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高效课堂是指在教师的指导下，学生自主学习、合作探究，不仅是教学效率的提升，还能够让学生愉悦地获取知识和掌握技能，并能够对所学知识进行应用和拓展. 因此，高效课堂是每位教师一直追求的目标，也是每名学生需要的课堂. 初中数学也需要高效的课堂，这样可以让学生全面动起来，让课堂活跃起来，能很好地培养学生的自学能力，让学生学会学习，极大地提高课堂效率.
一、认真阅读
学习数学必须让学生先预习，预习时特别是对数学教学案的阅读，只有预习才能清楚哪些能自己看懂，哪些看不懂，然后在课堂上避免一些不必要的重复. 老师才能做到有的放矢，做到精讲精练. 怎样预习呢？结合教学实践，首先让学生的眼睛动起来. 上课之前老师要精心准备，认真写好教学案，在“预习导学”里要以问题开路，设计好2～3个思考题，让学生带着问题去看书. 以前一说到阅读总想到语文等文科才有的，实行教学案教学的数学学科同样需要阅读. 这时学生必须学会阅读，而且要认真地看书，才能在学习时省时间. 第一遍可以粗读，先大概了解本节课要讲的内容；第二遍要精读找出本节课要学的知识点；第三遍就要研读，认真思考预习方案中提出的思考题. 只有把课本内容看透了，看懂了，才能达到预习的目的，因此，在数学教学中，学会阅读，才能实现在有限时间内高效地学习.
二、动手操作
在预习时除了要动眼看，还要动手操作. 预习时，结合老师给出的预习方案，在阅读时要让学生自己找出重点、要点，并且把疑难问题记录下来，等到课堂研讨时解决. 正像徐特立老前辈说的那样“不动笔墨不读书”，因此要让学生养成动手读书的好习惯. 除此之外，还有许多实验要做的也要让学生提前准备，并且在看书时自己动手操作. 例如，在学习“平行四边形的性质”时，就需要学生动手剪几个平行四边形的纸板，或用细木条做两个平行四边形的框架，然后通过折叠、旋转等多种方式，找出平行四边形的性质，并尝试证明. 同时在课堂探讨中，尽可能多地设计一些探索情境实验或引导学生自己设计实验，给学生多提供一些动手做的机会. 可以利用有趣的活动或实验激发学生的思维，从多方面去刺激学生的感觉，让学生学会主动学习. 这样既加深了学生对知识的理解和记忆，又加强了学生动手能力的培养.
三、学会交流
在数学课堂中有一个重要的环节就是课堂研讨. 学生在预习时把自己的收获和困惑都已经记录下来了，在课堂研讨时，以学习小组为单位，大家一起谈谈预习的收获，鼓励每一名学生各抒己见，并把自己在预习中遇到的问题提出来，小组一起解决. 这样在小组交流中，学生大胆地交流，提出自己的疑问，大家坦诚相待，用心交流，有收获的说收获，有问题的说问题，充分体现“以学生为中心”的课堂教学模式. 这样既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生的合作精神，体现出“兵教兵”的教学思想. 解决了有些学生“不敢提问、不会学习”的困惑，学生之间是同龄的，没有拘束，互相帮助，共同进步，学生之间感情加深，同时教师可以从繁重的教学任务当中解脱出来，只需在课堂中进行协调，而不是滔滔不绝地讲，不是满堂灌.
四、高效探究
有位名人说过“只有想不到，没有做不到”，也是很有道理的，想到了那就是确定了目标，有了目标才有奋斗的方向. 学习数学也是如此，只有让学生大胆猜想，才能更好地投入到探究中去，进而去验证. 在数学书上每一节课都安排有“思考”和“探究”，老师就要转变自己的角色，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能让学生积极动脑思考，在“活动”中学习，在“合作”中发展，在“主动”中创新. 采用教学案的数学教学能充分体现学生学习的自主性，学生积极动脑思考，通过观察、猜想，找到规律，然后自己去尝试证明验证. 如果小组也不能解决的问题，老师再做适时点拨，然后学生在一起研究，直到学生自己把问题解决. 这样开放式的教学，学生的探究才能更持久、更有深度，这样的课堂才能充分体现新课标的基本理念，让学生真正成为课堂的主人.
五、学会做题
心动不如行动，高效数学课堂的关键和最终目的是让学生从会学到学会，因此当堂必须进行达标测试. 学生在探讨完本节内容之后，只有通过做题才能检验出一堂课的效果，毕竟每个年级学生的数学成绩都有一定程度的两极分化，为了让每一名学生都有题会做，因此应当采取分层次布置作业，让每一名学生都能有题做、会做题、有成就感，这样才能达到预期的目的. 在检测的过程中首先关注的应该是后进生，如果后进生都能过关，那就说明这节课是成功的. 如果后进生不能过关，要细心查找存在的问题，再及时采取补救措施，从始至终都要关注每一名学生，关注每一名学生的发展，力争把每一名学生都能培养为对社会有用的人才，这样才能更好地章显高效课堂的魅力，体现教育的作用和意义.
