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摘 要：音乐教学是素质教学的一部分，素质教学要求学生全面发展，在技校音乐教学中，培养学生的审美能力以及音乐兴趣爱好，能够提高学生的终身发展能力。音乐教学强调学生是独立的个体，多元音乐教学是一种新的教学手段，技校音乐教学的传统教学方法不科学，多元音乐教学有效地提高了教学质量。本文主要阐述多元音乐在技校音乐教学中的渗透，具体内容见下文。
关键词：多元音乐;技校;音乐教学
音乐教育与艺术教育都是素质教育中的重要工作，现代世界是一个多元化的世界，音乐教学也逐渐的多元化。多民族文化相融合，使人们的精神感到愉悦，多元音乐渗透到技校音乐教学能够提高学生欣赏音乐的能力，音乐能够促进人的健康的审美的形成，养成积极乐观的人生态度，进而加强技校学生的素质教育，多元音乐渗透到技校音乐教学中，能够促进学生创造力的培养，因此音乐欣赏教学离不开多元化教学。
1技校音乐教学中的问题
技校学生缺乏音乐审美，传统的教学方式使学生的主动思考意识降低，部分学校开设的音乐鉴赏课程较少，技校学生的音乐欣赏能力较低，因此音乐课堂中学生的积极性不高。技校的音乐教学的师资力量比较薄弱，学校的课程也较少，因此音乐课程几乎不存在，音乐欣赏活动也很少开展，音乐欣赏教学在教学中占据的时间比较少，一次学生对于音乐教学不重视。学校的音乐教师部分专业性不强，严重影响到了音乐教学的地位，音乐课堂单一化教学使学生更加感觉枯燥乏味，学生也不具备音乐欣赏价值观，无法使学生发挥其主体地位，技校理工科学生比较多，学生对于知识技能的掌握比较重视，对于音乐的学习以及鉴赏能力不重视，抑制了全面发展的能力。技校的主要教学目的就是培养学生的职业技能，学生掌握课程学习的技能，并将知识理论转化为实践，就达到了教学目的，因此音乐教学不属于重点课程，可有可无，因此学生对于枯燥乏味的音乐教学更加不重视，学生也有翘课的情况，由于部分教师专业素质不高，缺少科研工作，教师比较重视教学理念以及实践经验，但是却忽略了科研工作的进行，教师的专业技能得不到提升，教学质量也逐渐下降。
2多元音乐与音乐教学的关系
现代的文化逐渐多元化，音乐教学在培养学生兴趣爱好的同时也在培养学生的审美能力，多元文化音乐不仅是对学生进行音乐教学，还要注重学生是一个独立发展的个体。多元音乐教学主要是为了培养学生的音乐欣赏价值观，随着时代的发展，音乐教学在民族音乐文化的基础上，结合世界其他民族的音乐文化，使音乐教学多元化[1]。传统的音乐教学中的其他民族的音乐题材比较少，音乐教学主要就是使学生的音乐观念得到拓展，学生的主体性得不到发挥，多元化音乐具有独特的价值以及作用，我国是一个多民族国家，音乐教学通过传承多元文化，促进学生对各种音乐的认同，世界各地的文化进行融合，多元文化教育下开展音乐教学，能够拓展学生的视野，多元音乐文化教育要求音乐教学转换观念，接受其他民族的音乐观念，促进多元文化音乐教育的实施。我国的多元文化具有自己的优势，原生态的音乐艺术应该融入到音乐中，正确的看待西方音乐文化以及我国的小众音乐文化，使学生接受以及理解多元文化教育。多元文化下音乐教学实施能够更加顺利，学生的实践能力增强，多元音乐是现代音乐教学的要求。
3多元音乐在技校音乐教学中的渗透
3.1歌曲教学
素质教育要求在教学的同时要注重德育，多元文化的背景下音乐教学应该使学生了解歌曲的意义，每一首音乐都有它的主题思想自己音乐形象，学生理解歌曲的含义比较简单[2]，并且能够较快的建立起来良好的音乐形象，使学生发挥自己的想象力，有机的对学生进行思想品德教育，引起学生的学习兴趣。歌词的含义以及内容有他特殊的德育功能，词曲的艺术形象对于学生能够有效地进行思想道德的教育，多元音乐的渗透，能够使学生更容易理解歌曲的情感，提升对音乐教学的兴趣。
3.2弘扬民族音乐
多元音乐结合了多个民族的文化，民族文化的传承培养了学生的民族自豪感以及爱国热情，学生在学习的同时也能够了解各种优秀的民族音乐。多元化音乐教学提升了学生的学习兴趣，对于民族歌曲学生的兴趣来说较高，在教学中对学生进行讲解与点拨[3]，更能够使学生对民族文化印象深刻，学习过程也不再枯燥乏味，民族乐器的表现力比较丰富，学生不仅能够拓展视野，更能够认识多元文化，地区的特色以及过往人民艰苦的生活都能够表现出来，丰富的表现力结合学生的想象力，更能够形成有趣的画面，营造音乐教学氛围，并且加深学生对于乐器的认识，民族乐器的表现手法是不同的，多元化音乐教学更能够推动民族乐器的发展，弘扬民族文化。
