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【摘要】 在初中物理教学中，实施分层教学法主要是在高度重视学生主体地位实现的基础上，通过对学生的学习能力与知识基础等多方面因素进行全面了解、分层。本文主要以作业分层为例，就如何在初中物理教学中实施分层作业提出了几点浅见。
【关键词】 初中物理教 学分层作业 应用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-220-01
作业实施分层设计，主要是对各程度学生知识掌握情况的检验，而且各层次学生可以通过课后作业展开进一步的能力提升，不仅初级程度学生可以努力进行中级程度的习题解答，还能使其思维能力与学习要求有所提升。例如在进行《熔化与凝固》这一课课后作业布置时教师可以要求初级程度学生将课本中的有关于熔化与熔点、凝固与凝固点，以及晶体与非晶体等概念进行熟练记忆，并能找出习题中的熔点与凝固点，回答出熔化时间与凝固时间;对中等程度学生则要求其能够用描点法进行图像的绘制，并分析各段物质状态及其特殊点的温度等;高级程度的学生则是在此基础上能够解释一些生活现象，如白炽灯为何会选取钨丝？水银温度计在漠北为什么不能使用？因此，我们必须切实加强分层作业的实施。
一、分层教学的基本特点
在初中物理教学中实施分层教学法，不仅能满足各层次学生的学习要求，还能将因材施教策略得到切实有效的落实。教师在充分了解学生基础能力的前提下，为学生制定具有针对性的学习方案，既能激发优生的学习兴趣，使其展开自主学习与探究，还能鼓励学困生，使其能够完成基础课程学习要求，在教师给予科学指导下，使学生的整体学习成绩得到有效提升。
1.1有效性
对于每个学生来说，主观意识上都具有学好基础知识的意愿，但由于其学习能力与智力水平存在着一定的差异性，因此产生了学习成绩高低之分。为此，教师在对每个学生进行充分了解的前提下，实施分层教学法，既能帮助学生找到自身存在的问题，同时也能满足学生自身学习要求。尤其是引导学生端正学生态度，并优化改进学习方法，使其在有效作用下提升课堂教学效率。
1.2特殊性
分层教学既具有其针对性，也具有一定的特殊性。在实施不同层次教学方案的前进下达到不同的学习目标。使学生在完成最基本学习任务的前提下，可以得到进一步提升，进一步拓展，这主要由学生自身学习要求，以及具体教学目标进行规划，通过为学生制定不同的学习目标，而实施不同的教学方案。
二、初中物理教学中分层作业的实施对策分析
2.1加强学情分析，对学生进行科学分层
为了更好地促进分层作业的实施，在初中物理教学中，我们必须切实做好学生的分层。而要对学生进行分层，就必须切实强化学情的分析。在摸清学情的基础上，将学生分层三个不同的层次。
2.2以提升解题能力为基础，切实促进分层作业的实施
2.2.1注重对教材内容的理解，扎实学生的基础知识
物理教师在教学过程中，要注重学生对教材内容的理解，扎实学生的基础知识，才能为后期的解题奠定基础。在进行教学前，对课本上的概念、定律和规律都要讲解透彻，然后在引导学生深入研读教材内容，让每个学生都能掌握到所学的知识点。学生在理解教材内容的基础上，教师再通过课本上的素材、题型来帮助学生建立解题思维。初中课本上的很多物理概念、定理、规律和公式等都具有一定的抽象性，若学生不能深入理解这些抽象的知识点，那就会形成模糊的解题思路，不利于学生解题能力的培养。因此，教师要特别注重学生对教材内容的理解，让他们在掌握学科基础知识的前提下，再进行解题能力的教学。例如在电学问题中，学生可能会遇到一些复杂的情况，因此，要结合题目所给的电路图来进行分析，找准物理量在区间变化的规律来解题。但是不同的学生对教材内容的理解不同，就需要对不同的学生规定相应的任务。
2.2.2強化审题训练能力，帮助学生掌握审题技巧
