论文部分内容阅读
21世纪是一个科技创新的时代,培养学生树立创新意识,提高创新能力是摆在我们教师面前的重要课题。尤其是新课程标准的实施,要求我们在重视知识传授过程的同时,在教学中更应该强化：逐步培养和发展学生的动眼观察能力、动脑思维能力、动手操作能力和自主学习、自主探究等能力,尤其要注意培养学生的创造能力。这就要求我们化学教师,结合化学学科特点,以培养创新能力为中心实施实验教学,用创新理念设计实验教学。当前,我们所使用的教材很重视实验的设计方式,所以创新实验设计是培养学生创新能力的重要途径。课内外很多实验都可以设计多种实验方案,让学生尽可能多地设计方案,进行比较,优化实验设计方案,形成最佳创新点,从而锻炼学生的创新能力。
一、根据实验内容,设计实验教学的组织形式,培养学生创新能力
多年来,化学实验教学一直是教师边讲解边演示,学生边观察边记忆的方式。学生在实验室里,被分成若干固定小组,教师讲完,学生操作,遇到问题教师指导。新课标形势下的化学实验教学,主要是采用小组合作探究的方式进行教学。学生根据实验内容,进行实验方案的设计,器材的选择,实验步骤的逐一落实,实验现象的观察与分析,实验数据的记录与整理,最终形成实验结论。这种合作探究方式不仅使学生在合作中获取新知,体验探究学习的乐趣,更重要的是使学生能够在合作探究中提高创新能力。
如：在探究气体制取方法的装置与收集气体装置的实验中,学生能设计很多实验方案,有的是教材上提示的,有的纯粹是学生自己设计的,还有的是小组合作探究成果,这些成果具有很强的实用性、创新性。
二、设计实验呈现方式,使学生在实验探究中体验创新成果
1.从仪器使用上体现创新能力的培养
化学仪器在很多时候能实现“一器多变、一器多用”的特点。这就使化学实验教学有许多创新点,只要我们用创新的眼光去看它,我们就会发现原来这些简单的仪器并不那样简单,它们都是作为创新的很实用的素材。如：最简单的试管不仅可以用来盛水取样,可以用来加热液体,可以作为反应容器,更方便用于作对比实验等。在不同实验中,多种仪器的组合也是一种创新教育点。这时仪器组合的方式多种多样,功能各异,把学生分成若干探究小组,进行合作探究,指导学生找到最佳的设计方案,进而顺利完成实验。这样教学不仅培养了学生的合作能力,更重要的是激发了学生的创新思维、发散思维,培养了创新能力,实现新课标教学目标。这样教学,教会学生科学地认识仪器和灵活地选择仪器,不再受某种仪器、某个实验内容的思维限制进行枯燥的实验,尤其是方法的选择上,有效地激发学生灵感,对学生创新能力的培养起到事半功倍的作用。
2.从实验设计方案上体现创新能力的培养
在实验设计上体现百家争鸣精神,不强求一致。针对某一个实验要提出多种实验方案,勇于鼓励学生标新立异,大胆想象、大胆假设,近最大努力地开拓学生创新思维空间。如在《苯酚的性质》实验教学中,笔者设计了以下几种不同的方案：
(下转页)
(上接页)
方案一：第一步,先向盛有少量苯酚晶体的试管中滴加2ml的蒸馏水,然后再向其中逐滴加入5%的NaOH溶液,慢慢振荡试管,观察发生的实验现象,最后再向其中滴加稀盐酸,看看有什么现象发生？第二步,向盛有少量苯酚稀溶液的试管中滴加过量的浓溴水,观察实验现象,并做好相关记录。
方案二：先完成预置实验,思考有关问题。实验一,取苯酚浊液2ml滴于试管中,再向试管中逐滴加入NaOH溶液,然后将所配置的溶液分别倒入两支试管a、b中,向a中滴加盐酸,向b中通入CO2气体,观察实验现象。学生思考：(1)上面的实验过程中发生了哪些化学反应？(2)通过这些实验现象你对苯酚的酸性怎样理解？实验二,向盛有稀苯酚溶液的试管中滴加过量的浓溴水,观察实验现象,并做好相关记录。学生思考：(1)根据这些实验现象,你能推断出这个反应类型是取代反应还是加成反应吗？(2)你的这一推测的依據是什么？(3)请你设计一个探究方案来证明你的推测。
在上述两种方案中有相同之处,即都直接把实验方案告诉学生,教学生根据实验现象进行分析。不同的是方案二中在实验之后设置了学生思考的环节,培养了学生的思维发散能力和总结归纳能力。本实验还可以让学生通过自主探究的方式进行实验,同时再设置思考与讨论来激发学生创新热情,培养创新能力。采用这种方式教学不仅能够使学生更好地掌握苯酚的性质,还能使学生在亲历科学探究过程中培养了能力、训练了科学方法。
三、在化学设计创新实验时不可忽视的几个问题
1.设计方法简单可行,要突出合作探究
设计的实验方案要体现新课标理念的要求,做到简单实用,便于操作,通过小组合作探究的方式来激发探究的欲望,培养学生的合作能力,激发自主探究的主动性和积极性。实验方式的设计思路与探究教学的基本环节大体一致。即提出社会生活中的实际问题—针对问题联系所学知识进行合理的猜想与假设—设计实验方案并进行实验探究—观察实验现象并做好记录—分析总结得出结论—小组、组间交流。
2.方案设计科学合理,确保实验的科学性、准确性
化学是一门实验科学,实验的科学性、准确性很重要,教给学生科学的学习方法,让学生树立实事求是的科学态度,对实验现象、数据分析实事求是,遇到问题客观对待,不能人为编造实验现象,修改实验数据等。使科学知识有实验事实的支撑,这也培养学生一种实事求是的科学态度和价值观。
