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摘 要：随着新高考改革的不断深入，英语在高考中所考察的内容和侧重点发生了很大变化。所以日常的高中英语教学方式也要相应做出改变，以更好的适应社会发展的要求。笔者作为一线高中英语教师，结合教学实践经验分析当下英语教学现状以及新高考改革的重要意义，提出几点适应新高考教学的调整策略，以期更好的推动新高考改革的发展。
关键词：新高考;高中英语;教学调整
《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”从这句话中我们可以提炼出两点内容，第一，高中教育依旧属于基础教育的范畴。推行高中教育的主要目的是为了提升国民素质。但是反观我们之前的高考制度，考试的方式和内容上依旧是停留在学科知识的范畴内，对学生学习能力的考查极为有限。这种教育考查方式难以达成素质教育所倡导的教育目标，势必要做出改变。所以，高考的全新改革其实质就是应试教育向素质教育转型的必然结果。针对英语学科属性来讲，本就是具有人文和社会意义，在学生今后步入社会后依旧有很大的应用价值。在新高考改革的背景下，高中英语教学的改革方向又是什么，这不得不引起英语教育工作者的重视。
一、英语教学现状和新高考改革目的
当前不少老师的教学关注点放在提升学生分数的阶段，还是受应试教育理念的严重影响，再加上许多学校对教师能力的评价方式上学生分数仍旧是最重要的指标。所以高中英语教师在教学中过多的重视词汇，语法的讲授，真正让学生自由英语交流的空间较少，没有认识到新高考改革的重要意义，教学内容与学生的生活存在脱节，学生学习状态相对被动，学习效率不高，英语综合能力得不到提升。
新高考改革重要培养学生的英语综合素养和能力，不但要求教师在教学中关注基础知识的讲授，还要关注学生其他英语综合能力的提升。英语教学要摆脱照本宣科的填鸭式死板讲解，更要注重提高教学的灵活性和有效性，提升学生知识应用能力。
二、新高考背景下英语教学调整策略
1.不断创新教学形式，激发学习兴趣
兴趣是一切达成高效成果的重要条件。教师有意识的培养学生的学习兴趣才能充分调动学生主观能动性，便于高效教学目标的达成。传统的题海战术很容易让学生对英语学习产生抵触，为了考试而学的英语，也难以让学生认识到学习英语的真正目的。首先，教材是开展一切教学活动的中心，教师需要立足于教材本身，但又需要根据学生的实际情况进行教材教学的重组，让教学内容更加贴近学生的日常生活，让学生在英语学习中容易产生共鸣，对所学知识產生兴趣。比如可以在教学中恰当的渗透一些英语文化背景的知识，多与学生进行英语口语互动，逐渐培养学生良好的英语交际意识。其次，教师可以通过创设问题情境，激发学生的思考，锻炼学生的思维能力，引导学生学会用英语思考问题，在问题的探究过程中感受学习的快乐，全面提升学生的英语水平。最后，新高考理念下更加注重英语应用性，在课堂上教师需要大胆放手，鼓励学生大胆用英语去表达自己的想法。在课下还可以组织学生开展英语演讲比赛、排练英语情景剧、学唱英文歌曲等，多种多样良好平台为学生学习英语拓展途径，让学生对英语的理解更加深入，在今后的应用中也更加灵活。
2.夯实学生基础能力，培养英语预感
英语语感是学生可以相对直接而快速的感悟语言文字的能力。这也是新高考所追求要达成的教学目标之一。这就要求学生不仅仅可以听懂看懂英语，还可以自然的根据学习或情感经验想象出恰当的语法语境，这便是英语综合能力运用的表现之一。语感能力的形成基础需要建立在语言技能、语言技巧、情感态度、学习习惯和文化意识素养的综合协调发展的基础之上。以完型填空题型为例，这种题型是贯穿在整个高中英语学习中，在高考中所占分数很大。很多教师在教学中却毫无头绪，成为教学的难点。其实教师可以在日常教学中按照名词、动词、形容词、副词等词性进行划分后分类教学，在学生了解各类词性的特点后联系上下文的语境，帮助学生构建更为完整的知识体系，对文章有了全面的把握，结合日常所积累的知识轻松进行作答。提高学生的英语语言素养。
3.开展多样实践活动，提高课堂效果
教师开展灵活多样的教学活动，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生从一个被动的认知主体向主动的求知者转变。比如在讲授“When、What和When”引导的特殊疑问句及相应回答的知识时。假如直接向学生进行提问：“Where are you going this afternoon”学生回答：“I am going to do my homework.”这样的回答对话未免显得过于刻意和死板，学生会感觉英语学习十分乏味。这是什么原因？因为这并不符合我们日常的说话习惯，没有生动的语言环境，缺少情绪的烘托，干巴巴的几个单词没有任何吸引人的地方。所以教师可以借助多媒体视频的形式，给学生播放原声的英语动画，生动的情景对话，让学生在英语学习中更有代入感：“Where are you going This afternoon，Sponge bob.”“Oh，I’m going to catch jellyfish！”视频中人物的表情、情绪和语气，给予对话内容以生命力，增添教学内容的趣味性的同时也把相应的知识点进行了深入渗透，有效提升教学质量。
三、结语
在新的高考制度的背景下，英语教师要坚持以人为本的教育理念，认真领悟考纲要求，根据学生的心理特点、学习能力的不同，努力创新教学形式，满足 不同层次学生的需求，增添教学趣味性和灵活性，引导学生发现英语学习的实际价值，激发学生主动学习英语的兴趣，让学生乐于学习英语、轻松学习英语、高效学习英语，并实现灵活应用英语，促进学生听说读写能力的全面提升。
