习进度;而对于有难度的问题或复杂问题，则需要通过小组合作学习的方式解决，集思广益解决问题。这是小组合作学习的最大优势，不能把两者隔开来看。对于具体的学习内容，选择合适的学习方式，促进学生有效解决问题，培养学生的语文学习兴趣，是教学成功的关键。
结语：
总之，新课程背景下的初中语文教学，强调学生是学习的主体，要充分调动学生的主动性和积极性，因此，初中语文教师在教学中，要善于结合学习内容，采用自主学习与小组合作学习相结合的方式，提升初中语文教学效率，更好的实现教学目标。
参考文献：
[1]赵素芳.采用小组合作学习 提高语文教学质量[J].中国教育技术装备，2009（22）：28-29.
[2]徐玲.组织小组合作学习，促进学生自主学习[J].广东技术师范学院学报，2005（02）：92-94.
关键词：初中语文;自主学习;小组合作学习;探究
《语文课程标准》提倡“积极倡导自主、合作的学习方式”，在自主学习的基础上进行小组合作学习是新课程倡导的重要学习方式之一。初中学生由于受外界环境、家庭教育等因素影响，往往缺少自主学习习惯和合作学习意识。只有规范教师的引导和组织策略，才能为学生的自主学习和小组学习提供良好的环境氛围。在语文教学中，通过自主学习和小组合作学习相结合的课堂教学模式，努力把学习的主动权还给学生，充分发挥学生在学习中的主体作用，取得了比较满意的成效。
一、自主学习探究
在传统的教学中， 学生是“被动”地跟着教师学习知识的。学生的主体地位没有得到突出， 新课改提出， 在教学中要能够突出学生的学习主体地位， 使学生能够主动学习， 主动探究， 获得发展。就语文教学而言， 要使学生能够自主阅读、自主记忆、自主运用， 达到自主学习的目标， 要先实现自主学习就需要做到以下几点。
（一）敢于打破传统
在传统教学中，教学活动的主要目的是为了使学生考试时能够出成绩，在这种目的的引领下，教师成为课堂的主角。在教学中教师为了追求好成绩，不断地向学生灌输知识，使学生通过死记硬背的方式识记有关知识，通过大量做题的方式巩固有关做题技能，这就成为教师组织课堂的主要方式。学生在这种课堂中学习自主性受到很大的限制，他们更不会进行自主交流，学生处于极度被动的状态，学习效果不明显。要倡导自主学习，就需要打破这种传统的教学模式，培养学生的自主学习能力，建立以学生为主体，教师为主导的教学理念，为学生创造开放宽松的自主学习环境，使学生轻松进入学习状态，积极探索，大胆质疑，有效提高语文学习效率。
（二）培养学生良好的自主学习的习惯
一个好的习惯将使人终身受益，教师要能够培养学生自主学习的习惯，通过引导学生课前自主预习、课中积极发言、课后自主复习的方式，使学生养成自主学习的习惯，还可以通过引导学生进行单元总结、考试总结等，使学生养成不断反思自己学习活动的反思习惯，通过引导学生课外阅读，使学生养成良好的自我充电的学习习惯。只有引导学生养成良好的自主学习的习惯，才能使学生受益终身。
二、小组合作学习探究
（一）有效开展语文教学活动
可根据本节课的教学安排和教学内容，在课前、课中和课后三个方面采取灵活的机制，适时进行小组合作学习活动。
1.课前小组学习教学活动：A、课前预习（主要有查阅生字词，寻找本节课相关背景知识的资料，自行找出本堂课的重点、难点等），小组中的每位组员都要做好充足准备，然后互相之间进行多次讨论、完善、补充。B、课前展示。课前展示就是在每节课刚刚开始的前8分钟，让小组成员围绕之前学过的知识，将本节课要学的内容，通过讲故事的形式锻炼学生的能力，以便学生轻松、愉快、迅速地进入本节课的学习。
2.语文课中的小组合作学习，要遵循自然融入的原则。在语文课堂教学中，教师要有意识地围绕本节课的所授内容，积极创设教学情境，引导学生主动探究。教师要有意识地组织不同形式的小组学习成果交流展示，如诗歌朗诵比赛、小组辩论比赛、讲故事竞赛、成语接龙赛等，增强小组成员间的向心力和凝聚力。
3.语文课后的小组合作活动教学。教师可以采取多种形式的课后教学活动，如：小组成员间的生字词互相听写、经典课文朗读与背诵、检查教师平时安排的书面作业等。把课后语文小组活动建立完善起来，即可以可以提高学生的学习成能力，增高成绩，同时还可以减轻教师不必要的工作量。
（二）建立科学、有效的小组管理体制
在语文课堂的小组合作学习的过程中，教师要认真观察每位小组成员的学习情况，及时发现潜在的问题，采取合适恰当的手段。1.避免课堂之上总是部分优秀学生发言，以鼓励动员全员参与，力争使小组合作成员的学习机会均等。2.授课教师平时要培养学生课前准备学科知识资料的良好习惯——通过查阅相关资料、了解将学问题的背景。在小组合作过程中，教师要经常深入各小组，观察每个小组的学习情况，适时对小组活动提供智力支持。3.建立多样化的的小组评价机制小组合作学习的真正意义是让每位学生都有进步。在语文课的小组合作学习中，应从对学生进行综合性的锻炼。教师不仅仅注重学生的专业考试成绩，更要重视学生的课堂学习过程。教师还要根据组员参与度以及各自学习积极性对学生做出多元化的评价。此外，教师还要将小组团队评价和小组成员个人魅力评价相结合，培养学生的团队意思责任和集体荣誉感。
三、自主学习与小组合作学习结合研究
自主学习和小组合作学习都是新课改下初中语文教学中大力提倡的学习方式，其实这两种学习方式既有区别，又有联系，是一个学习过程中的两种不同方式而已，两者结合起来进行学习效果更佳。在语文学习过程中，凡是学生可以自行解决的问题，就要使学生通过自学的方式解决，這样可以有效推动学习进度;而对于有难度的问题或复杂问题，则需要通过小组合作学习的方式解决，集思广益解决问题。这是小组合作学习的最大优势，不能把两者隔开来看。对于具体的学习内容，选择合适的学习方式，促进学生有效解决问题，培养学生的语文学习兴趣，是教学成功的关键。
结语：
总之，新课程背景下的初中语文教学，强调学生是学习的主体，要充分调动学生的主动性和积极性，因此，初中语文教师在教学中，要善于结合学习内容，采用自主学习与小组合作学习相结合的方式，提升初中语文教学效率，更好的实现教学目标。
参考文献：
[1]赵素芳.采用小组合作学习 提高语文教学质量[J].中国教育技术装备，2009（22）：28-29.
[2]徐玲.组织小组合作学习，促进学生自主学习[J].广东技术师范学院学报，2005（02）：92-94.