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【摘要】党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体全面发展的社会主义建设者的接班人。”在普通高中英语教学中，全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者的接班人，就成为高中英语教学的重要任务。文章从高中英语阅读教学视角，探讨了在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养的策略，希望能强化高中英语教学“核心素养”教学效果。
【关键词】高中；英语阅读教学；核心素养；培养策略
【作者简介】华天生，江苏省兴化中学。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。培养学生的英语学科核心素养，重点是培养学生的语用能力、跨文化意识和自学能力。新课标要求在义务教育的基础上，进一步促进学生英语核心素养的发展。那么，在高中英语阅读教学中，如何培养学生的核心素养呢，笔者认为，重点要做好以下几点：
一、跨文化教学，培养学生的文化品格
如在学习译林牛津版英语高一模块一 Unit 1（Pages 2-3）这一课时，教材安排的文章主要介绍的是留学生Wei Hua在英国为期一年的留学经历，文中涉及了一些中英文化方面的知识。为了加深学生对不同种族文化的理解，教师可以借助范文“Chinese Culture”（中国文化）开展阅读教学，这篇文章主要讲述的是中国作家为何在诺贝尔奖这条路上走的那么艰难，原因就是中西方文化不同，中国作品在翻译后整个意境都遭到破坏，所以无法被更多的西方人所接受。结合课文，教师可以从民俗、节日、饮食文化等方面，以Folk/Festival/Food Cultural differences between China and the West为话题，让学生结合自身生活经验或者网络资料展开讨论。然后，用多媒体给学生展示几篇名家有关中外文化介绍的文章，让学生阅读并参考别人的文章，进行模仿写作。或者让学生以小组为单位，在课堂上举办演讲比赛，讲述中西方国家在文化方面的差异，传统文化的自强之路，以提高学生对不同种族文化的认识，培养学生的文化意识。
二、情境创设，培养学生的创新思维
创新是推动国家和社会发展的动力，当今社会需要的是兼具文化知识和创新思维的复合型人才。作为核心素养的一个方面，创新思维能力事关学生今后的发展。所以，在学校教学中，如何培养学生的创新思维能力，也是广大教师关注的一个重点。在英语阅读教学中，培养学生的创新思维的前提是让学生主动参与学习。而要想让学生主动参与学习，教师必须要根据高中生的身心特点和兴趣爱好，创设良好的教学情境，促使学生大胆想象，或者构建能有效促进互动的学习空间，以点燃学生的思维火花，激发学生的创新思维。如在译林牛津版高二英语选修六Unit4《Helping people around the world》单元阅读教学中，教师可以结合单元教学内容，将网络、报纸上的一些有关“政府弱势群体帮扶政策”、“青少年基金组织捐资助学活动”之类的文章用到课堂教学中来，让学生通过阅读开阔视野。然后，提出以下问题“What do you think of vulnerable groups？”、“How to help vulnerable groups？”、“What is your opinion on social assistance？”让学生围绕“如何帮助弱势群体”开动大脑，大胆发言，以培养学生的创新思维和乐于助人的品质。
三、课堂拓展和延伸，培养学生的自学能力
自学能力是核心素养的重要构成，而培养学生的自主学习能力也是高中英语教学目标之一。自主学习主要包括个体在学习中的自我导向、自我激励和自我监控能力。课堂拓展和延伸尤其是课外作业，是培养学生的自学能力的有效途径。因此，在在高中英语阅读教学中，教师要借助各种有效方法拓展、延伸课堂教学空间，以培养学生的自学能力，使学生养成自学的好习惯。如在牛津高中英语Module 9 Unit 2 Reading教学中，结合本单元的教学内容可知，文章讲述的是希腊文明遭到破坏、雅典卫城保护和修复的事，唤起学生的历史文化遗产保护意识是教学的一个重要目标。围绕教学目标，教师可以借助课前预习、课堂导入、课后作业等形式丰富教学内容，拓宽学生的知识面：在课堂教学前，让学生进行课文预习，概括文章大意和中心思想，找出文章中出现的常见短语和重要句型。在课堂教学中，借助多媒体导入一些资料，讲述联合国科教文组织在世界各地的文物发掘、评估和保护工作，讲述中国政府、一些文化名人在历史遗产保护方面做出的积极努力，讲述保护历史文化遗产的重要性。在教学结束后，让学生去网络上搜集一些有关国外媒体就中国文物保护工作的报道，开展自由阅读，并利用手头资料写作文，使学生在自主学习中巩固知识，提高认識。
综上所述，培养学生的核心素养，是英语教学必须要关注的问题。这也要求高中英语教师在教学中树立全新的教学观念，积极探索核心素养教学手法，然后根据学生的学习特点和实际情况创新英语阅读教学模式，营造良好的教学情境，以提高学生的文化意识和认知水平，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]胡志清.高中英语阅读教学中核心素养培养初探[J].才智，2017 （24）：151.
