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【摘要】：有人说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。强调的是学习需要刻苦，需要一种“悬梁刺股”的精神。然而，我却想说：学习不苦，语文不苦，作文不苦。作文，是甜的！
【关键词】：小学语文;基础知识;阅读;写作
分类号：G633.34
小学语文的学习，注重的是基础知识和能力的訓练，而阅读和写作是小学语文学习的重难点。特别是写作，一提起来大家都头疼，学生如果作文不行，那么语文成绩的提高就无从谈起。作文教学也让很多老师感到棘手。其实，只要做好这些工作，作文就不会难了，就会化腐朽为神奇，写出一篇篇美文，让我们惊呼，原来孩子的潜力是这么大。
1.赞扬让孩子兴趣甜。
兴趣是神奇的魔术师，孩子如果做事有了兴趣，你会发现每个孩子都是那么优秀。对于每个学生，我总是因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求。对于优秀的学生我要求高一些。对于基础稍差的我就降低要求，总之，要让他们经常有成功的体验，有经常被赞美的体验。我曾经教过一个学生，她的语文基础差，没有自信，写的作文全是口水话，而且内容少，在班上很多同学都瞧不起她，一说话脸就红。我就努力发现她的优点，在班上表扬她，“你今天字写得真不错”“这次内容写得生动多了”，“哇！今天的习作比优秀生还写得多。”渐渐地，我发现她的眼里有了神采，对作文有了兴趣，作文越来越有进步，达到了中上水平了。从此我就用上了称赞这个法宝，我班的学生他们都不怕作文了，他们喜欢上了作文，对作文有了很大兴趣。我发现越是在赞扬中的孩子，他们越充满自信，做什么事都是非常积极，我在作文评语中经常以欣赏者的角度去看待孩子们的文章，发现他们的闪光点。中肯的称赞让孩子如沐春风，这时候不再是我让他们写作文，而是他们要主动写。孩子们经常争着拿给我看他们写的作文，看着孩子们这么喜欢我的语文课，这么愿意写作文，当老师的也有了成就感，这时候我也乐在其中，一点都不感觉累了，这时候的作文课就是其乐融融，乐在其中，师生之间变得和谐而亲近，这不正是我们要追求的课堂教学吗？当然，对于孩子的激励需要老师的细心，有一双善于发现的眼睛，找到孩子的进步或者闪光点，有时是一句话，有时是一个动作、眼神，有时是一句评语，孩子们都能从中吸取到莫大的精神力量，这时候，一切问题都迎刃而解，兴趣让学生品尝到了甘甜。
2.方法让学生能力甜
学生愿意写了，但是如果没有好的方法指导，学生写作起来无章可循，没有进步，兴趣就不能持久，作文能力的提高也只能成为空谈。在教学中，我特别注意作文方法的指导。学习范文是我屡试不爽的一个方法，找出一篇范文，和学生一起分析文章的中心内容，围绕中心讲了哪几个方面的内容，开头是怎样的，结尾如何结尾。学生就可以仿照这样的模式建构自己的习作。这样习作有了大体框架，只需要再加入自己的内容，一篇文章初步有了。当然，学生都是这样的模式的习作，那就千篇一律，没有看头了。这时候需要老师对文章开头、结尾等进行训练，比如名言、设置优美情境、直接进入主题等不同的开头形式，这样就有了学生的个性在里面，这样不同的开头让文章精彩纷呈，引人入胜。当然这需要老师的抛砖引玉，需要老师事先找不同的开头，这样去激发学生兴趣，一石激起千层浪，学生潜能被激发起来后，会让老师得到意外的惊喜。不同类型作文运用不同写法。还有不同的谋篇布局，会让学生感到作文的奇妙。指导学生注重文章写法，因文用法;妙用语言，用思想调遣语言。学会几种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志等更让文章增色不少。会让学生能力大大提高，更能体会到写作的甜。
3.积累助力写作甜。
小学生语言的积累主要来源于阅读，在阅读中受到情感熏陶。感受文章的各种美，再与生活中的体验相结合，就形成了自己的独特体验。平时教学中，让学生准备一个积累本，好词佳句，写人记事，觉得好的就及时积累下来，养成让孩子在阅读时采用脑记和笔记的方式把优秀的句子记下来的习惯，最好是分类积累，写作时需要什么材料就从积累本中去找，这样用起来得心应手。常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神 ”.所以大量阅读课外书，每天读几十分钟的课外书会让学生写作能力如虎添翼。真正能尝到写作的甜。
4.言为心声个性甜
“文抒我心”，写生活中的真人真事，写自己内心的真实感受，“言为心声，率性而为”展现独特个性，这样写出来的文章才会独具特色，才不会让人读起来味同嚼蜡。勤动笔，只要有一点感受都可以写下来，不写空套话。平时有空可以写片段，写日记，参加各种作文竞赛，在班上进行文章评比，评选小小作家等各种形式，都可以激发学生学习兴趣，。营造“自主”作文的五彩世界。不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性，写出个性，让心里真甜。
