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新课程强调体验性学习，注重学生的亲身体验。体验是最有效的教育，因此，关注学生的情绪生活和情感体验，应该成为课堂教学的主旋律。单调的讲解和机械的操练只会让学生产生厌学的念头，而小学英语教学内容和学生的生活紧密相连，教师应该创设情境引导学生由易到难、由浅入深、循序渐进地去理解和运用英语。
一、利用体态语创设情境
体态语是用眼神、表情及手势、耸肩等其他身体动作所表达出来的一种无声语言，它在英语课堂上使用比较频繁，较口语更直观生动，所创设的情境更形象、更直接。在小学英语口语教学中，体态语是一种主要的辅助教学手段，教师要善于运用简练的语言辅以恰当的动作、表情，在学生头脑中形成鲜明的形象。例如：在教授tired、thirsty、hungry、 headache等生病类形容词时，完全可以用表情、动作、神态来解释词义，然后让学生用“What’s wrong with you? I’m…”表演“医生和病人”的对话练习。在演和猜的过程中，学生的学习兴趣和求知欲望被激发出来了，说做齐能，学生学得愉快，记得牢固。
二、利用直观教具创设情境
1.运用实物或模型创设情境
小学英语教学内容和我们的生活息息相关，教师随时可以就地取材，因材施教，将客观实物或模型直接展示给学生，让学生的语言思维和实物直接“对号入座”，这种直观的教学更能激起学生的兴趣，产生表达的欲望。例如：在教学牛津小学英语4A第一单元时，学生的笔袋、钢笔、橡皮等学习用品都变成了教具。我随手拿起笔袋，问：“MayI have your pencil case?”再走到另外一位学生面前，随手拿起尺子，问：“May I have your ruler for Xu Chen（本班学生）？”该同学当然不会吝啬了，高兴地答道：“Sure.Here you are.”双手递给我，应答语脱口而出。然后教师布置任务，让学生利用自己的学习用品进行对话练习。这些真人真物、真实的场景给学生创设了一个宽松、民主的学习氛围，让学生的心理处于安全与放松的状态，他们的思维最敏锐、最活跃，能够毫无拘束地、大胆地用英语交流。
2.利用简笔画和教学挂图创设情境
图画形象直观，而且不受时间和地点等条件的限制，使用起来简单方便。特别是简笔画，寥寥数笔，就能勾勒出鲜明生动的情境，将教学内容融于其中进行教学，学生定会乐于其中。例如在教学运动类的词汇时，我就在黑板上简单勾勒出了go swimming、go skiing、go skating等活生生的动作形象，然后在让学生在做和猜中进行对话练习。
3.利用角色表演创设情境
小学生年龄小，表现欲强，让学生分角色表演课本剧，既巩固了基本知识又提高了兴趣，充分展示了他们的才华，使其拥有成就感、拥有自信。 这种积极愉快的情感体验能激发学生口语交际的欲望和热情。例如教学牛津小学英语4A第二单元A板块时，笔者分别让三位学生扮演了David的妈妈和售货员，让他们在事先布置好的场景里进行情景对话，同时，录音机里播放着从某supermarket里录下的“超市之声”。 三位小演员很快进入角色，绘声绘色地表演起来。情境能让学生回归生活，让学生身临其境，学生的角色意识就会得到发展，个性特征就会得到凸显。
4.利用多媒体技术创设情境
《基础课程改革纲要》要求大力推进信息技术在教学过程中的应用：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。现代信息技术能集声、光、色于一体，创设与真实生活更接近的情境，逼真地再现人、景、动物，让教学内容化静为动，变抽象为形象，让学生的视听觉得到极大的满足。学生会无拘无束地发表意见，用一种积极的、愉快的心情去摄取所输入的知识信息。语篇教学是中高年级教学的重难点，语篇就为学生提供了较好的情境教学片断。如何将这一篇篇死的教材变成活灵活现的真实的场景呈现在学生面前呢？多媒体为我们提供了最佳的场所。把教材上的场景搬到屏幕上，利用动画的形式，让学生在看动画的过程中去思考问题、去学习英语并理解课文，比起教师枯燥的讲解，学生理解和掌握得会更透彻。兴趣是最好的老师，而学生兴趣的出发点就在动画中。例如，在教学牛津小学英语6A第五单元“On the farm”A板块课文时，在为课文内容的理解扫清生词的障碍后，我先设计了几个问题，然后让学生带着问题观看课文动画，感知课文，在观看第二遍时，让学生开始寻找问题的答案，最后让学生细细品读课文，理解课文内容。学生从多角度轻松舒畅地接受了内容，学得轻松，思维活跃，有效地提高了学生的综合语言运用能力和理解能力。
情境教学符合学生的心理和年龄特点，能够有效地激发学生的学习兴趣和表达的欲望，是小学英语教学的重要途径。但是运用情境教学需要注意以下几点：
1.教具要力求直观、形象、逼真，能让人赏心悦目。
2.教师语言要言简意赅，并富有情感。
3.教师的示范要准确、熟练。
4.所创设的情境要和学生的生活密切相关。