[2]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.
[3]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场， 2017（07）：160-161.
[4]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016 （25）：56.
[5]普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社， 2018.1.
【关键词】高中；英语阅读教学；核心素养；培养策略
【作者简介】华天生，江苏省兴化中学。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。培养学生的英语学科核心素养，重点是培养学生的语用能力、跨文化意识和自学能力。新课标要求在义务教育的基础上，进一步促进学生英语核心素养的发展。那么，在高中英语阅读教学中，如何培养学生的核心素养呢，笔者认为，重点要做好以下几点：
一、跨文化教学，培养学生的文化品格
如在学习译林牛津版英语高一模块一 Unit 1（Pages 2-3）这一课时，教材安排的文章主要介绍的是留学生Wei Hua在英国为期一年的留学经历，文中涉及了一些中英文化方面的知识。为了加深学生对不同种族文化的理解，教师可以借助范文“Chinese Culture”（中国文化）开展阅读教学，这篇文章主要讲述的是中国作家为何在诺贝尔奖这条路上走的那么艰难，原因就是中西方文化不同，中国作品在翻译后整个意境都遭到破坏，所以无法被更多的西方人所接受。结合课文，教师可以从民俗、节日、饮食文化等方面，以Folk/Festival/Food Cultural differences between China and the West为话题，让学生结合自身生活经验或者网络资料展开讨论。然后，用多媒体给学生展示几篇名家有关中外文化介绍的文章，让学生阅读并参考别人的文章，进行模仿写作。或者让学生以小组为单位，在课堂上举办演讲比赛，讲述中西方国家在文化方面的差异，传统文化的自强之路，以提高学生对不同种族文化的认识，培养学生的文化意识。
二、情境创设，培养学生的创新思维
创新是推动国家和社会发展的动力，当今社会需要的是兼具文化知识和创新思维的复合型人才。作为核心素养的一个方面，创新思维能力事关学生今后的发展。所以，在学校教学中，如何培养学生的创新思维能力，也是广大教师关注的一个重点。在英语阅读教学中，培养学生的创新思维的前提是让学生主动参与学习。而要想让学生主动参与学习，教师必须要根据高中生的身心特点和兴趣爱好，创设良好的教学情境，促使学生大胆想象，或者构建能有效促进互动的学习空间，以点燃学生的思维火花，激发学生的创新思维。如在译林牛津版高二英语选修六Unit4《Helping people around the world》单元阅读教学中，教师可以结合单元教学内容，将网络、报纸上的一些有关“政府弱势群体帮扶政策”、“青少年基金组织捐资助学活动”之类的文章用到课堂教学中来，让学生通过阅读开阔视野。然后，提出以下问题“What do you think of vulnerable groups？”、“How to help vulnerable groups？”、“What is your opinion on social assistance？”让学生围绕“如何帮助弱势群体”开动大脑，大胆发言，以培养学生的创新思维和乐于助人的品质。
三、课堂拓展和延伸，培养学生的自学能力
自学能力是核心素养的重要构成，而培养学生的自主学习能力也是高中英语教学目标之一。自主学习主要包括个体在学习中的自我导向、自我激励和自我监控能力。课堂拓展和延伸尤其是课外作业，是培养学生的自学能力的有效途径。因此，在在高中英语阅读教学中，教师要借助各种有效方法拓展、延伸课堂教学空间，以培养学生的自学能力，使学生养成自学的好习惯。如在牛津高中英语Module 9 Unit 2 Reading教学中，结合本单元的教学内容可知，文章讲述的是希腊文明遭到破坏、雅典卫城保护和修复的事，唤起学生的历史文化遗产保护意识是教学的一个重要目标。围绕教学目标，教师可以借助课前预习、课堂导入、课后作业等形式丰富教学内容，拓宽学生的知识面：在课堂教学前，让学生进行课文预习，概括文章大意和中心思想，找出文章中出现的常见短语和重要句型。在课堂教学中，借助多媒体导入一些资料，讲述联合国科教文组织在世界各地的文物发掘、评估和保护工作，讲述中国政府、一些文化名人在历史遗产保护方面做出的积极努力，讲述保护历史文化遗产的重要性。在教学结束后，让学生去网络上搜集一些有关国外媒体就中国文物保护工作的报道，开展自由阅读，并利用手头资料写作文，使学生在自主学习中巩固知识，提高认識。
综上所述，培养学生的核心素养，是英语教学必须要关注的问题。这也要求高中英语教师在教学中树立全新的教学观念，积极探索核心素养教学手法，然后根据学生的学习特点和实际情况创新英语阅读教学模式，营造良好的教学情境，以提高学生的文化意识和认知水平，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]胡志清.高中英语阅读教学中核心素养培养初探[J].才智，2017 （24）：151.
[2]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.
[3]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场， 2017（07）：160-161.
[4]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016 （25）：56.
[5]普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社， 2018.1.