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乡村幼儿园接待的家长绝大部分都是祖辈，他们虽已意识到幼儿教育的重要性，但是对幼儿教育理念、教育知识、教育目的等都没有形成正确的认识。《幼儿园工作规程》中明确规定：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同负担幼儿教育的任务。”作为幼儿教育工作者，我们完全有义务、有能力去改善它。
《幼儿园工作规程》中明确规定：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同负担幼儿教育的任务”。我们深知家长工作的好坏直接关系到幼儿园各项工作的开展，更关系到孩子们的身心健康。农村幼儿教育的落后固然是事实，作为幼儿教育工作者我们完全有义务、有能力去改善它。为了能顺利开展保教工作，我们通过与一些家长的交流，整理家长对幼儿教育的不同认识，有针对性地不断开展了以下家长工作。
一、开家长会，转变家长的教育理念
为了赢得家长们的初步信任，各班很快召开了一次家长会，让家长认识到孩子在幼儿园不是他们想象的整天认字、写字，他们要学习、训练很多内容：认知能力、动手能力、语言发展、情感交往能力、自我保护、礼貌待人、良好的生活卫生习惯等。对我接管的小班家长，我还引用了卢梭的贴切比喻告诉家长们：“早熟的果实不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，要让孩子做真正的自己，想他所想、做他所做，并让孩子在宽松自由的环境里快乐学习，健康成长，从而获得优秀的思维方式和积极开朗的性格，这会为孩子一生的快乐生活提供基础、储存能量。”家长会上，我们还提醒家长，每天来园要保持孩子手脸干净，衣服不论新旧都应整洁，日常生活中注重文明礼貌，不当着孩子的面谩骂人与事等。
事实证明，家长会给我们带来了良好的开端。在接下来与家长的接触中，我发现他们已经学会从不同的角度来欣赏孩子、赞美孩子了。
如：“俺宝宝会唱歌给爷爷、奶奶听了。”“俊俊今天回家非要给俺捶捶背，说俺下地干活辛苦了。”“老师，早上我帮雨欣穿好衣服，娃说‘谢谢奶奶’，真笑人”“刚才走到半路，玉果说他没洗手，非要回家洗了手再来上学。”
……
听了这些反馈，我心里有了一丝成功的欣喜。
二、沟通交流，解决家长的教育困惑
虽然大多数都是祖辈的家长，但他们仍不减“望子成龙，望女成凤”的迫切愿望，只是不懂如何教育罢了。在他们心里有太多的“不知道”。这就需要我们教育者的正确引领。在这里，像城里幼儿园那样设置“家园联系栏”已不现实，因为，大多数家长都不识字。我们只有利用接送孩子的时候，找机会耐心地与他们三三两两地进行口头交流。一方面相互了解孩子在家园不同环境中的表现，通过面对面的沟通，有针对性地为家长提供适合于幼儿自身发展的建议，更有助于优秀家教经验的分享。另一方面适时为家长解答教育中的困惑，并传递一些科学的家教理念。如：“老师，这孩子就是好玩泥巴，俺说的不管用，你说说他。”“老师，华子玉每天都要跟他妈妈打电话说一会儿，不然就不睡觉，你说咋办？”“老师，心悦非要我给他买画书，我又不识字，买了也没用呀！”
……
对于他们的困惑，老师都会一一给予针对性的指导。引导家长认识到孩子就是孩子，家长不应该用成人的眼光看待孩子的兴趣和活动，而应站在孩子的角度认识、理解、尊重孩子;减少阻止、咆哮、打骂;增加支持与信赖。这样才能培养孩子的自信。很快，我发现这种方法既拉近了教师与家长之间的情感距离，又提升了家长对老师的信任度，为我们达到家园共育打开了通道。
三、观摩教学，激发家长的教育参与
家长都对孩子在幼儿园的活动感到好奇，不知道教师究竟在教些什么。于是，我们就邀请家长有空的时候随时来幼儿园，看看我们上课的方法和模式。有的户外活动，我们还请家长参与进来，孩子们快乐极了。这样，家长对幼儿在园的学习情况和教师的工作性质都有了更深的认识和了解。如有家长说：“老师，你真会教，孩子都听你的。”“老师，你这玩的俺回家也试着跟他玩。”“老师，原来你也教孩子玩泥巴呀！他们的小手还真巧。”
……
四、及时家访，引导家长的教育行为
在我接管的小班里，有部分孩子们都来自同一个村庄。于是，我通过与家长的个别交流，直接或间接地了解和分析每个幼儿的家庭情况及家长的教养态度，以便根据不同类型的家长，在家访时采取不同的沟通方式。
