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培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。如何培养学生的这一能力，也是思想品德课教师必须认真思考和认真对待的问题。下面谈谈自己的认识。
一、营造平等、和谐、活泼的课堂氛围，激发学生创新热情
良好的师生关系与课堂氛围是培养学生创新能力不可或缺的前提条件。传统的师生关系，单方面倡导师道尊严。教师是教学活动的组织者、评判者，是知识的化身和绝对权威。学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。学生的思想认识如果与老师、教材、标准答案不一致，——与“权威”不一致，就会被否定，甚至被指责，这怎么能培养学生的创新能力呢？新课改提出的新的教学观，强调师生互动合作，强调师生之间应是一种平等的关系，强调塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。在教学中学生不再是消极被动的学习者和服从者，而是积极主动的求知者。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。即教师应坚持“以人为本题，在课堂上提出学生感兴趣的、与生活实践相联系的、令人深思的、给人以启迪的、有思考价值的、能调动学生主动参与积极思考的问题。只有这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。同时，教师也要积极参与讨论，引导学生各抒己见，畅所欲言，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动。以便于教师在讨论过程中捕捉学生创造思维的火花，及时鼓励，及时引导。
三、逐渐改变学习方式，鼓励学生发散思维、求异思维，激发灵感，培养学生的创新能力。
传统的学习方式把学生变成了知识的被动接受者，书上如何说教师就如何讲，学生就只能这样学，不能有其他的说法和结论。这种学习方式严重束缚人的思维，摧残人的学习兴趣，压制人的学习热情。要改变这种方式，就是要突出学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，从而激活思维、提高兴趣、激发热情、促发灵感的产生，以培养学生的创新能力。
没有求异就没有创造，求异往往是创造的开始。这就要求充分发挥学生的主动性，引导、鼓励和保护学生去求异和创新，对于学生的批评意识和怀疑意识要鼓励，对于学生对书本的质疑、挑战和对教师的超越要肯定，对于学生独特化与个性化的理解和表达要赞赏。在教学中要鼓励学生的求异，让学生明白世界上没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家学者，要敢于对前人、权威、理论、教材、教师、学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设"想和方案，引导学生去探索、去质疑、去批判、去创新。告诉学生：专家、权威就是这样产生的。例如，对成语“近朱者赤，近墨者黑’’的说法提出质疑，学生在学习哲学常识时就敢于求异思维，提出“近朱者未必赤，近墨者未必黑"；在讲到纸币的概念时，对“纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号”这一表述有学生提出异议，并提出，香港、欧盟不是国家但也发行了货币，对此应如何理解？还有学生对公式“股票价格：预期股息/银行利息率”提出质疑，应改为“股票价格=预期股息率/银行利息率×股票面额”，因为预期股息率与银行利息率之比是一个常数，对某张股票来说，其价格不能是无单位的常数，故应加“乘以股票面额"，敢于向教材叫板，闪烁着智慧、创新的火花。
四、合理运用现代多维媒体，是培养学生创新能力的重要手段。
科技进步，日新月异，电视、投影、录音、录相、电子网络等为现代学校教育提供了新的教学教育手段。这些现代化教学手段，具有直观、生动、形象、内容丰富等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力，开拓学生的视野，有助于学生分析能力、综合能力的提高。教师应熟练掌握现代教育技术和手段，充分运用网络信息，教会学生收集整理资料和数据，发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程中培养创新能力。例如：下载并组织学生收看“感动中国年度人物"；建议学生多看“今日说法”、“新闻调查”、“道德观察’’等节目，并与学生一起分析、探讨。以此促进学生理论与实际相结合，提高学生创新能力。
五、引导学生关注生活、关注社会，是培养创新能力的有效途径。
让学生参与实践活动，接触和了解现实生活，不仅有利于学生理解、掌握书本知识，增长社会知识，提高观察力、分析力、探索力，拓展学生的潜能，更重要的是有利于学生将书本知识内化为自己的知识、能力、情感态度与价值观，并达到三者的有机统一，从而为全面发展学生的创新思维，培养学生的创新能力，打下坚实的基础。
