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【摘 要】交互式电子白板这些年以越来越高的频率出现在我们的生活学习中，本文通过介绍交互式白板的概念和特点，结合交互式白板的重要性，提出了如何更加高效的对于交互式电子白板的使用，以期为以后对于电子白板的研究者提供一定的研究价值。
【关键词】电子白板；内涵；优势
一、前言
交互式电子白板的出现，作为多媒体的补充和升华，使得教师能够克服因为计算机知识能力有限而不能很好的进行知识的教授，能够更好的关注学生的个体差异性，可以像黑板一样让教师进行书写，对于需要的几何图形只需要进行拖拽就可以完成，同时将手作为鼠标使得教师不需要不断的进行黑板和计算机之间挪动，做到更好的将技术作为课堂的辅助，而不再是负担，同时白板的内存大，易储存等体征也方便了学生进行第二次学习，不再需要买一些辅导书而造成经济的负担。它可以真正的做到以教师为辅导，以学生为主的一种交互性和生成行为特征的教育产品。所以我们有理由相信这种为了为了弥补课堂课堂教学不能有效的兼顾学生个性化学习的不足，支持交互教学的白板应运而生必将成为教学的主流。
二、电子白板的概念概述
（一）交互式电子白板的内涵
“交互式白板”是一个新兴名词，最初是从欧美国家兴起的， 对于电子白板的界定的概念涉及的范围比较宽泛，我们选取维基百科对于交互式白板的定义：交互式电子白板是一个可以通过连接计算机，利用投影机来将教学内容在白板上进行投射，它是一种由大屏幕、交互式的教学环境，通过感应笔来代替了鼠标的使用。可以对文件进行编辑、解释等的任何操作。
（二）交互式白板特点
市场和技术同步发展为交互式电子白板迎来契机，几年培育下来，产业链也基本形成。而且随着国家加强教育投资力度，进一步促进交互式电子白板的应用市场， 也促进了投资商的信心。最后因为政策的倾斜，职业技术学校以及医疗等各行各业的发展对交互式电子白板的市场需求也出现了增长。
三、交互式白板的使用原则
（一）创设情境，促进学习
建构主义强调在情境中让学生对知识进行有意义的建构，他强调学生是学习者主动的建构过程[1]，交互式电子白板在情境的创设方面取得了传统教学无法实现的一些效果，打破了传统教学中情境创设的单一化、重复化、以逼真、生动的画面将原本静态的图片变得形象化、生动化，使得学生与教师之间可以得到更好地沟通。比如：可以利用媒体插入功能，为学生的学习带来了新鲜的血液，使得原本处于被动的学习状态变得积极主动。
（二）方便简易，可以在白板自由书写
交互式白板之所以受到欢迎，是因为对于白板的操作简单易学，不需要你掌握电脑的一些功能，上课时候也需要你将感应笔或者是自己的手作为鼠标来进行知识的教授，同时对于数学中一些基本的立体几何可以做到信手拈来，无需你在费劲进行徒手操作，同时多彩的颜色笔可以为枯燥的教学版面带来新的活力。
（三）不同资源进行整合
电子白板中的资源库中包含了各科知识的学习，单从数学立体几何的学习来说，不仅仅是几何图形，还包括公式编辑、函数。导数等知识，为数学知识做到更方面的融合进行了很好的学科兼容。同时教师可以将关于本节中相关的图片、声音，进行整合。使得课堂变得活泼而且激发了学生的学习兴趣。
（四）做到教师与学生更好的交互性
电子白板的最重要的作用就是交互性，这也是他不同于他们电子设备的一大特征[2]，不仅仅是实现课堂上的互动，还可以实现课下的生生互动、师生互动。他针对于初中立体几何的学习，根据本节课的教学目标，他可以使用信息技术特别是几何画板进行对于知识的教授，突出重难点，教师通过白板的“批注”功能，与学生实现线上线下的互动，使得学生更好的掌握知识。
（五）强大的数字资源库
初中数学立体几何在传统教学方式的讲授过程中，因为知识的抽象性，使得刚刚接触这部分知识的初中生来说，学习起来有些吃力，白板自身的特色功能：比如：遮屏、放大器和直角量角器等数学工具，其强大的数字资源库很好使这个问题得到解决。同时由于这个资源库的资源都是最新的，学生和教师可以自由方便获取所需的资源，释放自己的个性化。
四、启示
交互式电子白板通过它的特点和优势的介绍，体现到它是一个功能强大的课堂教学工具，但是我们也要不要盲目的追求，明确电子白板的地位，因为我们知道技术是为我们学习服务的，学习效果的好坏，我们可以通过测试方式来对学生的学习效果进行评价，而不能只是过度对白板进行使用，而代替了“黑板+铅笔”的传统教学方式[3]，因为电子白板只是一个辅助工具，我们要做到理性对待。
参考文献：
[1]刘长生.交互式电子白板-课堂教学技术的新趋势*[J].成都大学学报，2012，（6）：23-27.
[2]卢鸿，钟琦，王青芸.交互式电子白板与多媒体设备的教学优化配置实践探讨[J].电化教育研究，2012，（10）：187.