3.3融合西方音乐
多元化音乐教学中，不仅仅只有中国的音乐文化，还有西方国家的文化，因此学生对于音乐的了解更多。西方的优秀音乐也很多，西方国家的音乐与我国多民族音乐有很大的不同，一些国家的音乐表达一种感情很直接，我国大多数比较含蓄。多元音乐的背景下音乐教学能够突破自己的界限，综合各种学科知识，因此学生对于音乐的学习会有探索的好奇心[4]，教师进而指导学生在网上以及其他地方收集资料，让学生在接受音乐教育的同时加强知识与技能，促进音乐教学任务的完成，培养新世纪的人才，音乐教师可以将地理知识融入到音乐课堂教学中，渗透学科知识，使学生融会贯通的运用知识。
3.4教学方法更加灵活
民间歌曲富有乡土气息，因此音乐教学方法也更加灵活，教师不仅可以采用课堂教学法，还可以让学生走出校园，多元化教育应该通过实践落实，民间艺术的比较多，学生了解民间艺术就要自己亲自感受，课余时间让学生充分的了解音乐的源泉以及灵感，学生的学术训练也会因此加强，使学生的音乐鉴赏能力增强，学生可以自己组织一些活动，参加民间艺人讲座。素质教育要求学生全面发展，开放式学习也是一种学习方法，民间音乐能够加深学生的印象，因此技校音乐教学可以适当地鼓励学生开放式学习，使课堂走出学校。
4结语
音乐教学是素质教学的一部分，在技校音乐教学中，强调学生是独立的个体，多元音乐教学是一种新的教学手段，渗透到技校音乐教学能够提高学生欣赏音乐的能力，音乐能够促进人的健康的审美的形成，养成积极乐观的人生态度，进而加强技校学生的素质教育，多元音乐渗透到技校音乐教学中，能够促进学生创造力的培养，因此音乐欣赏教学离不开多元化教学。
参考文献：
[1]蔡沛.对比多元音乐在高校与技校音樂教学中的渗透[J].职业，2018，（25）：126-127.
[2]孙淼.探析多元音乐在技校音乐教学中的渗透[J].职业，2018，（2）：58.
[3]伍科亮.浅谈技校生多元化音乐欣赏教学[J].北方音乐，2014，（10）：161-161.
[4]程亚春.多元智能理论在班干部选拔中的应用[J].读与写（上，下旬），2016，13（4）：318.
作者简介：姓名：李轶（1989.01-），性别：女，民族：汉族，籍贯：安徽省六安，最高学历：大学本科，单位：安徽六安技师学院，研究方向：音乐学。
关键词：多元音乐;技校;音乐教学
音乐教育与艺术教育都是素质教育中的重要工作，现代世界是一个多元化的世界，音乐教学也逐渐的多元化。多民族文化相融合，使人们的精神感到愉悦，多元音乐渗透到技校音乐教学能够提高学生欣赏音乐的能力，音乐能够促进人的健康的审美的形成，养成积极乐观的人生态度，进而加强技校学生的素质教育，多元音乐渗透到技校音乐教学中，能够促进学生创造力的培养，因此音乐欣赏教学离不开多元化教学。
1技校音乐教学中的问题
技校学生缺乏音乐审美，传统的教学方式使学生的主动思考意识降低，部分学校开设的音乐鉴赏课程较少，技校学生的音乐欣赏能力较低，因此音乐课堂中学生的积极性不高。技校的音乐教学的师资力量比较薄弱，学校的课程也较少，因此音乐课程几乎不存在，音乐欣赏活动也很少开展，音乐欣赏教学在教学中占据的时间比较少，一次学生对于音乐教学不重视。学校的音乐教师部分专业性不强，严重影响到了音乐教学的地位，音乐课堂单一化教学使学生更加感觉枯燥乏味，学生也不具备音乐欣赏价值观，无法使学生发挥其主体地位，技校理工科学生比较多，学生对于知识技能的掌握比较重视，对于音乐的学习以及鉴赏能力不重视，抑制了全面发展的能力。技校的主要教学目的就是培养学生的职业技能，学生掌握课程学习的技能，并将知识理论转化为实践，就达到了教学目的，因此音乐教学不属于重点课程，可有可无，因此学生对于枯燥乏味的音乐教学更加不重视，学生也有翘课的情况，由于部分教师专业素质不高，缺少科研工作，教师比较重视教学理念以及实践经验，但是却忽略了科研工作的进行，教师的专业技能得不到提升，教学质量也逐渐下降。
2多元音乐与音乐教学的关系
