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摘 要：钢琴课是高校音乐教育专业中非常重要的课程，但目前高校面临的现状是学生数量多，且演奏水平存在较大的差异性，因此，在钢琴教学过程中，可以采用分级教学模式，并以“因材施教”与“循序渐进”为原则，使每个学生都得到全面发展。本文简要分析钢琴课程采用分级教学的重要性，再进一步探讨具体的分级教学措施。
关键词：高校;音乐教育专业;钢琴;分级教学
钢琴课程是高校音乐教育专业中学生必修的内容，也是学生应掌握的基本技能，但目前的钢琴教学中学生演奏水平参差不齐是非常突出的问题，为了使学生的演奏水平能得到最大化提升，且具备音乐教师的综合素质与教学能力，实行钢琴课程分级教学至关重要。
一、钢琴课程采用分级教学的重要性
近年来，许多高校音乐教育专业录取了大批艺术考生，为我国音乐教育事业提供了足够的新鲜血液，也为我国音乐教育事业的发展奠定了基础。就目前而言，招收的学生当中只有极少部分从小学习音乐，其余大部分考生只经过了短期的突击与培训，学习音乐知识的时间相当有限，所以学生的专业水平与综合素质存在较大的差异性。除此之外，高校招收艺术生的范围已经扩至全国，为保证艺术生的质量，经常会采用一些变通的方式。例如，音乐教育专业招生时考试内容会有所调整，可以用其他乐器来代替钢琴进行考试，但是学生进入学校后还是需要学习钢琴课程。部分学生之前没有钢琴学习基础，对钢琴也是一无所知，这就严重阻碍了钢琴教学，以上问题则充分显示了钢琴课程采用分级教学的重要性。
二、高校音乐教育专业的钢琴分级教学措施
1.明确分级教学重点与教学方式
首先应转变教师传统的教学观念，在教学大纲规定下针对学生实际情况进行科学合理的分级，确定各级教学的重点与方式。钢琴分级教学依据学生入学后的钢琴演奏水平，但是每个学生的级别并不是固定的，会根据今后的学习成绩做出相应的降级与晋级调整。钢琴分级教学的重点与方式如下表所示。
[学 生＼&教学重点＼&教学方式＼&初级程度＼&掌握基本的演奏法，提升学生的伴奏能力，加强艺术审美与理论的学习，培养学生作为音乐教师的素养。＼&集体教学＼&中级程度＼&掌握全面的演奏法，学习各个时期不同风格的作品，进一步提高伴奏能力与理论水平，既要培养学生的基本教学素养，又要提升其教学能力。＼&一对多教学＼&高级程度＼&掌握规范的演奏法，提高艺术审美能力，使学生不仅具备较强的伴奏能力，而且拥有较高的教学素养与教学能力，为钢琴深造做好充足的准备。＼&一对一教学＼&][钢琴分级教学重点与方式]
2.建立钢琴分级教学的曲目库
学生入学之后组织摸底考试，再对其钢琴演奏水平进行科学合理的分级，针对不同层次的学生提供更科学、更具体的教学规划，务必使每个学生都有最大的提升与拓展空间。因此，教师应为学生建立曲目库，以“因材施教”与“循序渐进”为分级教学原则。这是钢琴分级教学的重要内容，在具体实践中也最难把握。教师务必结合本专业的特点，在曲目库的编辑上突出实用性、多样性及师范性等特征。
（1）师范性。受传统教学观念的熏陶，学生会更注重提升演奏技术，而往往容易忽视培养自身的即兴伴奏能力。钢琴课程的新目标明确提出了培养学生即兴伴奏能力的重要性，也要求教师在教学中加强学生自弹自唱能力的锻炼与培养。所以在各个级别的曲目库中需包含即兴伴奏、转调、视奏与歌曲伴奏等内容，这样才能保证钢琴分级教学的师范性。
（2）多样性。教师在为曲目库选择作品时，要从多样性出发使曲目库涵盖各种风格流派、各个民族和时期的代表作品，这样才能满足学生个性发展的需求。由于我国中小学音乐教育理念是弘扬民族音乐，所以应适当增加民族钢琴代表作品。构建曲目库来辅助教学，可以帮助教师集体备课，这在很大程度上加强了教师间的交流与学习。在教学过程中还可以对曲目库进行更新，对一些不适合学生的曲目要及时淘汰，避免浪费有限的教学时间。教师也应该不断学习，把积累的新曲目充实到教学中。
（3）实用性。在编制曲目库时，教师应该结合学生的实际情况与教学重点，适当收录一些实用性较强的曲目种类，如即兴伴奏、歌曲伴奏等。
总而言之，在高校音乐教育专业中采用钢琴分级教学方式，并以“因材施教”与“循序渐进”为原则，一定能够有效提升学生们的钢琴演奏、自弹自唱以及即兴伴奏的能力。分级教学不仅注重学生们的全面发展，而且还有助于音乐教师个人能力的提升，为我国音乐教育事业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]邱敏.四川高校音乐教育专业钢琴教学抽样调查与研究[D].成都：四川师范大学，2013.
[2]葛冬琰.高校音乐教育专业学生钢琴学习能力的养成及对策研究[D].苏州：苏州大学，2013.