总之，在初中数学教学时要达到高效课堂是一项艰巨的任务，需要数学教师不断地实践、改进教学方法. 在数学教学中，科学地采用教学案进行教学，真正做到新知识让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；规律放手让学生寻找；知识体系放手让学生构建；最终实现高效的数学课堂，培养学生的综合素养.
一、认真阅读
学习数学必须让学生先预习，预习时特别是对数学教学案的阅读，只有预习才能清楚哪些能自己看懂，哪些看不懂，然后在课堂上避免一些不必要的重复. 老师才能做到有的放矢，做到精讲精练. 怎样预习呢？结合教学实践，首先让学生的眼睛动起来. 上课之前老师要精心准备，认真写好教学案，在“预习导学”里要以问题开路，设计好2～3个思考题，让学生带着问题去看书. 以前一说到阅读总想到语文等文科才有的，实行教学案教学的数学学科同样需要阅读. 这时学生必须学会阅读，而且要认真地看书，才能在学习时省时间. 第一遍可以粗读，先大概了解本节课要讲的内容；第二遍要精读找出本节课要学的知识点；第三遍就要研读，认真思考预习方案中提出的思考题. 只有把课本内容看透了，看懂了，才能达到预习的目的，因此，在数学教学中，学会阅读，才能实现在有限时间内高效地学习.
二、动手操作
在预习时除了要动眼看，还要动手操作. 预习时，结合老师给出的预习方案，在阅读时要让学生自己找出重点、要点，并且把疑难问题记录下来，等到课堂研讨时解决. 正像徐特立老前辈说的那样“不动笔墨不读书”，因此要让学生养成动手读书的好习惯. 除此之外，还有许多实验要做的也要让学生提前准备，并且在看书时自己动手操作. 例如，在学习“平行四边形的性质”时，就需要学生动手剪几个平行四边形的纸板，或用细木条做两个平行四边形的框架，然后通过折叠、旋转等多种方式，找出平行四边形的性质，并尝试证明. 同时在课堂探讨中，尽可能多地设计一些探索情境实验或引导学生自己设计实验，给学生多提供一些动手做的机会. 可以利用有趣的活动或实验激发学生的思维，从多方面去刺激学生的感觉，让学生学会主动学习. 这样既加深了学生对知识的理解和记忆，又加强了学生动手能力的培养.
三、学会交流
在数学课堂中有一个重要的环节就是课堂研讨. 学生在预习时把自己的收获和困惑都已经记录下来了，在课堂研讨时，以学习小组为单位，大家一起谈谈预习的收获，鼓励每一名学生各抒己见，并把自己在预习中遇到的问题提出来，小组一起解决. 这样在小组交流中，学生大胆地交流，提出自己的疑问，大家坦诚相待，用心交流，有收获的说收获，有问题的说问题，充分体现“以学生为中心”的课堂教学模式. 这样既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生的合作精神，体现出“兵教兵”的教学思想. 解决了有些学生“不敢提问、不会学习”的困惑，学生之间是同龄的，没有拘束，互相帮助，共同进步，学生之间感情加深，同时教师可以从繁重的教学任务当中解脱出来，只需在课堂中进行协调，而不是滔滔不绝地讲，不是满堂灌.
四、高效探究
有位名人说过“只有想不到，没有做不到”，也是很有道理的，想到了那就是确定了目标，有了目标才有奋斗的方向. 学习数学也是如此，只有让学生大胆猜想，才能更好地投入到探究中去，进而去验证. 在数学书上每一节课都安排有“思考”和“探究”，老师就要转变自己的角色，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能让学生积极动脑思考，在“活动”中学习，在“合作”中发展，在“主动”中创新. 采用教学案的数学教学能充分体现学生学习的自主性，学生积极动脑思考，通过观察、猜想，找到规律，然后自己去尝试证明验证. 如果小组也不能解决的问题，老师再做适时点拨，然后学生在一起研究，直到学生自己把问题解决. 这样开放式的教学，学生的探究才能更持久、更有深度，这样的课堂才能充分体现新课标的基本理念，让学生真正成为课堂的主人.
五、学会做题
心动不如行动，高效数学课堂的关键和最终目的是让学生从会学到学会，因此当堂必须进行达标测试. 学生在探讨完本节内容之后，只有通过做题才能检验出一堂课的效果，毕竟每个年级学生的数学成绩都有一定程度的两极分化，为了让每一名学生都有题会做，因此应当采取分层次布置作业，让每一名学生都能有题做、会做题、有成就感，这样才能达到预期的目的. 在检测的过程中首先关注的应该是后进生，如果后进生都能过关，那就说明这节课是成功的. 如果后进生不能过关，要细心查找存在的问题，再及时采取补救措施，从始至终都要关注每一名学生，关注每一名学生的发展，力争把每一名学生都能培养为对社会有用的人才，这样才能更好地章显高效课堂的魅力，体现教育的作用和意义.
总之，在初中数学教学时要达到高效课堂是一项艰巨的任务，需要数学教师不断地实践、改进教学方法. 在数学教学中，科学地采用教学案进行教学，真正做到新知识让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；规律放手让学生寻找；知识体系放手让学生构建；最终实现高效的数学课堂，培养学生的综合素养.