现代的文化逐渐多元化，音乐教学在培养学生兴趣爱好的同时也在培养学生的审美能力，多元文化音乐不仅是对学生进行音乐教学，还要注重学生是一个独立发展的个体。多元音乐教学主要是为了培养学生的音乐欣赏价值观，随着时代的发展，音乐教学在民族音乐文化的基础上，结合世界其他民族的音乐文化，使音乐教学多元化[1]。传统的音乐教学中的其他民族的音乐题材比较少，音乐教学主要就是使学生的音乐观念得到拓展，学生的主体性得不到发挥，多元化音乐具有独特的价值以及作用，我国是一个多民族国家，音乐教学通过传承多元文化，促进学生对各种音乐的认同，世界各地的文化进行融合，多元文化教育下开展音乐教学，能够拓展学生的视野，多元音乐文化教育要求音乐教学转换观念，接受其他民族的音乐观念，促进多元文化音乐教育的实施。我国的多元文化具有自己的优势，原生态的音乐艺术应该融入到音乐中，正确的看待西方音乐文化以及我国的小众音乐文化，使学生接受以及理解多元文化教育。多元文化下音乐教学实施能够更加顺利，学生的实践能力增强，多元音乐是现代音乐教学的要求。
3多元音乐在技校音乐教学中的渗透
3.1歌曲教学
素质教育要求在教学的同时要注重德育，多元文化的背景下音乐教学应该使学生了解歌曲的意义，每一首音乐都有它的主题思想自己音乐形象，学生理解歌曲的含义比较简单[2]，并且能够较快的建立起来良好的音乐形象，使学生发挥自己的想象力，有机的对学生进行思想品德教育，引起学生的学习兴趣。歌词的含义以及内容有他特殊的德育功能，词曲的艺术形象对于学生能够有效地进行思想道德的教育，多元音乐的渗透，能够使学生更容易理解歌曲的情感，提升对音乐教学的兴趣。
3.2弘扬民族音乐
多元音乐结合了多个民族的文化，民族文化的传承培养了学生的民族自豪感以及爱国热情，学生在学习的同时也能够了解各种优秀的民族音乐。多元化音乐教学提升了学生的学习兴趣，对于民族歌曲学生的兴趣来说较高，在教学中对学生进行讲解与点拨[3]，更能够使学生对民族文化印象深刻，学习过程也不再枯燥乏味，民族乐器的表现力比较丰富，学生不仅能够拓展视野，更能够认识多元文化，地区的特色以及过往人民艰苦的生活都能够表现出来，丰富的表现力结合学生的想象力，更能够形成有趣的画面，营造音乐教学氛围，并且加深学生对于乐器的认识，民族乐器的表现手法是不同的，多元化音乐教学更能够推动民族乐器的发展，弘扬民族文化。
3.3融合西方音乐
多元化音乐教学中，不仅仅只有中国的音乐文化，还有西方国家的文化，因此学生对于音乐的了解更多。西方的优秀音乐也很多，西方国家的音乐与我国多民族音乐有很大的不同，一些国家的音乐表达一种感情很直接，我国大多数比较含蓄。多元音乐的背景下音乐教学能够突破自己的界限，综合各种学科知识，因此学生对于音乐的学习会有探索的好奇心[4]，教师进而指导学生在网上以及其他地方收集资料，让学生在接受音乐教育的同时加强知识与技能，促进音乐教学任务的完成，培养新世纪的人才，音乐教师可以将地理知识融入到音乐课堂教学中，渗透学科知识，使学生融会贯通的运用知识。
3.4教学方法更加灵活
民间歌曲富有乡土气息，因此音乐教学方法也更加灵活，教师不仅可以采用课堂教学法，还可以让学生走出校园，多元化教育应该通过实践落实，民间艺术的比较多，学生了解民间艺术就要自己亲自感受，课余时间让学生充分的了解音乐的源泉以及灵感，学生的学术训练也会因此加强，使学生的音乐鉴赏能力增强，学生可以自己组织一些活动，参加民间艺人讲座。素质教育要求学生全面发展，开放式学习也是一种学习方法，民间音乐能够加深学生的印象，因此技校音乐教学可以适当地鼓励学生开放式学习，使课堂走出学校。
4结语
音乐教学是素质教学的一部分，在技校音乐教学中，强调学生是独立的个体，多元音乐教学是一种新的教学手段，渗透到技校音乐教学能够提高学生欣赏音乐的能力，音乐能够促进人的健康的审美的形成，养成积极乐观的人生态度，进而加强技校学生的素质教育，多元音乐渗透到技校音乐教学中，能够促进学生创造力的培养，因此音乐欣赏教学离不开多元化教学。
参考文献：
[1]蔡沛.对比多元音乐在高校与技校音樂教学中的渗透[J].职业，2018，（25）：126-127.
[2]孙淼.探析多元音乐在技校音乐教学中的渗透[J].职业，2018，（2）：58.
[3]伍科亮.浅谈技校生多元化音乐欣赏教学[J].北方音乐，2014，（10）：161-161.
[4]程亚春.多元智能理论在班干部选拔中的应用[J].读与写（上，下旬），2016，13（4）：318.
作者简介：姓名：李轶（1989.01-），性别：女，民族：汉族，籍贯：安徽省六安，最高学历：大学本科，单位：安徽六安技师学院，研究方向：音乐学。