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摘 要：老年教育是终身教育体系不可或缺的重要组成部分，是建设学习型社会不可缺少的重要力量。老年人的日常生活 和教育学习之地都应成立教育机构，为老年人接受教育创造良好的条件。要有条不紊地开展培训活动，让每位老年人都能感受到学习的快乐和生活的精彩。同时，要设身处地地为老年人着想，为老年人提供更加优质的教育资源。
关键词：社区教育；老年教育；终身教育；终身学习
中图分类号：G777 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0049-01
隨着社会主义现代化建设的不断推进，人民的生活水平日益提高，老年教育事业得到快速发展。为了使更多老年人能够老有所学、学有所成，社区培训学院要深化老年教育的改革与创新，发挥自身的教育优势，制定具体的实施细则，从组织网络双元化、培训活动辐射化、教育资源整合化等多个方面入手，灵活多样地开展社区老年教育工作，真正做到将老年教育落到实处。
一、组织网络双元化，实事实干
为了真正将老年教育落到实处，让老年人无论在家里还是在学院里都能感受到浓厚的教育氛围，社区教育工作者要重视组织网络双元化，即在老年人的日常生活和教育学习之地都成立教育机构，真正做到实事实干，为老年人接受教育提供更多的机会，提升其学习热情。老年人主要有两个活动场地，即社区和学院。为此，教育工作者可以从这两个方面入手，成立两个组织机构，以此促进老年教育工作的开展。例如，可以在社区成立社区学习中心，选择一些比较有影响力的人来当负责人，以方便老年人在社区学习和生活。而在学院中，除了日常开设的学习班之外，社区教育工作者还可以成立一些老年协会，解决老年人在学习中遇到的难题和困惑，以此为老年人的学习之路扫清障碍。这样双元化的组织结构，为老年人的学习提供了双重保障，使其无论是在学院还是在社区都能感受到浓厚的教育氛围，为其学习提供很多便利，利于老年人学习积极性的提升，真正做到将老年教育落到实处，避免一些“假大空”“光说话不办事”的现象出现。
可见，双元化的组织结构能够为老年人的学习带来极大的便利。它不仅协调方便，而且可操作性强，富有创新特色，受到广大老年学习者的一致好评。因此，社区教育工作者应该将这种措施推广开来，使得更多的老年人从中受益，享受到学习知识之乐。
二、培训活动辐射化，有条不紊
培训活动要避免单调化，社区教育工作者要在学院领导统一调度指挥下开展多样化的培训活动，而且辐射的范围要广，确保每一位老年人都能享受到培训活动的乐趣，并且从中受益。在培训学院中，社区教育工作者可以在学院领导的统一安排下，开设唱戏班、茶艺班、广场舞班、棋牌班、种植班等多个老年学习班。在每个班内，要设立负责人，学院的一些指令直接下达给负责人，再由负责人传达给各位老年学习者。这些学习班的开设不是凭空而来的，而是学院领导通过一系列走访及问卷调查，根据社区里老年人的兴趣爱好设立的。各个学习班的数量、每个班级的人数不是固定的，随老年人的兴趣爱好和接受教育人数的动态变化而不断调整，保证教育活动的多元化和辐射化。活动宗旨是确保辐射每一位老年人，设身处地地为老年人着想，积极开展教育工作，真正做到面面俱到，有条不紊。
因此，为了全面提高老年教育质量，社区教育工作者应当有条不紊地在学院领导统一调度指挥下开展培训活动，让每一位老年人都能在丰富的活动中感受到学习的快乐、生活的精彩。
三、教育资源整合化，有学有练
在开展老年教育工作时，社区教育工作者应当尽可能整合一切可以利用的教育资源，如学习场地、学习资料等，避免教育地点的单调重复和教育形式的单一枯燥，以使老年人能够在不同的学习场地自由探讨，陶冶情操，增长见识。例如，学院领导可以和社区教育管理人员进行协商，将社区文化中心、活动中心作为老年人学习的第二场地，老年学习者可以在学院内学习棋牌、书画等课程，在第二场地学习舞蹈、种植等课程。这样，能使老年人做到将理论知识和实践应用相结合，有学有练，提高学习效率，促进学习能力的快速提升。除此之外，还可以与社区内的中小学管理人员进行沟通，让老年大学里的老年人和中小学里的学生一起进行联谊活动，相互学习，共同进步。可见，利用一切可以利用的教育资源，可以让老年人的学习生活具有多样性和丰富性，能让老年人在舒适的环境和愉悦的心情中感受知识的魅力。
因此，社区教育工作者要注重对教育资源的优化和整合，要从老年学习者的学习需求出发，为其提供优质的教育资源。同时，要做到将理论知识和实践应用相结合，有学有练，提高老年学习者的学习效率。
总而言之，老年教育是终身教育体系不可或缺的重要组成部分，是建设学习型社会不可缺少的重要力量。社区教育工作者要更新教育思想，根据老年教育的特点和规律，从组织网络双元化、培训活动辐射化、教育资源整合化等多个方面入手，实事求是、灵活多样地开展社区老年教育工作，将教师授课与老年人自主学习结合起来，将理论学习与实践活动结合起来，提高老年教育质量，使更多的老年人能够老有所学、学有所成。
参考文献：
[1]陈春勉.老龄化背景下社区老年教育课程建设研究[J].成人教育，2016（09）.