总之，教师要创设各种模拟真实的情境，营造一种学生互相倾听、互相交流、互相合作、互相评价的宽松、民主、和谐的氛围，促进学生想说、敢说、会说、乐说，让学生学得轻松、愉快，培养学生综合运用英语的能力和良好的语言习惯。
一、利用体态语创设情境
体态语是用眼神、表情及手势、耸肩等其他身体动作所表达出来的一种无声语言，它在英语课堂上使用比较频繁，较口语更直观生动，所创设的情境更形象、更直接。在小学英语口语教学中，体态语是一种主要的辅助教学手段，教师要善于运用简练的语言辅以恰当的动作、表情，在学生头脑中形成鲜明的形象。例如：在教授tired、thirsty、hungry、 headache等生病类形容词时，完全可以用表情、动作、神态来解释词义，然后让学生用“What’s wrong with you? I’m…”表演“医生和病人”的对话练习。在演和猜的过程中，学生的学习兴趣和求知欲望被激发出来了，说做齐能，学生学得愉快，记得牢固。
二、利用直观教具创设情境
1.运用实物或模型创设情境
小学英语教学内容和我们的生活息息相关，教师随时可以就地取材，因材施教，将客观实物或模型直接展示给学生，让学生的语言思维和实物直接“对号入座”，这种直观的教学更能激起学生的兴趣，产生表达的欲望。例如：在教学牛津小学英语4A第一单元时，学生的笔袋、钢笔、橡皮等学习用品都变成了教具。我随手拿起笔袋，问：“MayI have your pencil case?”再走到另外一位学生面前，随手拿起尺子，问：“May I have your ruler for Xu Chen（本班学生）？”该同学当然不会吝啬了，高兴地答道：“Sure.Here you are.”双手递给我，应答语脱口而出。然后教师布置任务，让学生利用自己的学习用品进行对话练习。这些真人真物、真实的场景给学生创设了一个宽松、民主的学习氛围，让学生的心理处于安全与放松的状态，他们的思维最敏锐、最活跃，能够毫无拘束地、大胆地用英语交流。
2.利用简笔画和教学挂图创设情境
图画形象直观，而且不受时间和地点等条件的限制，使用起来简单方便。特别是简笔画，寥寥数笔，就能勾勒出鲜明生动的情境，将教学内容融于其中进行教学，学生定会乐于其中。例如在教学运动类的词汇时，我就在黑板上简单勾勒出了go swimming、go skiing、go skating等活生生的动作形象，然后在让学生在做和猜中进行对话练习。
3.利用角色表演创设情境
小学生年龄小，表现欲强，让学生分角色表演课本剧，既巩固了基本知识又提高了兴趣，充分展示了他们的才华，使其拥有成就感、拥有自信。 这种积极愉快的情感体验能激发学生口语交际的欲望和热情。例如教学牛津小学英语4A第二单元A板块时，笔者分别让三位学生扮演了David的妈妈和售货员，让他们在事先布置好的场景里进行情景对话，同时，录音机里播放着从某supermarket里录下的“超市之声”。 三位小演员很快进入角色，绘声绘色地表演起来。情境能让学生回归生活，让学生身临其境，学生的角色意识就会得到发展，个性特征就会得到凸显。
4.利用多媒体技术创设情境
《基础课程改革纲要》要求大力推进信息技术在教学过程中的应用：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。现代信息技术能集声、光、色于一体，创设与真实生活更接近的情境，逼真地再现人、景、动物，让教学内容化静为动，变抽象为形象，让学生的视听觉得到极大的满足。学生会无拘无束地发表意见，用一种积极的、愉快的心情去摄取所输入的知识信息。语篇教学是中高年级教学的重难点，语篇就为学生提供了较好的情境教学片断。如何将这一篇篇死的教材变成活灵活现的真实的场景呈现在学生面前呢？多媒体为我们提供了最佳的场所。把教材上的场景搬到屏幕上，利用动画的形式，让学生在看动画的过程中去思考问题、去学习英语并理解课文，比起教师枯燥的讲解，学生理解和掌握得会更透彻。兴趣是最好的老师，而学生兴趣的出发点就在动画中。例如，在教学牛津小学英语6A第五单元“On the farm”A板块课文时，在为课文内容的理解扫清生词的障碍后，我先设计了几个问题，然后让学生带着问题观看课文动画，感知课文，在观看第二遍时，让学生开始寻找问题的答案，最后让学生细细品读课文，理解课文内容。学生从多角度轻松舒畅地接受了内容，学得轻松，思维活跃，有效地提高了学生的综合语言运用能力和理解能力。
情境教学符合学生的心理和年龄特点，能够有效地激发学生的学习兴趣和表达的欲望，是小学英语教学的重要途径。但是运用情境教学需要注意以下几点：
1.教具要力求直观、形象、逼真，能让人赏心悦目。
2.教师语言要言简意赅，并富有情感。
3.教师的示范要准确、熟练。
4.所创设的情境要和学生的生活密切相关。
总之，教师要创设各种模拟真实的情境，营造一种学生互相倾听、互相交流、互相合作、互相评价的宽松、民主、和谐的氛围，促进学生想说、敢说、会说、乐说，让学生学得轻松、愉快，培养学生综合运用英语的能力和良好的语言习惯。