作为农村小学生习作的第一读者，笔者感触较多。农村小学生由于生活圈子较窄，学校及家庭条件的局限等原因，造成作文题材狭隘有限；对所写对象的理解过于简单化、概念化，文章让人感受不到纯朴率真的情感，缺乏生命力；语言积淀不够，不能“胸藏万江任吞吐”；文章缺乏创新。为了改变现状，提高学生作文水平，让学生愿写、乐写，笔者作了一些尝试。
　　
　　一、从激发兴趣入手，消除畏惧心理
　　
　　小学生作文教学最关键的是要培养他们对作文的兴趣。为了激发小学生对作文的兴趣，可设计一系列生动活泼的课堂活动，让学生在他们喜爱的活动中积极、主动地接受作文训练。
　　比如这学期刚开学，笔者在班上举行了一次有趣的逗笑比赛，看谁有办法把别的同学逗笑。在轻松的气氛中，学生们不知不觉将他们在寒假中遇到的好多趣事讲了出来，笔者便顺水推舟，请他们把寒假中的最有趣的一件事记下来，结果这次作文训练的效果十分理想。
　　
　　二、走进生活，陶冶情操，放飞学生的灵性
　　
　　针对儿童对大自然，对生活的渴望，教师应经常带领他们亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自然中寻找作文素材。农村小学生在这方面有着得天独厚的优势，教师可带领学生去观察家乡的田野，感受大自然的丰富多彩。可在春忙、秋收的季节带领学生观察农民伯伯下地种田的神态、动作，让学生感受丰收的喜悦；还可深入社区，访问个体种植户，采访地方文化名人，在他们的心目中形成一种生活无处不美的意识，从而激发他们表现美的欲望。
　　例如，在教学写景作文时，笔者选择了一个春光明媚的日子和学生一起郊游踏青，在美丽的大自然中，让学生感受春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的词忙在学生笔下流淌。
　　
　　三、突破写法，激发想象，培养创新思维能力
　　
　　1　突破写法，写出真情，写出新意
　　学生有了生活，有了丰富的体验，让“心中的生活”变成“笔下的生活”，需要教师的精心指导。但要鼓励学生珍视自己独特的感受，并从写作方法上突破。同一个活动，允许学生不同的选材与命题；同一个命题，允许学生不同的中心和表达形式。要给学生习作的空间和思维创新的环境，从根本上打破“思维的定势”，让每个学生扬长避短、张扬个性，鼓励学生写真话，抒真情，提倡个性化写作，写出新意。
　　2　激发想象，培养学生的创新思维能力
　　(1)结合课文练习写想象作文。如，学了《林冲棒打洪教头》这一课后，引导学生想象：洪教头被林冲打败后会怎么想?怎么做?让学生续写故事。
　　(2)提供材料，练习写想象作文。比如，先给学生出示一幅画，图上展示了这样一个场景：在一片森林里，一头大象用长鼻子卷着一匹布在赶路。让学生根据这幅画编一个故事。学生分别写出了《笨大象》、《森林剪裁大赛》、《好心的大象》等各不相同的故事。
　　
　　四、积累语言，拓展视野，让作文美起来
　　
　　小学生今天写某一篇作文，其实是综合地表现他从前的知识、思想、语言等方面的积累。因此，教师要引导学生多读书，做好读书笔记。笔者在这方面作了如下尝试：
　　1　成立班级图书角
　　将好的报纸、杂志、书籍等放到书架上让学生自由阅读。每个同学每天找一篇喜欢的文章放到书架上，并在旁边注明喜欢的原因，班上学生可自由拿来读。
　　2　开展美文赏析课
　　每周组织一次美文赏析课，轮流来朗读自己最喜欢的文章，然后谈喜欢的原因，最好集体交流。
　　3　进行佳词、妙句、好段摘抄
　　每个同学准备一个摘抄本，每天摘抄一些自己喜欢的词句或段落。
　　4　交流电视节目
　　引导学生看有益的电视节目，边看边把自己感兴趣的记在本子上，每天利用课前几分钟进行交流。
　　5　在创作中积累
　　让学生自由命题自由创作，体裁、字数都不限，这样“阅读——积累——再创作”，久而久之学生积累的素材多了，习作时更是有事可写，有感而发，习作就不再是无源之水，无本之木。
　　
　　五、以赏识的眼光对待学生作文。培养学生可持续性兴趣
　　
　　1　重视作文批改。以鼓励为主
　　(1)作文的评定采用高分制。
　　(2)用心写好评语，做到竭力捕捉闪光点；热情赞扬好文章；委婉提出修改建议；引导自我纵向比较。
　　2　给学生展示自己能力的机会
　　(1)佳作欣赏。每个同学都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需要，笔者利用作文评讲课，让班上优秀作文的作者朗读自己的作文，引导大家赏析。
　　(2)佳作发表。作为学生，不仅满足自己的作文被教师和同学所认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。为此，笔者组织学生自己创办班级作文手抄报和作文选。积极向校报、各级报刊推荐，以多方面展示学生佳作，努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台。