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【摘要】新形势下，人们对高考实施了改革以及优化，于是出现了“新高考”。在新高考背景下，化学教学模式与以前相比存在区别，新高考形势下的化学教学，更加关注对于学生动手能力以及逻辑思维的培养。因此教师在进行高中化学教学的过程中，需要重点培养学生的探究能力以及化学思维，提高自身的专业水平，推动学生的发展和进步。基于此，对新高考下的高中化学教学进行研究，仅供参考。
【关键词】新高考;高中化学教学;教学策略
引言
在高中阶段的学习中，化学是一门比较枯燥、知识点比较多的学科，导致了大部分高中学生对化学有抵触的情绪，很难将这门学科学好。由于高考是改变学生命运的一个转折点，取得一个好的考试成绩，就可以去上一个好的大学，有一个良好的学习环境，可以在学校里面学到更多的知识，以便于将来找到适合自己的工作。
一、坚持以学生为中心，尊重学生的选择
新高考下的高中教学最大的变化是学生的选课与走班教学，从高中化学学科来说，学生根据自己的职业生涯规划与兴趣爱好，可以选择自己的选考科目，所以化学教师在教学中要面临两类不同目标需求的学生，一类是只需要完成学业水平考试要求即可，也就是不选考化学参加高考的学生;另一类则是要在通过学业水平考试，选考化学作为高考科目，他们化学学习的任务更重，但是可能存在部分学生化学基础不太好的问题，会给教师教学带来一定的困难。对此，化学教师一定要尊重学生的选择，在学生有需要的前提下给予学生必要的指导，而不是完全着眼于高考成绩忽略学生意愿。同时，要根据学生的选择需求为学生制定具体的学习目标规划，为高中三年的学习做好准备。在教学中，要根据学生选课走班的情况，来设计教学进度和教学目标，对于没有选择化学学科的考试要根据课标层次要求，尽量保证学生顺利通过学业水平考试;对于选考化学的考生，则是要打好必修内容的基础，同时为选择性必修的学习做好衔接。
二、采用情境教学的模式，提高学生人文、综合素养
对于高考制度出现的改革，化学教师时要掌握好教学过程中的重点以及难点，按照考试的模式科学合理地调整教学内容。高考的改革模式着重强调了对于学生综合素养的强化、培养学生的实践技能，所以化学教师在教学的过程中，需要重新构建化学教学内容，可以采取创设教学情境的方式，引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维能力，把抽象的化学知识变得具体形象，这不但可以大大降低学习的难度，而且能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习新的知识。例如，教师在讲解《生物大分子》时，可以给学生说明这些生物大分子对于人体来说的重要性，糖类给人类的生命活动提供了能量，是人体不可缺少的一部分。教师可以采取创设问题情境的模式，激发学生学习的兴趣同时有效地加强学生对于该知识的理解和掌握。
三、更新教学方式，提高学生创新能力
传统的化学课堂教学中，教师都是对照课本进行知识的讲授，让学生被动地听讲和机械地记录，这不仅无法调动学生的学习积极性，也会使学生在实际学习过程中思维逐渐僵化，影响学生的成长。为此，教师应该在化学教学中更新教学方式，应用新型教学辅助手段充实化学课堂，培养学生的创新思维。在化学课堂教学中，教师可以在正式教学开始前利用计算机、投影仪给学生播放微课视频，带领学生对所学知识进行预习，并适当进行知识的拓展，让学生通过微课视频的观看进行自主思考。教师还可以在播放微课视频前提出一些问题，引导学生进行独立思考，并鼓励学生在观看完微课视频后，进行小组之间的交流讨论，使学生在交流中产生新的想法，实现互相促进的教学效果。
四、结合现实生活，培养应用意识
生活中处处都用到化学知识，因为化学知识终究是从生活中得到来的，唯有将化学教学与生活相联系才能体现化学的价值与意义。因此，高中化学教师应当在授课时，将化学知识还原到现实生活当中，让学生意识到化学知识对于现实生活的帮助，增强学生的应用意识，从而满足新高考改革的要求。例如，高中化学教师在给同学们讲解《基本营养物质》这一节的过程中，教师可以为学生布置一项生活化的作业，让学生首先了解家庭中经常吃的食物中含有的基本营养物质，然后通过网络、报纸、杂志、访问等形式来调查这些营养物质是否能满足人体日常发育所需，制作一份调查报告。这样，在这个需要学生独立完成的生活化作业中，可以有效调动学生学习的积极性，从而使学生了解到化学知识在生活中的实际应用，提升学生的科学素养。通过结合现实生活，增强了学生的应用意识，既使得高中化学课堂的教学有效性得到了提高，也使得学生学习化学的价值观得到了提高，以便于他们今后的学习和发展。
五、重视基础知识和细节
新高考考查的是学生的素质，也就是学生的化学素养，其根基还是学生对基础知识的掌握程度、细节知识的把握程度。所以，新高考下的化学教学基础知识的重要性并没有被弱化，反而更应该引起教师的重视。从学生层面来说，他们出现的很多问题几乎都与基础知识和细节知识把握的不准确、不扎实有着密切的联系。所以，从教師角度来说，一定要重视基础知识的落实情况，并且在实际教学中督促和检查学生对基础知识的掌握。
结束语
广大化学教师要有主动学习的意识，要认真研究新高考和现实教学的关系，结合当前高中化学教学出现的新变化来调整教学，要坚持以学生为中心，立足于学生化学学科核心素养培养的目标来循序渐进地开展化学教学活动，为学生的高考做好充分准备。
参考文献
[1]张红.新高考背景下高中化学分层式教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：243.
