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【摘要】“授人一鱼，仅供一饭之需；教人一渔，则终身受用无穷。”不懂方法训练，有如盲人骑瞎马，瞎碰乱闯，要浪费许多宝贵的时间和精力。因此，教师要加强方法指导，从模仿开始，教给学生作文方法。
【关键词】中学语文作文教学积极探究
一、作文教学中的尴尬
作文很重要，人人都知道!
光看在试卷中的分值就对此毫不置疑：40-50分啊!几乎占了语文试卷的半壁江山!况且，通常，善于写作文的人阅读分析理解能力也不错。作文、阅读一扫平。语文还有什么难的?可是……真正爱作文的又有多少呢?学生怕语文是因为作文，稍不留神审题疏漏就会不及格；教师教语文如履薄冰是因为作文，一个学生作文搞砸该班年级排名多半就是倒数几名。
作文，想说爱你实在太难!
传统作文教学，学生犹如教师牵的提线木偶，始终处于被动接受的服从地位。教师更是困苦不堪，一般情况下，一位语文老师上两个班语文，每班几十位学生，如果每批一本用5分钟(包括改错和批语等)，批完一次作文得用约10-14小时，老师累得半死，而作文到了学生手中，漫不经心看一眼评语，就塞进抽屉，真可谓“出力不讨好”，结果教学双方心力交瘁，作文课成为师生最害怕最头疼的课!
二、对策
(一)激趣
多数同学怕作文，对写作不感兴趣。因此，作文教学应从激趣入手。具体做法是：
1、体验真生活，感悟真性情。组织实践活动是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，组织学生登山，让学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事。让学生体验亲情的伟大……枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴味盎然，然后作文必会情真意切。久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。
2、进行随机观察训练。曾有一位教师，他上课时看到学生精神集中，提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的?这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，纷纷举手进行描述。这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。
3、让学生感受到作文是有用的。是生活的需要。作文应面向生活、面向社会言语交际；学生不是应命而作，而是感到写作是一种需要。
4、及时认真批改讲评
作文是学生辛勤劳动的成果，他们强烈期待得到老师及时客观的评价，所以，老师及时认真批改，在作文批语及讲评中表现的情感态度直接影响学生的写作兴趣。因此，我们不妨把作文批改做多样化处理：教师批、同学批、个人批结合起来，团结协作、互帮互助，既可减轻老师负担，又能及时反馈写作情况，让学生取长补短共同进步。
(二)多阅读
“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。”学生怕作文的另一个原因是感到没东西可写。积累是写作的基础，没有材料，再好的写作高手也难以写好文章。中学生由于生活经历的缺乏，如果阅读不跟上，积累的知识少，想写出好文章，这近于痴人说梦。
首先增加阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”，多阅读不仅开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。值得注意的是。我们所提倡阅读的课外书，首要的是读名著，以提高学生审美水平。
其次，教师应给予方法上的指导。鼓励学生做读书卡片，写读后感，交流读书心得。一定要求学生分类记住至少一两个典型材料，譬如有关爱国的，珍惜时间的，向命运抗争的等等。材料的积累，老师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，避免雷同。所以积累的材料要注意典型、准确、记牢，要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。在这样广泛阅读和丰富积累的基础上，就不愁写不出具有新意的作文。
(三)感悟生活
要教学生会读无字之书——感悟生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，感悟生活，增强对各种新变化的敏感性，留心发现它，抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容用丰富多彩片断形式反映它，做“生活的有心人”。古今中外，大凡有成就的作家，无不如此，蒲松龄《聊斋志异》的语言与当时的口语相当接近；大文豪高尔基常把自己在生活中听到的富有表现力的语言记录下来。用来丰富自己的作品语言；作家柳青更绝，为了写活笔下的人物，还故意找茬子让泼妇自己当街表演……作为初学写作的中学生，更应关心生活，让生活为自己酿造丰富多彩的语言。
有同学这样写人：每个人就是一篇天衣无缝的文章。古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改“文章”的。你看吧，她们每天晨起梳妆，对着镜子，用各种增白剂反复“揣摩”，再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，还要用特制的眉笔仔细地修改“眉题”。甚至，连标点符号也毫不含糊——非要用手术刀将“单括号”(单眼皮)改为“双括号”(双眼皮)不可!
这段文字将修改文章比作女同志的打扮，别出心裁，令人捧腹。不留心生活。是不可能让作文如此动人的。
(四)勤练习
单靠全学期8篇作文的隔周训练远远不够，要挤出时间让学生进行读写及口语训练，勤动笔，勤记日记或周记，可经常安排一些作文片断训练(笔头或口头练)，这种训练方便易行，耗时少，短者十来分钟，最长也不过一节课，而师生间反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，文章自然就生动了。
【关键词】中学语文作文教学积极探究
一、作文教学中的尴尬
作文很重要，人人都知道!