在物理教学过程中，教师也在不停的引导学生在解题前一定要细读题目内容，通过仔细分析，找出解题方法。在解题前，必须认真审题，审题是解题的前提和关键，因此，物理教师在日常教学过程中，需结合相关的例题来训练学生的审题技巧，引导学生建立良好的解题习惯，找出这些条件之间存在的关系以及条件和问题之间的关系，来帮助学生掌握审题技巧，提升解题能力。但在审题训练中，也需要进行分层，结合学生的层次，设置难易度相符的作业，才能强化学生的学习兴趣。例如在学习《光的色彩颜色》这节课时，教师可以让学生观察身边出现的光，有些什么颜色。再让学生看下阳光是什么颜色的。学生一般都会说，阳光早晨和傍晚是橙红色的，其他的时间是白色的。这时教师可以拿来三棱镜，让学生自己对着阳光观察，学生就会发现，阳光其实是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。这个实验就会立刻让学生对于物理学习产生兴趣。利用生活的智慧，开启新的物理知识课堂。最后再给学生布置分层作业。对于优等生，需掌握光的色散和色光的混合知识，色光的混合及物体的颜色，会用色光的混合和物体颜色的知识解决简单的问题，以这方面的作业为主，而中等生主要是在掌握白光色散知识点的基础上提高学生学习兴趣和用实验来探究物理的能力，而后进生，主要是（1）知道光的色散现象，（2）知道光的三原色。因此，需要结合学习目标来强化分层作业的设计，这样才能更好的符合学生的实际需求。
综上所述，在初中物理教学中实施分层教学法，不仅能满足各层次学生的学习要求，还能将因材施教策略得到切实有效的落实。教师在充分了解学生基础能力的前提下，为学生制定具有针对性的学习方案，使其既能激发学优生的学习兴趣，使其展开自主学习与探究，还能鼓励学困生，使其能够完成基础课程学习要求，在教师给予科学指导下，使学生的整体学习成绩得到有效提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈玉华.例谈分层作业设计在初中生物教学中的应用[J].基础教育论坛，2018（22）：37-38.
【关键词】 初中物理教 学分层作业 应用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-220-01
作业实施分层设计，主要是对各程度学生知识掌握情况的检验，而且各层次学生可以通过课后作业展开进一步的能力提升，不仅初级程度学生可以努力进行中级程度的习题解答，还能使其思维能力与学习要求有所提升。例如在进行《熔化与凝固》这一课课后作业布置时教师可以要求初级程度学生将课本中的有关于熔化与熔点、凝固与凝固点，以及晶体与非晶体等概念进行熟练记忆，并能找出习题中的熔点与凝固点，回答出熔化时间与凝固时间;对中等程度学生则要求其能够用描点法进行图像的绘制，并分析各段物质状态及其特殊点的温度等;高级程度的学生则是在此基础上能够解释一些生活现象，如白炽灯为何会选取钨丝？水银温度计在漠北为什么不能使用？因此，我们必须切实加强分层作业的实施。
一、分层教学的基本特点
在初中物理教学中实施分层教学法，不仅能满足各层次学生的学习要求，还能将因材施教策略得到切实有效的落实。教师在充分了解学生基础能力的前提下，为学生制定具有针对性的学习方案，既能激发优生的学习兴趣，使其展开自主学习与探究，还能鼓励学困生，使其能够完成基础课程学习要求，在教师给予科学指导下，使学生的整体学习成绩得到有效提升。
1.1有效性
对于每个学生来说，主观意识上都具有学好基础知识的意愿，但由于其学习能力与智力水平存在着一定的差异性，因此产生了学习成绩高低之分。为此，教师在对每个学生进行充分了解的前提下，实施分层教学法，既能帮助学生找到自身存在的问题，同时也能满足学生自身学习要求。尤其是引导学生端正学生态度，并优化改进学习方法，使其在有效作用下提升课堂教学效率。