释放童真的天性，展开想象的翅膀，用我们的金点子，让孩子们浸淫于写作天地中，让他们感受到写作的美，让他们品尝到习作的甘甜，这不正是语文老师追求的梦想吗？学生爱上了写作，真甜！老师教好了写作，更甜！
【关键词】：小学语文;基础知识;阅读;写作
分类号：G633.34
小学语文的学习，注重的是基础知识和能力的訓练，而阅读和写作是小学语文学习的重难点。特别是写作，一提起来大家都头疼，学生如果作文不行，那么语文成绩的提高就无从谈起。作文教学也让很多老师感到棘手。其实，只要做好这些工作，作文就不会难了，就会化腐朽为神奇，写出一篇篇美文，让我们惊呼，原来孩子的潜力是这么大。
1.赞扬让孩子兴趣甜。
兴趣是神奇的魔术师，孩子如果做事有了兴趣，你会发现每个孩子都是那么优秀。对于每个学生，我总是因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求。对于优秀的学生我要求高一些。对于基础稍差的我就降低要求，总之，要让他们经常有成功的体验，有经常被赞美的体验。我曾经教过一个学生，她的语文基础差，没有自信，写的作文全是口水话，而且内容少，在班上很多同学都瞧不起她，一说话脸就红。我就努力发现她的优点，在班上表扬她，“你今天字写得真不错”“这次内容写得生动多了”，“哇！今天的习作比优秀生还写得多。”渐渐地，我发现她的眼里有了神采，对作文有了兴趣，作文越来越有进步，达到了中上水平了。从此我就用上了称赞这个法宝，我班的学生他们都不怕作文了，他们喜欢上了作文，对作文有了很大兴趣。我发现越是在赞扬中的孩子，他们越充满自信，做什么事都是非常积极，我在作文评语中经常以欣赏者的角度去看待孩子们的文章，发现他们的闪光点。中肯的称赞让孩子如沐春风，这时候不再是我让他们写作文，而是他们要主动写。孩子们经常争着拿给我看他们写的作文，看着孩子们这么喜欢我的语文课，这么愿意写作文，当老师的也有了成就感，这时候我也乐在其中，一点都不感觉累了，这时候的作文课就是其乐融融，乐在其中，师生之间变得和谐而亲近，这不正是我们要追求的课堂教学吗？当然，对于孩子的激励需要老师的细心，有一双善于发现的眼睛，找到孩子的进步或者闪光点，有时是一句话，有时是一个动作、眼神，有时是一句评语，孩子们都能从中吸取到莫大的精神力量，这时候，一切问题都迎刃而解，兴趣让学生品尝到了甘甜。
2.方法让学生能力甜
学生愿意写了，但是如果没有好的方法指导，学生写作起来无章可循，没有进步，兴趣就不能持久，作文能力的提高也只能成为空谈。在教学中，我特别注意作文方法的指导。学习范文是我屡试不爽的一个方法，找出一篇范文，和学生一起分析文章的中心内容，围绕中心讲了哪几个方面的内容，开头是怎样的，结尾如何结尾。学生就可以仿照这样的模式建构自己的习作。这样习作有了大体框架，只需要再加入自己的内容，一篇文章初步有了。当然，学生都是这样的模式的习作，那就千篇一律，没有看头了。这时候需要老师对文章开头、结尾等进行训练，比如名言、设置优美情境、直接进入主题等不同的开头形式，这样就有了学生的个性在里面，这样不同的开头让文章精彩纷呈，引人入胜。当然这需要老师的抛砖引玉，需要老师事先找不同的开头，这样去激发学生兴趣，一石激起千层浪，学生潜能被激发起来后，会让老师得到意外的惊喜。不同类型作文运用不同写法。还有不同的谋篇布局，会让学生感到作文的奇妙。指导学生注重文章写法，因文用法;妙用语言，用思想调遣语言。学会几种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志等更让文章增色不少。会让学生能力大大提高，更能体会到写作的甜。
3.积累助力写作甜。
小学生语言的积累主要来源于阅读，在阅读中受到情感熏陶。感受文章的各种美，再与生活中的体验相结合，就形成了自己的独特体验。平时教学中，让学生准备一个积累本，好词佳句，写人记事，觉得好的就及时积累下来，养成让孩子在阅读时采用脑记和笔记的方式把优秀的句子记下来的习惯，最好是分类积累，写作时需要什么材料就从积累本中去找，这样用起来得心应手。常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神 ”.所以大量阅读课外书，每天读几十分钟的课外书会让学生写作能力如虎添翼。真正能尝到写作的甜。
4.言为心声个性甜
“文抒我心”，写生活中的真人真事，写自己内心的真实感受，“言为心声，率性而为”展现独特个性，这样写出来的文章才会独具特色，才不会让人读起来味同嚼蜡。勤动笔，只要有一点感受都可以写下来，不写空套话。平时有空可以写片段，写日记，参加各种作文竞赛，在班上进行文章评比，评选小小作家等各种形式，都可以激发学生学习兴趣，。营造“自主”作文的五彩世界。不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性，写出个性，让心里真甜。
释放童真的天性，展开想象的翅膀，用我们的金点子，让孩子们浸淫于写作天地中，让他们感受到写作的美，让他们品尝到习作的甘甜，这不正是语文老师追求的梦想吗？学生爱上了写作，真甜！老师教好了写作，更甜！