[2]龚志东.新高考背景下高中化学教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（28）：177-179.
[3]邵春花.新高考制度下的高中化学实验教学研究[J].高考，2020（24）：86.
【关键词】新高考;高中化学教学;教学策略
引言
在高中阶段的学习中，化学是一门比较枯燥、知识点比较多的学科，导致了大部分高中学生对化学有抵触的情绪，很难将这门学科学好。由于高考是改变学生命运的一个转折点，取得一个好的考试成绩，就可以去上一个好的大学，有一个良好的学习环境，可以在学校里面学到更多的知识，以便于将来找到适合自己的工作。
一、坚持以学生为中心，尊重学生的选择
新高考下的高中教学最大的变化是学生的选课与走班教学，从高中化学学科来说，学生根据自己的职业生涯规划与兴趣爱好，可以选择自己的选考科目，所以化学教师在教学中要面临两类不同目标需求的学生，一类是只需要完成学业水平考试要求即可，也就是不选考化学参加高考的学生;另一类则是要在通过学业水平考试，选考化学作为高考科目，他们化学学习的任务更重，但是可能存在部分学生化学基础不太好的问题，会给教师教学带来一定的困难。对此，化学教师一定要尊重学生的选择，在学生有需要的前提下给予学生必要的指导，而不是完全着眼于高考成绩忽略学生意愿。同时，要根据学生的选择需求为学生制定具体的学习目标规划，为高中三年的学习做好准备。在教学中，要根据学生选课走班的情况，来设计教学进度和教学目标，对于没有选择化学学科的考试要根据课标层次要求，尽量保证学生顺利通过学业水平考试;对于选考化学的考生，则是要打好必修内容的基础，同时为选择性必修的学习做好衔接。
二、采用情境教学的模式，提高学生人文、综合素养
对于高考制度出现的改革，化学教师时要掌握好教学过程中的重点以及难点，按照考试的模式科学合理地调整教学内容。高考的改革模式着重强调了对于学生综合素养的强化、培养学生的实践技能，所以化学教师在教学的过程中，需要重新构建化学教学内容，可以采取创设教学情境的方式，引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维能力，把抽象的化学知识变得具体形象，这不但可以大大降低学习的难度，而且能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习新的知识。例如，教师在讲解《生物大分子》时，可以给学生说明这些生物大分子对于人体来说的重要性，糖类给人类的生命活动提供了能量，是人体不可缺少的一部分。教师可以采取创设问题情境的模式，激发学生学习的兴趣同时有效地加强学生对于该知识的理解和掌握。
三、更新教学方式，提高学生创新能力
传统的化学课堂教学中，教师都是对照课本进行知识的讲授，让学生被动地听讲和机械地记录，这不仅无法调动学生的学习积极性，也会使学生在实际学习过程中思维逐渐僵化，影响学生的成长。为此，教师应该在化学教学中更新教学方式，应用新型教学辅助手段充实化学课堂，培养学生的创新思维。在化学课堂教学中，教师可以在正式教学开始前利用计算机、投影仪给学生播放微课视频，带领学生对所学知识进行预习，并适当进行知识的拓展，让学生通过微课视频的观看进行自主思考。教师还可以在播放微课视频前提出一些问题，引导学生进行独立思考，并鼓励学生在观看完微课视频后，进行小组之间的交流讨论，使学生在交流中产生新的想法，实现互相促进的教学效果。
四、结合现实生活，培养应用意识
生活中处处都用到化学知识，因为化学知识终究是从生活中得到来的，唯有将化学教学与生活相联系才能体现化学的价值与意义。因此，高中化学教师应当在授课时，将化学知识还原到现实生活当中，让学生意识到化学知识对于现实生活的帮助，增强学生的应用意识，从而满足新高考改革的要求。例如，高中化学教师在给同学们讲解《基本营养物质》这一节的过程中，教师可以为学生布置一项生活化的作业，让学生首先了解家庭中经常吃的食物中含有的基本营养物质，然后通过网络、报纸、杂志、访问等形式来调查这些营养物质是否能满足人体日常发育所需，制作一份调查报告。这样，在这个需要学生独立完成的生活化作业中，可以有效调动学生学习的积极性，从而使学生了解到化学知识在生活中的实际应用，提升学生的科学素养。通过结合现实生活，增强了学生的应用意识，既使得高中化学课堂的教学有效性得到了提高，也使得学生学习化学的价值观得到了提高，以便于他们今后的学习和发展。
五、重视基础知识和细节
新高考考查的是学生的素质，也就是学生的化学素养，其根基还是学生对基础知识的掌握程度、细节知识的把握程度。所以，新高考下的化学教学基础知识的重要性并没有被弱化，反而更应该引起教师的重视。从学生层面来说，他们出现的很多问题几乎都与基础知识和细节知识把握的不准确、不扎实有着密切的联系。所以，从教師角度来说，一定要重视基础知识的落实情况，并且在实际教学中督促和检查学生对基础知识的掌握。
结束语
广大化学教师要有主动学习的意识，要认真研究新高考和现实教学的关系，结合当前高中化学教学出现的新变化来调整教学，要坚持以学生为中心，立足于学生化学学科核心素养培养的目标来循序渐进地开展化学教学活动，为学生的高考做好充分准备。
参考文献
[1]张红.新高考背景下高中化学分层式教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：243.
[2]龚志东.新高考背景下高中化学教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（28）：177-179.
[3]邵春花.新高考制度下的高中化学实验教学研究[J].高考，2020（24）：86.