1.2特殊性
分层教学既具有其针对性，也具有一定的特殊性。在实施不同层次教学方案的前进下达到不同的学习目标。使学生在完成最基本学习任务的前提下，可以得到进一步提升，进一步拓展，这主要由学生自身学习要求，以及具体教学目标进行规划，通过为学生制定不同的学习目标，而实施不同的教学方案。
二、初中物理教学中分层作业的实施对策分析
2.1加强学情分析，对学生进行科学分层
为了更好地促进分层作业的实施，在初中物理教学中，我们必须切实做好学生的分层。而要对学生进行分层，就必须切实强化学情的分析。在摸清学情的基础上，将学生分层三个不同的层次。
2.2以提升解题能力为基础，切实促进分层作业的实施
2.2.1注重对教材内容的理解，扎实学生的基础知识
物理教师在教学过程中，要注重学生对教材内容的理解，扎实学生的基础知识，才能为后期的解题奠定基础。在进行教学前，对课本上的概念、定律和规律都要讲解透彻，然后在引导学生深入研读教材内容，让每个学生都能掌握到所学的知识点。学生在理解教材内容的基础上，教师再通过课本上的素材、题型来帮助学生建立解题思维。初中课本上的很多物理概念、定理、规律和公式等都具有一定的抽象性，若学生不能深入理解这些抽象的知识点，那就会形成模糊的解题思路，不利于学生解题能力的培养。因此，教师要特别注重学生对教材内容的理解，让他们在掌握学科基础知识的前提下，再进行解题能力的教学。例如在电学问题中，学生可能会遇到一些复杂的情况，因此，要结合题目所给的电路图来进行分析，找准物理量在区间变化的规律来解题。但是不同的学生对教材内容的理解不同，就需要对不同的学生规定相应的任务。
2.2.2強化审题训练能力，帮助学生掌握审题技巧
在物理教学过程中，教师也在不停的引导学生在解题前一定要细读题目内容，通过仔细分析，找出解题方法。在解题前，必须认真审题，审题是解题的前提和关键，因此，物理教师在日常教学过程中，需结合相关的例题来训练学生的审题技巧，引导学生建立良好的解题习惯，找出这些条件之间存在的关系以及条件和问题之间的关系，来帮助学生掌握审题技巧，提升解题能力。但在审题训练中，也需要进行分层，结合学生的层次，设置难易度相符的作业，才能强化学生的学习兴趣。例如在学习《光的色彩颜色》这节课时，教师可以让学生观察身边出现的光，有些什么颜色。再让学生看下阳光是什么颜色的。学生一般都会说，阳光早晨和傍晚是橙红色的，其他的时间是白色的。这时教师可以拿来三棱镜，让学生自己对着阳光观察，学生就会发现，阳光其实是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。这个实验就会立刻让学生对于物理学习产生兴趣。利用生活的智慧，开启新的物理知识课堂。最后再给学生布置分层作业。对于优等生，需掌握光的色散和色光的混合知识，色光的混合及物体的颜色，会用色光的混合和物体颜色的知识解决简单的问题，以这方面的作业为主，而中等生主要是在掌握白光色散知识点的基础上提高学生学习兴趣和用实验来探究物理的能力，而后进生，主要是（1）知道光的色散现象，（2）知道光的三原色。因此，需要结合学习目标来强化分层作业的设计，这样才能更好的符合学生的实际需求。
综上所述，在初中物理教学中实施分层教学法，不仅能满足各层次学生的学习要求，还能将因材施教策略得到切实有效的落实。教师在充分了解学生基础能力的前提下，为学生制定具有针对性的学习方案，使其既能激发学优生的学习兴趣，使其展开自主学习与探究，还能鼓励学困生，使其能够完成基础课程学习要求，在教师给予科学指导下，使学生的整体学习成绩得到有效提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈玉华.例谈分层作业设计在初中生物教学中的应用[J].基础教育论坛，2018（22）：37-38.