隔代亲现象在农村尤为严重，由于父母不在身边，爷爷奶奶对自己一手带大的孩子更为溺爱。对于这些家长，我们除了平时热情相迎外，还经常当着他们的面多表扬他们的孩子，等到他们开始接受信任老师时，我们就及时开展家访工作，针对孩子的表现和他们进行交流，给他们提出建议。如我们班陈好小朋友，家中四个姐姐，爷爷奶奶对这个孙子宠爱有加，以致他在家中稍不顺心，就对四个姐姐随意抓、咬，姐姐们也不敢还手。开学以来，陈好在班里也同样侵犯了几位小伙伴，好在这几位家长都没怎么计较。
刚开始家访时，我经常向陈好的奶奶表扬陈好非常活泼开朗、爱帮助教师和同伴、讲究个人卫生等，他奶奶听了特别高兴，特别喜欢和我说孙子的事情。
又一次家访时，陈好奶奶以开玩笑的口吻叙述孙子在家里是怎样欺负四个姐姐的，我见时机已经成熟，我就借机告诉老人家：“孩子在家中的放纵行为比较严重，他在幼儿园也这样对待小朋友，如果哪天有个小朋友不让他，也学他一样，让他受伤了怎么办！”我先从她孙子的人身安全说起，引导她站在其他孩子的角度来考虑，从而认识到孙子的不良行为，并提出家园共育的建议，引导她如何关注孩子的行为，及时教育。不久，在我们又一次交流中，我们都同时发现这个孩子的行为真的改变了许多，他奶奶开心得合不上嘴。
五、家园联欢，分享教育的快乐
在新年来临之际，我们经过精心的准备，邀请家长来园和孩子们欢聚一堂。活动以幼兒的才艺展示为主，有《手指游戏组合》《音乐游戏组合》《双圈游戏》《歌曲表演》《儿歌表演》等，每个孩子都积极参与、尽情表现、敢于竞争，赢得了家长们的热烈掌声和鼓励的目光，孩子们也充分体现到了成功的自豪感。
全体家长还参与了我们精心设计的亲子游戏活动，有《抢椅子》《喊数抱团》《踩气球》等，不仅让家长和孩子共同体验到了节日的氛围，而且分享了教育的成长快乐，同时在互动的过程中更加深了孩子、家长、老师之间的情感。活动结束后，家长们都微笑着向我们老师投来赞许的目光。
一分耕耘一分收获，在我们几位老师的共同努力引导下，这所乡村幼儿园里，家长对幼儿教育的认识已今非昔比，现在我们家园之间的交流已成了朋友间的亲密对话。关系融洽了，认识提高了，教育还会没有好的效果吗？两年的支教工作即将结束，我深深地感到我与这里的孩子及家长们在幼儿教育这块沃土上共同努力了、学习了、进步了！我们会把一些有效的家长工作策略留下来，并关注着让它发扬下去，使其成为提高、改善乡村幼儿园保教工作的一块基石。
《幼儿园工作规程》中明确规定：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同负担幼儿教育的任务”。我们深知家长工作的好坏直接关系到幼儿园各项工作的开展，更关系到孩子们的身心健康。农村幼儿教育的落后固然是事实，作为幼儿教育工作者我们完全有义务、有能力去改善它。为了能顺利开展保教工作，我们通过与一些家长的交流，整理家长对幼儿教育的不同认识，有针对性地不断开展了以下家长工作。
一、开家长会，转变家长的教育理念
为了赢得家长们的初步信任，各班很快召开了一次家长会，让家长认识到孩子在幼儿园不是他们想象的整天认字、写字，他们要学习、训练很多内容：认知能力、动手能力、语言发展、情感交往能力、自我保护、礼貌待人、良好的生活卫生习惯等。对我接管的小班家长，我还引用了卢梭的贴切比喻告诉家长们：“早熟的果实不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，要让孩子做真正的自己，想他所想、做他所做，并让孩子在宽松自由的环境里快乐学习，健康成长，从而获得优秀的思维方式和积极开朗的性格，这会为孩子一生的快乐生活提供基础、储存能量。”家长会上，我们还提醒家长，每天来园要保持孩子手脸干净，衣服不论新旧都应整洁，日常生活中注重文明礼貌，不当着孩子的面谩骂人与事等。
事实证明，家长会给我们带来了良好的开端。在接下来与家长的接触中，我发现他们已经学会从不同的角度来欣赏孩子、赞美孩子了。
如：“俺宝宝会唱歌给爷爷、奶奶听了。”“俊俊今天回家非要给俺捶捶背，说俺下地干活辛苦了。”“老师，早上我帮雨欣穿好衣服，娃说‘谢谢奶奶’，真笑人”“刚才走到半路，玉果说他没洗手，非要回家洗了手再来上学。”
……
听了这些反馈，我心里有了一丝成功的欣喜。
二、沟通交流，解决家长的教育困惑
