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新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的方法，也就成了教育界人士常常谈论的论题。笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的方法也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，英语之所以难学，主要因为需要记忆的内容多，每一个英语单词的读音、拼写、词义、变形、搭配习惯等方面都需要牢固、准确、清晰地记住，而且，英语听、说、读、写能力的掌握需要付出大量的练习。要学好英语，学生必须对英语有浓厚的兴趣，有积极主动的学习热情，持之以恒的毅力和良好的学习习惯，同时再辅以教师恰当的教学方法，往往能达到事半功倍的效果。
笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同分享。
1.音乐激趣法。在现行的初中教材中都有一些简单的英语歌，除此以外，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。比如，学生刚接触英语后不久，就有一首“Good morning to you”，在学生还没有学习英标之前，要口头说这几句日常用语，可能较困难，而作为歌词，同学们就容易掌握。
2.游戏激趣法。做游戏能活跃课堂气氛，很受同学的欢迎，这也是大多数英语教师常用的方法。轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。到了初二单词就越多了，最令学生头痛的是记不准单词。比如，在学习人体各器官时，教师就可以做“touch”的游戏，笔者就试验过，课堂气氛很活跃，学生兴致很高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错。再比如，“石头、剪子、布”的游戏。这个游戏在记忆单词时特别见效。当一节课新授的单词讲完了，就可以玩这个游戏了，把学生分成两组，每组派同样多的代表来参赛，排头的两名同学先比赛，谁输了就到排尾去，派一名同学记分。最后看总成绩。具体是这样的：教师说学的单词book，同学一起说book,book,book，再看谁赢。看他们玩得那么起劲，笔者真高兴。学生不但玩得好，同时学的单词也全都记住了。
3.实物激趣法。刚学习英语不久，大多数学生都对这门新语言较感兴趣，教师应在这个阶段训练中充分利用日常生活中常见的实物，如在学习与学习有关的用品时，知道了课本是textbook后，教师就问What else are there in your school bag·这样一来，学生不仅掌握了单词，甚至有的同学连教师用的句型结构都能记住。
4.情境激趣法。在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的，如在学习问路的时候，教师可以把一些主要单词和句型列出来，让同学们两人一组编对话，也可以由教师来问，学生回答，也可以把去的地方变一下，这样让他们一练习，这些句型Excuse me，how can I get to……·Go along the street and turn left/right……大多数同学都掌握了，一举两得，何乐而不为。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
在笔者的课上，采用最多的是表演课。设置一定的情境让学生对话表演，或谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地
5.背诵法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”从学生一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英語学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过：“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50～100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师应注意对学生背诵能力的培养。
6.口头作文法。在教学中，围绕一个具体的交际任务，引导学生进行语言形式联系和交际练习。它的特点是不通过母语翻译而直接用外语表达思想，使学生的注意力完全集中在交际的内容上，而不是语言的形式上，语音、语法和词汇的运用是在不自觉的情况下完成的。采用口头作文法，可以直接地培训学生用外语思维的能力，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入。
当然除了以上的方法，还有很多，诸如图画激趣法、笑话激趣法、举办一些故事会、猜谜语、对话比赛、演讲等节目，要求学生积极准备，踊跃参加，让他们学到一些课本上没有的知识。
单一的教学方法是乏味的，但即使是一个好的教学方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用同样的方法。这就要求教师必须付出心血，不断地探索，不断地追求教学效益。在教学中，这就是教师有作为之处。
古人曰：“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，英语之所以难学，主要因为需要记忆的内容多，每一个英语单词的读音、拼写、词义、变形、搭配习惯等方面都需要牢固、准确、清晰地记住，而且，英语听、说、读、写能力的掌握需要付出大量的练习。要学好英语，学生必须对英语有浓厚的兴趣，有积极主动的学习热情，持之以恒的毅力和良好的学习习惯，同时再辅以教师恰当的教学方法，往往能达到事半功倍的效果。
笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同分享。
1.音乐激趣法。在现行的初中教材中都有一些简单的英语歌，除此以外，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。比如，学生刚接触英语后不久，就有一首“Good morning to you”，在学生还没有学习英标之前，要口头说这几句日常用语，可能较困难，而作为歌词，同学们就容易掌握。
2.游戏激趣法。做游戏能活跃课堂气氛，很受同学的欢迎，这也是大多数英语教师常用的方法。轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。到了初二单词就越多了，最令学生头痛的是记不准单词。比如，在学习人体各器官时，教师就可以做“touch”的游戏，笔者就试验过，课堂气氛很活跃，学生兴致很高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错。再比如，“石头、剪子、布”的游戏。这个游戏在记忆单词时特别见效。当一节课新授的单词讲完了，就可以玩这个游戏了，把学生分成两组，每组派同样多的代表来参赛，排头的两名同学先比赛，谁输了就到排尾去，派一名同学记分。最后看总成绩。具体是这样的：教师说学的单词book，同学一起说book,book,book，再看谁赢。看他们玩得那么起劲，笔者真高兴。学生不但玩得好，同时学的单词也全都记住了。
3.实物激趣法。刚学习英语不久，大多数学生都对这门新语言较感兴趣，教师应在这个阶段训练中充分利用日常生活中常见的实物，如在学习与学习有关的用品时，知道了课本是textbook后，教师就问What else are there in your school bag·这样一来，学生不仅掌握了单词，甚至有的同学连教师用的句型结构都能记住。
4.情境激趣法。在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的，如在学习问路的时候，教师可以把一些主要单词和句型列出来，让同学们两人一组编对话，也可以由教师来问，学生回答，也可以把去的地方变一下，这样让他们一练习，这些句型Excuse me，how can I get to……·Go along the street and turn left/right……大多数同学都掌握了，一举两得，何乐而不为。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
在笔者的课上，采用最多的是表演课。设置一定的情境让学生对话表演，或谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地
5.背诵法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”从学生一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英語学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过：“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50～100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师应注意对学生背诵能力的培养。
6.口头作文法。在教学中，围绕一个具体的交际任务，引导学生进行语言形式联系和交际练习。它的特点是不通过母语翻译而直接用外语表达思想，使学生的注意力完全集中在交际的内容上，而不是语言的形式上，语音、语法和词汇的运用是在不自觉的情况下完成的。采用口头作文法，可以直接地培训学生用外语思维的能力，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入。
当然除了以上的方法，还有很多，诸如图画激趣法、笑话激趣法、举办一些故事会、猜谜语、对话比赛、演讲等节目，要求学生积极准备，踊跃参加，让他们学到一些课本上没有的知识。
单一的教学方法是乏味的，但即使是一个好的教学方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用同样的方法。这就要求教师必须付出心血，不断地探索，不断地追求教学效益。在教学中，这就是教师有作为之处。
古人曰：“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。