光看在试卷中的分值就对此毫不置疑：40-50分啊!几乎占了语文试卷的半壁江山!况且，通常，善于写作文的人阅读分析理解能力也不错。作文、阅读一扫平。语文还有什么难的?可是……真正爱作文的又有多少呢?学生怕语文是因为作文，稍不留神审题疏漏就会不及格；教师教语文如履薄冰是因为作文，一个学生作文搞砸该班年级排名多半就是倒数几名。
作文，想说爱你实在太难!
传统作文教学，学生犹如教师牵的提线木偶，始终处于被动接受的服从地位。教师更是困苦不堪，一般情况下，一位语文老师上两个班语文，每班几十位学生，如果每批一本用5分钟(包括改错和批语等)，批完一次作文得用约10-14小时，老师累得半死，而作文到了学生手中，漫不经心看一眼评语，就塞进抽屉，真可谓“出力不讨好”，结果教学双方心力交瘁，作文课成为师生最害怕最头疼的课!
二、对策
(一)激趣
多数同学怕作文，对写作不感兴趣。因此，作文教学应从激趣入手。具体做法是：
1、体验真生活，感悟真性情。组织实践活动是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，组织学生登山，让学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事。让学生体验亲情的伟大……枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴味盎然，然后作文必会情真意切。久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。
2、进行随机观察训练。曾有一位教师，他上课时看到学生精神集中，提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的?这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，纷纷举手进行描述。这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。
3、让学生感受到作文是有用的。是生活的需要。作文应面向生活、面向社会言语交际；学生不是应命而作，而是感到写作是一种需要。
4、及时认真批改讲评
作文是学生辛勤劳动的成果，他们强烈期待得到老师及时客观的评价，所以，老师及时认真批改，在作文批语及讲评中表现的情感态度直接影响学生的写作兴趣。因此，我们不妨把作文批改做多样化处理：教师批、同学批、个人批结合起来，团结协作、互帮互助，既可减轻老师负担，又能及时反馈写作情况，让学生取长补短共同进步。
(二)多阅读
“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。”学生怕作文的另一个原因是感到没东西可写。积累是写作的基础，没有材料，再好的写作高手也难以写好文章。中学生由于生活经历的缺乏，如果阅读不跟上，积累的知识少，想写出好文章，这近于痴人说梦。
首先增加阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”，多阅读不仅开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。值得注意的是。我们所提倡阅读的课外书，首要的是读名著，以提高学生审美水平。
其次，教师应给予方法上的指导。鼓励学生做读书卡片，写读后感，交流读书心得。一定要求学生分类记住至少一两个典型材料，譬如有关爱国的，珍惜时间的，向命运抗争的等等。材料的积累，老师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，避免雷同。所以积累的材料要注意典型、准确、记牢，要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。在这样广泛阅读和丰富积累的基础上，就不愁写不出具有新意的作文。
(三)感悟生活
要教学生会读无字之书——感悟生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，感悟生活，增强对各种新变化的敏感性，留心发现它，抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容用丰富多彩片断形式反映它，做“生活的有心人”。古今中外，大凡有成就的作家，无不如此，蒲松龄《聊斋志异》的语言与当时的口语相当接近；大文豪高尔基常把自己在生活中听到的富有表现力的语言记录下来。用来丰富自己的作品语言；作家柳青更绝，为了写活笔下的人物，还故意找茬子让泼妇自己当街表演……作为初学写作的中学生，更应关心生活，让生活为自己酿造丰富多彩的语言。
有同学这样写人：每个人就是一篇天衣无缝的文章。古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改“文章”的。你看吧，她们每天晨起梳妆，对着镜子，用各种增白剂反复“揣摩”，再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，还要用特制的眉笔仔细地修改“眉题”。甚至，连标点符号也毫不含糊——非要用手术刀将“单括号”(单眼皮)改为“双括号”(双眼皮)不可!
这段文字将修改文章比作女同志的打扮，别出心裁，令人捧腹。不留心生活。是不可能让作文如此动人的。
(四)勤练习
单靠全学期8篇作文的隔周训练远远不够，要挤出时间让学生进行读写及口语训练，勤动笔，勤记日记或周记，可经常安排一些作文片断训练(笔头或口头练)，这种训练方便易行，耗时少，短者十来分钟，最长也不过一节课，而师生间反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，文章自然就生动了。