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摘要：小学阶段是学生生涯中最重要的启蒙教育阶段和语言表达形成时期，所以在小学期间的语文教学中，教师的教学语言水平和风格对小学生的语言能力和语文发展都起着重要的启蒙作用。但由于小学语文课堂口语化、方言化等原因，影响了整体教学质量，所以探究小学语文教师课堂教学语言，提高学生学习语言和语文的兴趣尤为重要。
关键词：小学语文；教学语言；问题；对策研究
学生的人文素养主要是在语文教学中培育的，而小学的语文教学对于学生的今后的沟通能力、语言表达能力等具有特殊的教育意义。所以，分析语文教学中教师语言运用方面存在的问题，并及时找出解决对策，是小学语文教师必须具备的技能。
一、小学语文教师课堂教学语言存在的问题
1、教师在课堂上存在口语化现象。课堂表达方式主要是教师的口语，而教学的语言又与我们日常的口语不同，教学口语要求是规范、严谨的，这样才能传递给学生正规的教学信息。而在教学实际过程中，存在教师课堂中运用口语化严重的现象，随意化的现象。小学阶段的学生处在一个模仿力很强的年龄段，教师过多使用口语，容易会给学生起到错误的示范作用。学生难以养成标准的口语习惯，而且在书面表达中可能会运用不规范的口语。
2、教师在课堂上存在方言化现象。中国由于幅员辽阔，民族众多，各地方都有自己的语言特色，所以中国的地域方言对课堂教学影响较大。地域方言主要是由于地区差异而形成的语言的变体，造成方言形成的原因有行政区划、人口迁徙、自然气候等一系列原因。我国从1994年开始推出普通话水平测试，要求教师持证上岗。但由于不同地区的考试水平和标准不一，加之考官人为因素的影响，造成部分普通话水平不标准的教师也通过考试。特别是在我国的农村小学，教课语言为当地方言和带有口音的普通话现象还存在。小学语言教学过程中，使用地方方言或带有口音的普通话对小学生的标准发音，会起到很大的影响作用。
3、教师在课堂上语言艺术性较弱。中国语言的最大优点就是具有艺术性的美感，而小学语文教学进行语言的抒情化和艺术化，可以增加小学生对语言的喜爱，学生通过教师艺术性的语言可以带来情感上的体验，实现情感共鸣。但在现代小学语文的实际教学过程中，教师对语言的艺术性把握不准确、运用不恰当、表达不到位，使语言的艺术性没有在小学的语文课堂上得到很好的体现。教师在教学过程中，过多使用口语也影响了语言艺术性的发挥，比如教师的口中会经常重复某个词语或某句话，例如：“这、那、这个、那个”等指示词，或者“嗯、啊、呢、是吧？也就是、对吧？”等等，都会经常出现在这些教师的课堂语言中。这些口语的使用，一点艺术性没有，更谈不上美感，影响了教学的规范性与简洁性，而且会影响学生的语言习惯。
二、小学语文教师课堂教学语言存在的问题的对策研究
1、定期加强对教师的培训。现代社会的发展速度很快，教育也应该跟随上社会的进步，并不断进行调整。相关教育部门可对教师队伍定期进行业务和技能的培训，督促教师在工作中不断学习，提高教学质量，提高自身素质。此外，为了提高教师对课堂语言的重视，缓解疲倦心理，可通过举办教师课堂教学技能比赛、演讲比赛等方式来加强教师语言能力的提升，比赛内容可包括教师课堂教学技能、教师语言的表达、语音语调等方面进行评选。通过这种形式，可以缓解教师身心上的疲惫，又有了比赛的乐趣，教师之间可以相互学习，促进师生之间的感情。
2、规范使用教学语言。教师不仅是在教学过程中要使用规范性的授课语言，在和学生的交流过程中，要使用标准普通话。教师要用准确的普通话表达课堂内容，用生动形象的语言表达情感。同时，还用注意语言的美感和音调的变化，为学生提供一个轻松愉快的学习环境。如在讲《小马过河》的时候，要对课文进行标准化的朗读示范，运用普通话进行讲解。同时，要让学生轮流进行朗读训练，教师和同学之间相互监督，发现错误及时纠正，让学生在学习语言课文的同时，也进行了普通话的训练和朗读。
3、授课时运用具有丰富感情的语言。对教师在课堂上的语言进行规范，要求教师授课时使用具有丰富感情色彩的语言，增强教学语言的艺术性。在教学过程中，注重对学生语言情感的培养，语言的情感也是语言艺术的一种，带有感情色彩的语言融入到教学中，也是对小学语文教学中对语言艺术的运用。如在对《朱德的扁担》进行授课时，可以运用丰富、优美、艺术的语言对课文的历史背景进行详细的介绍，因为朱德是我國伟大无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一，把这样一位伟大的人物用艺术性的语言去讲解，吸引学生的注意力，加强学生的印象，让学生想深入去了解朱德这个人物形象和事迹，这样提高了学生的学习和阅读兴趣，同时，也把语言艺术自然地融入到教学课堂中。
小学生正处在一个人生学习认知能力很强的时期，在这个特殊时期，对小学生的语言教学方面要严格加强，使用标准、规范、艺术性的语言，使小学生打下良好的语言基础，为以后培养人文素养提供保障。
参考文献
[1] 许高厚，施铮.课堂教学语言技能[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[2] 汪善玲.小学课堂教学语言的现状与对策研究[M].基础教育，2013.