坚持科学发展观，以人为本，与时俱进，锐意进取，不断激发学生创新热情，让学生参与实践活动，接触和了解现实生活，不仅有利于学生理解、掌握书本知识，增长社会知识，提高观察力、分析力、探索力，拓展学生的潜能，更重要的是有利于学生将书本知识养学生创新意识和创新能力。
一、营造平等、和谐、活泼的课堂氛围，激发学生创新热情
良好的师生关系与课堂氛围是培养学生创新能力不可或缺的前提条件。传统的师生关系，单方面倡导师道尊严。教师是教学活动的组织者、评判者，是知识的化身和绝对权威。学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。学生的思想认识如果与老师、教材、标准答案不一致，——与“权威”不一致，就会被否定，甚至被指责，这怎么能培养学生的创新能力呢？新课改提出的新的教学观，强调师生互动合作，强调师生之间应是一种平等的关系，强调塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。在教学中学生不再是消极被动的学习者和服从者，而是积极主动的求知者。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。即教师应坚持“以人为本题，在课堂上提出学生感兴趣的、与生活实践相联系的、令人深思的、给人以启迪的、有思考价值的、能调动学生主动参与积极思考的问题。只有这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。同时，教师也要积极参与讨论，引导学生各抒己见，畅所欲言，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动。以便于教师在讨论过程中捕捉学生创造思维的火花，及时鼓励，及时引导。
三、逐渐改变学习方式，鼓励学生发散思维、求异思维，激发灵感，培养学生的创新能力。
传统的学习方式把学生变成了知识的被动接受者，书上如何说教师就如何讲，学生就只能这样学，不能有其他的说法和结论。这种学习方式严重束缚人的思维，摧残人的学习兴趣，压制人的学习热情。要改变这种方式，就是要突出学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，从而激活思维、提高兴趣、激发热情、促发灵感的产生，以培养学生的创新能力。
没有求异就没有创造，求异往往是创造的开始。这就要求充分发挥学生的主动性，引导、鼓励和保护学生去求异和创新，对于学生的批评意识和怀疑意识要鼓励，对于学生对书本的质疑、挑战和对教师的超越要肯定，对于学生独特化与个性化的理解和表达要赞赏。在教学中要鼓励学生的求异，让学生明白世界上没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家学者，要敢于对前人、权威、理论、教材、教师、学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设"想和方案，引导学生去探索、去质疑、去批判、去创新。告诉学生：专家、权威就是这样产生的。例如，对成语“近朱者赤，近墨者黑’’的说法提出质疑，学生在学习哲学常识时就敢于求异思维，提出“近朱者未必赤，近墨者未必黑"；在讲到纸币的概念时，对“纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号”这一表述有学生提出异议，并提出，香港、欧盟不是国家但也发行了货币，对此应如何理解？还有学生对公式“股票价格：预期股息/银行利息率”提出质疑，应改为“股票价格=预期股息率/银行利息率×股票面额”，因为预期股息率与银行利息率之比是一个常数，对某张股票来说，其价格不能是无单位的常数，故应加“乘以股票面额"，敢于向教材叫板，闪烁着智慧、创新的火花。
四、合理运用现代多维媒体，是培养学生创新能力的重要手段。
科技进步，日新月异，电视、投影、录音、录相、电子网络等为现代学校教育提供了新的教学教育手段。这些现代化教学手段，具有直观、生动、形象、内容丰富等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力，开拓学生的视野，有助于学生分析能力、综合能力的提高。教师应熟练掌握现代教育技术和手段，充分运用网络信息，教会学生收集整理资料和数据，发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程中培养创新能力。例如：下载并组织学生收看“感动中国年度人物"；建议学生多看“今日说法”、“新闻调查”、“道德观察’’等节目，并与学生一起分析、探讨。以此促进学生理论与实际相结合，提高学生创新能力。
五、引导学生关注生活、关注社会，是培养创新能力的有效途径。
让学生参与实践活动，接触和了解现实生活，不仅有利于学生理解、掌握书本知识，增长社会知识，提高观察力、分析力、探索力，拓展学生的潜能，更重要的是有利于学生将书本知识内化为自己的知识、能力、情感态度与价值观，并达到三者的有机统一，从而为全面发展学生的创新思维，培养学生的创新能力，打下坚实的基础。
坚持科学发展观，以人为本，与时俱进，锐意进取，不断激发学生创新热情，让学生参与实践活动，接触和了解现实生活，不仅有利于学生理解、掌握书本知识，增长社会知识，提高观察力、分析力、探索力，拓展学生的潜能，更重要的是有利于学生将书本知识养学生创新意识和创新能力。