3.在创新实验设计中,确保师生的实验安全
化学实验有很多是具有危险性的,所以我们在进行实验创新设计时,应该首先考虑到安全意识。教师在鼓励学生进行化学探究实验的同时,必须注意实验的安全,科学引导学生学会排除不安全因素,把实验的危险性降到最低。与此同时还要尽可能减少环境污染、节约药品等。
一、根据实验内容,设计实验教学的组织形式,培养学生创新能力
多年来,化学实验教学一直是教师边讲解边演示,学生边观察边记忆的方式。学生在实验室里,被分成若干固定小组,教师讲完,学生操作,遇到问题教师指导。新课标形势下的化学实验教学,主要是采用小组合作探究的方式进行教学。学生根据实验内容,进行实验方案的设计,器材的选择,实验步骤的逐一落实,实验现象的观察与分析,实验数据的记录与整理,最终形成实验结论。这种合作探究方式不仅使学生在合作中获取新知,体验探究学习的乐趣,更重要的是使学生能够在合作探究中提高创新能力。
如：在探究气体制取方法的装置与收集气体装置的实验中,学生能设计很多实验方案,有的是教材上提示的,有的纯粹是学生自己设计的,还有的是小组合作探究成果,这些成果具有很强的实用性、创新性。
二、设计实验呈现方式,使学生在实验探究中体验创新成果
1.从仪器使用上体现创新能力的培养
化学仪器在很多时候能实现“一器多变、一器多用”的特点。这就使化学实验教学有许多创新点,只要我们用创新的眼光去看它,我们就会发现原来这些简单的仪器并不那样简单,它们都是作为创新的很实用的素材。如：最简单的试管不仅可以用来盛水取样,可以用来加热液体,可以作为反应容器,更方便用于作对比实验等。在不同实验中,多种仪器的组合也是一种创新教育点。这时仪器组合的方式多种多样,功能各异,把学生分成若干探究小组,进行合作探究,指导学生找到最佳的设计方案,进而顺利完成实验。这样教学不仅培养了学生的合作能力,更重要的是激发了学生的创新思维、发散思维,培养了创新能力,实现新课标教学目标。这样教学,教会学生科学地认识仪器和灵活地选择仪器,不再受某种仪器、某个实验内容的思维限制进行枯燥的实验,尤其是方法的选择上,有效地激发学生灵感,对学生创新能力的培养起到事半功倍的作用。
2.从实验设计方案上体现创新能力的培养
在实验设计上体现百家争鸣精神,不强求一致。针对某一个实验要提出多种实验方案,勇于鼓励学生标新立异,大胆想象、大胆假设,近最大努力地开拓学生创新思维空间。如在《苯酚的性质》实验教学中,笔者设计了以下几种不同的方案：
(下转页)
(上接页)
方案一：第一步,先向盛有少量苯酚晶体的试管中滴加2ml的蒸馏水,然后再向其中逐滴加入5%的NaOH溶液,慢慢振荡试管,观察发生的实验现象,最后再向其中滴加稀盐酸,看看有什么现象发生？第二步,向盛有少量苯酚稀溶液的试管中滴加过量的浓溴水,观察实验现象,并做好相关记录。
方案二：先完成预置实验,思考有关问题。实验一,取苯酚浊液2ml滴于试管中,再向试管中逐滴加入NaOH溶液,然后将所配置的溶液分别倒入两支试管a、b中,向a中滴加盐酸,向b中通入CO2气体,观察实验现象。学生思考：(1)上面的实验过程中发生了哪些化学反应？(2)通过这些实验现象你对苯酚的酸性怎样理解？实验二,向盛有稀苯酚溶液的试管中滴加过量的浓溴水,观察实验现象,并做好相关记录。学生思考：(1)根据这些实验现象,你能推断出这个反应类型是取代反应还是加成反应吗？(2)你的这一推测的依據是什么？(3)请你设计一个探究方案来证明你的推测。
在上述两种方案中有相同之处,即都直接把实验方案告诉学生,教学生根据实验现象进行分析。不同的是方案二中在实验之后设置了学生思考的环节,培养了学生的思维发散能力和总结归纳能力。本实验还可以让学生通过自主探究的方式进行实验,同时再设置思考与讨论来激发学生创新热情,培养创新能力。采用这种方式教学不仅能够使学生更好地掌握苯酚的性质,还能使学生在亲历科学探究过程中培养了能力、训练了科学方法。
三、在化学设计创新实验时不可忽视的几个问题
1.设计方法简单可行,要突出合作探究
设计的实验方案要体现新课标理念的要求,做到简单实用,便于操作,通过小组合作探究的方式来激发探究的欲望,培养学生的合作能力,激发自主探究的主动性和积极性。实验方式的设计思路与探究教学的基本环节大体一致。即提出社会生活中的实际问题—针对问题联系所学知识进行合理的猜想与假设—设计实验方案并进行实验探究—观察实验现象并做好记录—分析总结得出结论—小组、组间交流。
2.方案设计科学合理,确保实验的科学性、准确性
化学是一门实验科学,实验的科学性、准确性很重要,教给学生科学的学习方法,让学生树立实事求是的科学态度,对实验现象、数据分析实事求是,遇到问题客观对待,不能人为编造实验现象,修改实验数据等。使科学知识有实验事实的支撑,这也培养学生一种实事求是的科学态度和价值观。
3.在创新实验设计中,确保师生的实验安全
化学实验有很多是具有危险性的,所以我们在进行实验创新设计时,应该首先考虑到安全意识。教师在鼓励学生进行化学探究实验的同时,必须注意实验的安全,科学引导学生学会排除不安全因素,把实验的危险性降到最低。与此同时还要尽可能减少环境污染、节约药品等。