[2]王英.社区老年教育问题研究：社区社会工作视角的分析[J].成人教育，2009（02）.
[3]乔维德.社区老年教育发展的瓶颈与对策[J].天津电大学报，2015（03）.
关键词：社区教育；老年教育；终身教育；终身学习
中图分类号：G777 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0049-01
隨着社会主义现代化建设的不断推进，人民的生活水平日益提高，老年教育事业得到快速发展。为了使更多老年人能够老有所学、学有所成，社区培训学院要深化老年教育的改革与创新，发挥自身的教育优势，制定具体的实施细则，从组织网络双元化、培训活动辐射化、教育资源整合化等多个方面入手，灵活多样地开展社区老年教育工作，真正做到将老年教育落到实处。
一、组织网络双元化，实事实干
为了真正将老年教育落到实处，让老年人无论在家里还是在学院里都能感受到浓厚的教育氛围，社区教育工作者要重视组织网络双元化，即在老年人的日常生活和教育学习之地都成立教育机构，真正做到实事实干，为老年人接受教育提供更多的机会，提升其学习热情。老年人主要有两个活动场地，即社区和学院。为此，教育工作者可以从这两个方面入手，成立两个组织机构，以此促进老年教育工作的开展。例如，可以在社区成立社区学习中心，选择一些比较有影响力的人来当负责人，以方便老年人在社区学习和生活。而在学院中，除了日常开设的学习班之外，社区教育工作者还可以成立一些老年协会，解决老年人在学习中遇到的难题和困惑，以此为老年人的学习之路扫清障碍。这样双元化的组织结构，为老年人的学习提供了双重保障，使其无论是在学院还是在社区都能感受到浓厚的教育氛围，为其学习提供很多便利，利于老年人学习积极性的提升，真正做到将老年教育落到实处，避免一些“假大空”“光说话不办事”的现象出现。
可见，双元化的组织结构能够为老年人的学习带来极大的便利。它不仅协调方便，而且可操作性强，富有创新特色，受到广大老年学习者的一致好评。因此，社区教育工作者应该将这种措施推广开来，使得更多的老年人从中受益，享受到学习知识之乐。
二、培训活动辐射化，有条不紊
培训活动要避免单调化，社区教育工作者要在学院领导统一调度指挥下开展多样化的培训活动，而且辐射的范围要广，确保每一位老年人都能享受到培训活动的乐趣，并且从中受益。在培训学院中，社区教育工作者可以在学院领导的统一安排下，开设唱戏班、茶艺班、广场舞班、棋牌班、种植班等多个老年学习班。在每个班内，要设立负责人，学院的一些指令直接下达给负责人，再由负责人传达给各位老年学习者。这些学习班的开设不是凭空而来的，而是学院领导通过一系列走访及问卷调查，根据社区里老年人的兴趣爱好设立的。各个学习班的数量、每个班级的人数不是固定的，随老年人的兴趣爱好和接受教育人数的动态变化而不断调整，保证教育活动的多元化和辐射化。活动宗旨是确保辐射每一位老年人，设身处地地为老年人着想，积极开展教育工作，真正做到面面俱到，有条不紊。
因此，为了全面提高老年教育质量，社区教育工作者应当有条不紊地在学院领导统一调度指挥下开展培训活动，让每一位老年人都能在丰富的活动中感受到学习的快乐、生活的精彩。
三、教育资源整合化，有学有练
在开展老年教育工作时，社区教育工作者应当尽可能整合一切可以利用的教育资源，如学习场地、学习资料等，避免教育地点的单调重复和教育形式的单一枯燥，以使老年人能够在不同的学习场地自由探讨，陶冶情操，增长见识。例如，学院领导可以和社区教育管理人员进行协商，将社区文化中心、活动中心作为老年人学习的第二场地，老年学习者可以在学院内学习棋牌、书画等课程，在第二场地学习舞蹈、种植等课程。这样，能使老年人做到将理论知识和实践应用相结合，有学有练，提高学习效率，促进学习能力的快速提升。除此之外，还可以与社区内的中小学管理人员进行沟通，让老年大学里的老年人和中小学里的学生一起进行联谊活动，相互学习，共同进步。可见，利用一切可以利用的教育资源，可以让老年人的学习生活具有多样性和丰富性，能让老年人在舒适的环境和愉悦的心情中感受知识的魅力。
因此，社区教育工作者要注重对教育资源的优化和整合，要从老年学习者的学习需求出发，为其提供优质的教育资源。同时，要做到将理论知识和实践应用相结合，有学有练，提高老年学习者的学习效率。
总而言之，老年教育是终身教育体系不可或缺的重要组成部分，是建设学习型社会不可缺少的重要力量。社区教育工作者要更新教育思想，根据老年教育的特点和规律，从组织网络双元化、培训活动辐射化、教育资源整合化等多个方面入手，实事求是、灵活多样地开展社区老年教育工作，将教师授课与老年人自主学习结合起来，将理论学习与实践活动结合起来，提高老年教育质量，使更多的老年人能够老有所学、学有所成。
参考文献：
[1]陈春勉.老龄化背景下社区老年教育课程建设研究[J].成人教育，2016（09）.
[2]王英.社区老年教育问题研究：社区社会工作视角的分析[J].成人教育，2009（02）.
[3]乔维德.社区老年教育发展的瓶颈与对策[J].天津电大学报，2015（03）.