[3] 党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊，2013（1）：51-51.
关键词：小学语文；教学语言；问题；对策研究
学生的人文素养主要是在语文教学中培育的，而小学的语文教学对于学生的今后的沟通能力、语言表达能力等具有特殊的教育意义。所以，分析语文教学中教师语言运用方面存在的问题，并及时找出解决对策，是小学语文教师必须具备的技能。
一、小学语文教师课堂教学语言存在的问题
1、教师在课堂上存在口语化现象。课堂表达方式主要是教师的口语，而教学的语言又与我们日常的口语不同，教学口语要求是规范、严谨的，这样才能传递给学生正规的教学信息。而在教学实际过程中，存在教师课堂中运用口语化严重的现象，随意化的现象。小学阶段的学生处在一个模仿力很强的年龄段，教师过多使用口语，容易会给学生起到错误的示范作用。学生难以养成标准的口语习惯，而且在书面表达中可能会运用不规范的口语。
2、教师在课堂上存在方言化现象。中国由于幅员辽阔，民族众多，各地方都有自己的语言特色，所以中国的地域方言对课堂教学影响较大。地域方言主要是由于地区差异而形成的语言的变体，造成方言形成的原因有行政区划、人口迁徙、自然气候等一系列原因。我国从1994年开始推出普通话水平测试，要求教师持证上岗。但由于不同地区的考试水平和标准不一，加之考官人为因素的影响，造成部分普通话水平不标准的教师也通过考试。特别是在我国的农村小学，教课语言为当地方言和带有口音的普通话现象还存在。小学语言教学过程中，使用地方方言或带有口音的普通话对小学生的标准发音，会起到很大的影响作用。
3、教师在课堂上语言艺术性较弱。中国语言的最大优点就是具有艺术性的美感，而小学语文教学进行语言的抒情化和艺术化，可以增加小学生对语言的喜爱，学生通过教师艺术性的语言可以带来情感上的体验，实现情感共鸣。但在现代小学语文的实际教学过程中，教师对语言的艺术性把握不准确、运用不恰当、表达不到位，使语言的艺术性没有在小学的语文课堂上得到很好的体现。教师在教学过程中，过多使用口语也影响了语言艺术性的发挥，比如教师的口中会经常重复某个词语或某句话，例如：“这、那、这个、那个”等指示词，或者“嗯、啊、呢、是吧？也就是、对吧？”等等，都会经常出现在这些教师的课堂语言中。这些口语的使用，一点艺术性没有，更谈不上美感，影响了教学的规范性与简洁性，而且会影响学生的语言习惯。
二、小学语文教师课堂教学语言存在的问题的对策研究
1、定期加强对教师的培训。现代社会的发展速度很快，教育也应该跟随上社会的进步，并不断进行调整。相关教育部门可对教师队伍定期进行业务和技能的培训，督促教师在工作中不断学习，提高教学质量，提高自身素质。此外，为了提高教师对课堂语言的重视，缓解疲倦心理，可通过举办教师课堂教学技能比赛、演讲比赛等方式来加强教师语言能力的提升，比赛内容可包括教师课堂教学技能、教师语言的表达、语音语调等方面进行评选。通过这种形式，可以缓解教师身心上的疲惫，又有了比赛的乐趣，教师之间可以相互学习，促进师生之间的感情。
2、规范使用教学语言。教师不仅是在教学过程中要使用规范性的授课语言，在和学生的交流过程中，要使用标准普通话。教师要用准确的普通话表达课堂内容，用生动形象的语言表达情感。同时，还用注意语言的美感和音调的变化，为学生提供一个轻松愉快的学习环境。如在讲《小马过河》的时候，要对课文进行标准化的朗读示范，运用普通话进行讲解。同时，要让学生轮流进行朗读训练，教师和同学之间相互监督，发现错误及时纠正，让学生在学习语言课文的同时，也进行了普通话的训练和朗读。
3、授课时运用具有丰富感情的语言。对教师在课堂上的语言进行规范，要求教师授课时使用具有丰富感情色彩的语言，增强教学语言的艺术性。在教学过程中，注重对学生语言情感的培养，语言的情感也是语言艺术的一种，带有感情色彩的语言融入到教学中，也是对小学语文教学中对语言艺术的运用。如在对《朱德的扁担》进行授课时，可以运用丰富、优美、艺术的语言对课文的历史背景进行详细的介绍，因为朱德是我國伟大无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一，把这样一位伟大的人物用艺术性的语言去讲解，吸引学生的注意力，加强学生的印象，让学生想深入去了解朱德这个人物形象和事迹，这样提高了学生的学习和阅读兴趣，同时，也把语言艺术自然地融入到教学课堂中。
小学生正处在一个人生学习认知能力很强的时期，在这个特殊时期，对小学生的语言教学方面要严格加强，使用标准、规范、艺术性的语言，使小学生打下良好的语言基础，为以后培养人文素养提供保障。
参考文献
[1] 许高厚，施铮.课堂教学语言技能[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[2] 汪善玲.小学课堂教学语言的现状与对策研究[M].基础教育，2013.
[3] 党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊，2013（1）：51-51.