[3]吕岩.浅谈音乐教育专业钢琴课程的分级教学模式[J].佳木斯职业学院学报，2015（7）：323.
[4]张艳.音乐教育专业钢琴分级教学研究[J].科技视界，2014（3）：116，138.
关键词：高校;音乐教育专业;钢琴;分级教学
钢琴课程是高校音乐教育专业中学生必修的内容，也是学生应掌握的基本技能，但目前的钢琴教学中学生演奏水平参差不齐是非常突出的问题，为了使学生的演奏水平能得到最大化提升，且具备音乐教师的综合素质与教学能力，实行钢琴课程分级教学至关重要。
一、钢琴课程采用分级教学的重要性
近年来，许多高校音乐教育专业录取了大批艺术考生，为我国音乐教育事业提供了足够的新鲜血液，也为我国音乐教育事业的发展奠定了基础。就目前而言，招收的学生当中只有极少部分从小学习音乐，其余大部分考生只经过了短期的突击与培训，学习音乐知识的时间相当有限，所以学生的专业水平与综合素质存在较大的差异性。除此之外，高校招收艺术生的范围已经扩至全国，为保证艺术生的质量，经常会采用一些变通的方式。例如，音乐教育专业招生时考试内容会有所调整，可以用其他乐器来代替钢琴进行考试，但是学生进入学校后还是需要学习钢琴课程。部分学生之前没有钢琴学习基础，对钢琴也是一无所知，这就严重阻碍了钢琴教学，以上问题则充分显示了钢琴课程采用分级教学的重要性。
二、高校音乐教育专业的钢琴分级教学措施
1.明确分级教学重点与教学方式
首先应转变教师传统的教学观念，在教学大纲规定下针对学生实际情况进行科学合理的分级，确定各级教学的重点与方式。钢琴分级教学依据学生入学后的钢琴演奏水平，但是每个学生的级别并不是固定的，会根据今后的学习成绩做出相应的降级与晋级调整。钢琴分级教学的重点与方式如下表所示。
[学 生＼&教学重点＼&教学方式＼&初级程度＼&掌握基本的演奏法，提升学生的伴奏能力，加强艺术审美与理论的学习，培养学生作为音乐教师的素养。＼&集体教学＼&中级程度＼&掌握全面的演奏法，学习各个时期不同风格的作品，进一步提高伴奏能力与理论水平，既要培养学生的基本教学素养，又要提升其教学能力。＼&一对多教学＼&高级程度＼&掌握规范的演奏法，提高艺术审美能力，使学生不仅具备较强的伴奏能力，而且拥有较高的教学素养与教学能力，为钢琴深造做好充足的准备。＼&一对一教学＼&][钢琴分级教学重点与方式]
2.建立钢琴分级教学的曲目库
学生入学之后组织摸底考试，再对其钢琴演奏水平进行科学合理的分级，针对不同层次的学生提供更科学、更具体的教学规划，务必使每个学生都有最大的提升与拓展空间。因此，教师应为学生建立曲目库，以“因材施教”与“循序渐进”为分级教学原则。这是钢琴分级教学的重要内容，在具体实践中也最难把握。教师务必结合本专业的特点，在曲目库的编辑上突出实用性、多样性及师范性等特征。
（1）师范性。受传统教学观念的熏陶，学生会更注重提升演奏技术，而往往容易忽视培养自身的即兴伴奏能力。钢琴课程的新目标明确提出了培养学生即兴伴奏能力的重要性，也要求教师在教学中加强学生自弹自唱能力的锻炼与培养。所以在各个级别的曲目库中需包含即兴伴奏、转调、视奏与歌曲伴奏等内容，这样才能保证钢琴分级教学的师范性。
（2）多样性。教师在为曲目库选择作品时，要从多样性出发使曲目库涵盖各种风格流派、各个民族和时期的代表作品，这样才能满足学生个性发展的需求。由于我国中小学音乐教育理念是弘扬民族音乐，所以应适当增加民族钢琴代表作品。构建曲目库来辅助教学，可以帮助教师集体备课，这在很大程度上加强了教师间的交流与学习。在教学过程中还可以对曲目库进行更新，对一些不适合学生的曲目要及时淘汰，避免浪费有限的教学时间。教师也应该不断学习，把积累的新曲目充实到教学中。
（3）实用性。在编制曲目库时，教师应该结合学生的实际情况与教学重点，适当收录一些实用性较强的曲目种类，如即兴伴奏、歌曲伴奏等。
总而言之，在高校音乐教育专业中采用钢琴分级教学方式，并以“因材施教”与“循序渐进”为原则，一定能够有效提升学生们的钢琴演奏、自弹自唱以及即兴伴奏的能力。分级教学不仅注重学生们的全面发展，而且还有助于音乐教师个人能力的提升，为我国音乐教育事业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]邱敏.四川高校音乐教育专业钢琴教学抽样调查与研究[D].成都：四川师范大学，2013.
[2]葛冬琰.高校音乐教育专业学生钢琴学习能力的养成及对策研究[D].苏州：苏州大学，2013.
[3]吕岩.浅谈音乐教育专业钢琴课程的分级教学模式[J].佳木斯职业学院学报，2015（7）：323.
[4]张艳.音乐教育专业钢琴分级教学研究[J].科技视界，2014（3）：116，138.