参考文献
[1]新高考改革方案下高中英语教学调整探析[J].路秀兰.求知导刊.2016（05）
[2]新高考改革背景下的英语教学浅析[J].史晓茜.课程教育研究.2015（10）
关键词：新高考;高中英语;教学调整
《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”从这句话中我们可以提炼出两点内容，第一，高中教育依旧属于基础教育的范畴。推行高中教育的主要目的是为了提升国民素质。但是反观我们之前的高考制度，考试的方式和内容上依旧是停留在学科知识的范畴内，对学生学习能力的考查极为有限。这种教育考查方式难以达成素质教育所倡导的教育目标，势必要做出改变。所以，高考的全新改革其实质就是应试教育向素质教育转型的必然结果。针对英语学科属性来讲，本就是具有人文和社会意义，在学生今后步入社会后依旧有很大的应用价值。在新高考改革的背景下，高中英语教学的改革方向又是什么，这不得不引起英语教育工作者的重视。
一、英语教学现状和新高考改革目的
当前不少老师的教学关注点放在提升学生分数的阶段，还是受应试教育理念的严重影响，再加上许多学校对教师能力的评价方式上学生分数仍旧是最重要的指标。所以高中英语教师在教学中过多的重视词汇，语法的讲授，真正让学生自由英语交流的空间较少，没有认识到新高考改革的重要意义，教学内容与学生的生活存在脱节，学生学习状态相对被动，学习效率不高，英语综合能力得不到提升。
新高考改革重要培养学生的英语综合素养和能力，不但要求教师在教学中关注基础知识的讲授，还要关注学生其他英语综合能力的提升。英语教学要摆脱照本宣科的填鸭式死板讲解，更要注重提高教学的灵活性和有效性，提升学生知识应用能力。
二、新高考背景下英语教学调整策略
1.不断创新教学形式，激发学习兴趣
兴趣是一切达成高效成果的重要条件。教师有意识的培养学生的学习兴趣才能充分调动学生主观能动性，便于高效教学目标的达成。传统的题海战术很容易让学生对英语学习产生抵触，为了考试而学的英语，也难以让学生认识到学习英语的真正目的。首先，教材是开展一切教学活动的中心，教师需要立足于教材本身，但又需要根据学生的实际情况进行教材教学的重组，让教学内容更加贴近学生的日常生活，让学生在英语学习中容易产生共鸣，对所学知识產生兴趣。比如可以在教学中恰当的渗透一些英语文化背景的知识，多与学生进行英语口语互动，逐渐培养学生良好的英语交际意识。其次，教师可以通过创设问题情境，激发学生的思考，锻炼学生的思维能力，引导学生学会用英语思考问题，在问题的探究过程中感受学习的快乐，全面提升学生的英语水平。最后，新高考理念下更加注重英语应用性，在课堂上教师需要大胆放手，鼓励学生大胆用英语去表达自己的想法。在课下还可以组织学生开展英语演讲比赛、排练英语情景剧、学唱英文歌曲等，多种多样良好平台为学生学习英语拓展途径，让学生对英语的理解更加深入，在今后的应用中也更加灵活。
2.夯实学生基础能力，培养英语预感
英语语感是学生可以相对直接而快速的感悟语言文字的能力。这也是新高考所追求要达成的教学目标之一。这就要求学生不仅仅可以听懂看懂英语，还可以自然的根据学习或情感经验想象出恰当的语法语境，这便是英语综合能力运用的表现之一。语感能力的形成基础需要建立在语言技能、语言技巧、情感态度、学习习惯和文化意识素养的综合协调发展的基础之上。以完型填空题型为例，这种题型是贯穿在整个高中英语学习中，在高考中所占分数很大。很多教师在教学中却毫无头绪，成为教学的难点。其实教师可以在日常教学中按照名词、动词、形容词、副词等词性进行划分后分类教学，在学生了解各类词性的特点后联系上下文的语境，帮助学生构建更为完整的知识体系，对文章有了全面的把握，结合日常所积累的知识轻松进行作答。提高学生的英语语言素养。
3.开展多样实践活动，提高课堂效果
教师开展灵活多样的教学活动，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生从一个被动的认知主体向主动的求知者转变。比如在讲授“When、What和When”引导的特殊疑问句及相应回答的知识时。假如直接向学生进行提问：“Where are you going this afternoon”学生回答：“I am going to do my homework.”这样的回答对话未免显得过于刻意和死板，学生会感觉英语学习十分乏味。这是什么原因？因为这并不符合我们日常的说话习惯，没有生动的语言环境，缺少情绪的烘托，干巴巴的几个单词没有任何吸引人的地方。所以教师可以借助多媒体视频的形式，给学生播放原声的英语动画，生动的情景对话，让学生在英语学习中更有代入感：“Where are you going This afternoon，Sponge bob.”“Oh，I’m going to catch jellyfish！”视频中人物的表情、情绪和语气，给予对话内容以生命力，增添教学内容的趣味性的同时也把相应的知识点进行了深入渗透，有效提升教学质量。
三、结语
在新的高考制度的背景下，英语教师要坚持以人为本的教育理念，认真领悟考纲要求，根据学生的心理特点、学习能力的不同，努力创新教学形式，满足 不同层次学生的需求，增添教学趣味性和灵活性，引导学生发现英语学习的实际价值，激发学生主动学习英语的兴趣，让学生乐于学习英语、轻松学习英语、高效学习英语，并实现灵活应用英语，促进学生听说读写能力的全面提升。
参考文献
[1]新高考改革方案下高中英语教学调整探析[J].路秀兰.求知导刊.2016（05）
[2]新高考改革背景下的英语教学浅析[J].史晓茜.课程教育研究.2015（10）