[3]胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析*[J].中国电化教育，2012，5：104-108.
【关键词】电子白板；内涵；优势
一、前言
交互式电子白板的出现，作为多媒体的补充和升华，使得教师能够克服因为计算机知识能力有限而不能很好的进行知识的教授，能够更好的关注学生的个体差异性，可以像黑板一样让教师进行书写，对于需要的几何图形只需要进行拖拽就可以完成，同时将手作为鼠标使得教师不需要不断的进行黑板和计算机之间挪动，做到更好的将技术作为课堂的辅助，而不再是负担，同时白板的内存大，易储存等体征也方便了学生进行第二次学习，不再需要买一些辅导书而造成经济的负担。它可以真正的做到以教师为辅导，以学生为主的一种交互性和生成行为特征的教育产品。所以我们有理由相信这种为了为了弥补课堂课堂教学不能有效的兼顾学生个性化学习的不足，支持交互教学的白板应运而生必将成为教学的主流。
二、电子白板的概念概述
（一）交互式电子白板的内涵
“交互式白板”是一个新兴名词，最初是从欧美国家兴起的， 对于电子白板的界定的概念涉及的范围比较宽泛，我们选取维基百科对于交互式白板的定义：交互式电子白板是一个可以通过连接计算机，利用投影机来将教学内容在白板上进行投射，它是一种由大屏幕、交互式的教学环境，通过感应笔来代替了鼠标的使用。可以对文件进行编辑、解释等的任何操作。
（二）交互式白板特点
市场和技术同步发展为交互式电子白板迎来契机，几年培育下来，产业链也基本形成。而且随着国家加强教育投资力度，进一步促进交互式电子白板的应用市场， 也促进了投资商的信心。最后因为政策的倾斜，职业技术学校以及医疗等各行各业的发展对交互式电子白板的市场需求也出现了增长。
三、交互式白板的使用原则
（一）创设情境，促进学习
建构主义强调在情境中让学生对知识进行有意义的建构，他强调学生是学习者主动的建构过程[1]，交互式电子白板在情境的创设方面取得了传统教学无法实现的一些效果，打破了传统教学中情境创设的单一化、重复化、以逼真、生动的画面将原本静态的图片变得形象化、生动化，使得学生与教师之间可以得到更好地沟通。比如：可以利用媒体插入功能，为学生的学习带来了新鲜的血液，使得原本处于被动的学习状态变得积极主动。
（二）方便简易，可以在白板自由书写
交互式白板之所以受到欢迎，是因为对于白板的操作简单易学，不需要你掌握电脑的一些功能，上课时候也需要你将感应笔或者是自己的手作为鼠标来进行知识的教授，同时对于数学中一些基本的立体几何可以做到信手拈来，无需你在费劲进行徒手操作，同时多彩的颜色笔可以为枯燥的教学版面带来新的活力。
（三）不同资源进行整合
电子白板中的资源库中包含了各科知识的学习，单从数学立体几何的学习来说，不仅仅是几何图形，还包括公式编辑、函数。导数等知识，为数学知识做到更方面的融合进行了很好的学科兼容。同时教师可以将关于本节中相关的图片、声音，进行整合。使得课堂变得活泼而且激发了学生的学习兴趣。
（四）做到教师与学生更好的交互性
电子白板的最重要的作用就是交互性，这也是他不同于他们电子设备的一大特征[2]，不仅仅是实现课堂上的互动，还可以实现课下的生生互动、师生互动。他针对于初中立体几何的学习，根据本节课的教学目标，他可以使用信息技术特别是几何画板进行对于知识的教授，突出重难点，教师通过白板的“批注”功能，与学生实现线上线下的互动，使得学生更好的掌握知识。
（五）强大的数字资源库
初中数学立体几何在传统教学方式的讲授过程中，因为知识的抽象性，使得刚刚接触这部分知识的初中生来说，学习起来有些吃力，白板自身的特色功能：比如：遮屏、放大器和直角量角器等数学工具，其强大的数字资源库很好使这个问题得到解决。同时由于这个资源库的资源都是最新的，学生和教师可以自由方便获取所需的资源，释放自己的个性化。
四、启示
交互式电子白板通过它的特点和优势的介绍，体现到它是一个功能强大的课堂教学工具，但是我们也要不要盲目的追求，明确电子白板的地位，因为我们知道技术是为我们学习服务的，学习效果的好坏，我们可以通过测试方式来对学生的学习效果进行评价，而不能只是过度对白板进行使用，而代替了“黑板+铅笔”的传统教学方式[3]，因为电子白板只是一个辅助工具，我们要做到理性对待。
参考文献：
[1]刘长生.交互式电子白板-课堂教学技术的新趋势*[J].成都大学学报，2012，（6）：23-27.
[2]卢鸿，钟琦，王青芸.交互式电子白板与多媒体设备的教学优化配置实践探讨[J].电化教育研究，2012，（10）：187.
[3]胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析*[J].中国电化教育，2012，5：104-108.