虽然大多数都是祖辈的家长，但他们仍不减“望子成龙，望女成凤”的迫切愿望，只是不懂如何教育罢了。在他们心里有太多的“不知道”。这就需要我们教育者的正确引领。在这里，像城里幼儿园那样设置“家园联系栏”已不现实，因为，大多数家长都不识字。我们只有利用接送孩子的时候，找机会耐心地与他们三三两两地进行口头交流。一方面相互了解孩子在家园不同环境中的表现，通过面对面的沟通，有针对性地为家长提供适合于幼儿自身发展的建议，更有助于优秀家教经验的分享。另一方面适时为家长解答教育中的困惑，并传递一些科学的家教理念。如：“老师，这孩子就是好玩泥巴，俺说的不管用，你说说他。”“老师，华子玉每天都要跟他妈妈打电话说一会儿，不然就不睡觉，你说咋办？”“老师，心悦非要我给他买画书，我又不识字，买了也没用呀！”
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对于他们的困惑，老师都会一一给予针对性的指导。引导家长认识到孩子就是孩子，家长不应该用成人的眼光看待孩子的兴趣和活动，而应站在孩子的角度认识、理解、尊重孩子;减少阻止、咆哮、打骂;增加支持与信赖。这样才能培养孩子的自信。很快，我发现这种方法既拉近了教师与家长之间的情感距离，又提升了家长对老师的信任度，为我们达到家园共育打开了通道。
三、观摩教学，激发家长的教育参与
家长都对孩子在幼儿园的活动感到好奇，不知道教师究竟在教些什么。于是，我们就邀请家长有空的时候随时来幼儿园，看看我们上课的方法和模式。有的户外活动，我们还请家长参与进来，孩子们快乐极了。这样，家长对幼儿在园的学习情况和教师的工作性质都有了更深的认识和了解。如有家长说：“老师，你真会教，孩子都听你的。”“老师，你这玩的俺回家也试着跟他玩。”“老师，原来你也教孩子玩泥巴呀！他们的小手还真巧。”
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四、及时家访，引导家长的教育行为
在我接管的小班里，有部分孩子们都来自同一个村庄。于是，我通过与家长的个别交流，直接或间接地了解和分析每个幼儿的家庭情况及家长的教养态度，以便根据不同类型的家长，在家访时采取不同的沟通方式。
隔代亲现象在农村尤为严重，由于父母不在身边，爷爷奶奶对自己一手带大的孩子更为溺爱。对于这些家长，我们除了平时热情相迎外，还经常当着他们的面多表扬他们的孩子，等到他们开始接受信任老师时，我们就及时开展家访工作，针对孩子的表现和他们进行交流，给他们提出建议。如我们班陈好小朋友，家中四个姐姐，爷爷奶奶对这个孙子宠爱有加，以致他在家中稍不顺心，就对四个姐姐随意抓、咬，姐姐们也不敢还手。开学以来，陈好在班里也同样侵犯了几位小伙伴，好在这几位家长都没怎么计较。
刚开始家访时，我经常向陈好的奶奶表扬陈好非常活泼开朗、爱帮助教师和同伴、讲究个人卫生等，他奶奶听了特别高兴，特别喜欢和我说孙子的事情。
又一次家访时，陈好奶奶以开玩笑的口吻叙述孙子在家里是怎样欺负四个姐姐的，我见时机已经成熟，我就借机告诉老人家：“孩子在家中的放纵行为比较严重，他在幼儿园也这样对待小朋友，如果哪天有个小朋友不让他，也学他一样，让他受伤了怎么办！”我先从她孙子的人身安全说起，引导她站在其他孩子的角度来考虑，从而认识到孙子的不良行为，并提出家园共育的建议，引导她如何关注孩子的行为，及时教育。不久，在我们又一次交流中，我们都同时发现这个孩子的行为真的改变了许多，他奶奶开心得合不上嘴。
五、家园联欢，分享教育的快乐
在新年来临之际，我们经过精心的准备，邀请家长来园和孩子们欢聚一堂。活动以幼兒的才艺展示为主，有《手指游戏组合》《音乐游戏组合》《双圈游戏》《歌曲表演》《儿歌表演》等，每个孩子都积极参与、尽情表现、敢于竞争，赢得了家长们的热烈掌声和鼓励的目光，孩子们也充分体现到了成功的自豪感。
全体家长还参与了我们精心设计的亲子游戏活动，有《抢椅子》《喊数抱团》《踩气球》等，不仅让家长和孩子共同体验到了节日的氛围，而且分享了教育的成长快乐，同时在互动的过程中更加深了孩子、家长、老师之间的情感。活动结束后，家长们都微笑着向我们老师投来赞许的目光。
一分耕耘一分收获，在我们几位老师的共同努力引导下，这所乡村幼儿园里，家长对幼儿教育的认识已今非昔比，现在我们家园之间的交流已成了朋友间的亲密对话。关系融洽了，认识提高了，教育还会没有好的效果吗？两年的支教工作即将结束，我深深地感到我与这里的孩子及家长们在幼儿教育这块沃土上共同努力了、学习了、进步了！我们会把一些有效的家长工作策略留下来，并关注着让它发扬下去，使其成为提高、改善乡村幼儿园保教工作的一块基石。